徐立群

［摘要］ 跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)歷程，不僅包含“做”“學(xué)”，更包含真實(shí)情境中對(duì)知識(shí)的深度理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知、行、思合一，整合運(yùn)用各種能力解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題?；谡Z(yǔ)文學(xué)科，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)跨越學(xué)科界限，將多個(gè)學(xué)科課程融合在一起，建立有意義的聯(lián)系，從而在更廣闊的領(lǐng)域中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

［關(guān)鍵詞］ 跨學(xué)科學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；跨界；融合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提升到一個(gè)全新的高度?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式切入，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。從新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)提示上看，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的文化活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。其中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題確立應(yīng)當(dāng)源自學(xué)生的真實(shí)生活。

一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元主要圍繞家鄉(xiāng)的風(fēng)俗展開(kāi)，“習(xí)作1”中要求學(xué)生們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或者記敘一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)正值農(nóng)歷三月三，我們?cè)O(shè)計(jì)了“上巳三月三”跨學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生第一次接觸這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，紛紛表示很感興趣。到了炎熱的六月，恰逢端午節(jié)即將來(lái)臨，學(xué)生對(duì)端午節(jié)的習(xí)俗很感興趣，于是我們就繼續(xù)以第三學(xué)段“文化參與”為主題，圍繞端午節(jié)吃粽子這一傳統(tǒng)文化習(xí)俗進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，讓傳統(tǒng)文化與身邊的節(jié)日習(xí)俗聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)文和社會(huì)的聯(lián)系。新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)要鑲嵌于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的全過(guò)程，只有這樣，才能促使學(xué)生更好地進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。圍繞端午節(jié)，本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)分為三個(gè)主任務(wù)：“我來(lái)和你聊端午”“我來(lái)教你包粽子”“我來(lái)與你品濃情”，每個(gè)主任務(wù)包含兩個(gè)子任務(wù)。具體的任務(wù)實(shí)施與評(píng)價(jià)如下：

任務(wù)一：我來(lái)和你聊端午?；顒?dòng)一“小娃話習(xí)俗”中，學(xué)生在課堂上介紹各自家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，有賽龍舟、佩戴香囊、系五彩線、斗蛋、吃粽子等，從粽子引出屈原這一歷史人物?；顒?dòng)二“小娃讀屈原”中，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)屈原的認(rèn)識(shí)，再選擇性閱讀《離騷》《天問(wèn)》《九章》，觀看“典籍里的中國(guó)”節(jié)目。此外，組織學(xué)生在機(jī)房運(yùn)用信息技術(shù)查找有關(guān)屈原的生平資料，了解屈原充滿傳奇色彩的一生，再撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的人物評(píng)論，與同學(xué)一起交流自己對(duì)屈原的認(rèn)識(shí)，將文學(xué)作品的閱讀感受轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)。這一階段的任務(wù)，我們會(huì)對(duì)“學(xué)生是否樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”“學(xué)生瀏覽純文本與網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)習(xí)跨媒介信息獲取和表達(dá)，是否掌握資料的梳理與篩選”等維度進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

任務(wù)二：我來(lái)教你包粽子?；顒?dòng)一“盲盒里的粽子驚喜多”中，學(xué)生在家學(xué)習(xí)如何包粽子，同時(shí)以多媒體形式記錄下來(lái)，如幻燈片、視頻拍攝、社交軟件等方式。到了課堂上，教師用抽盲盒的方式隨機(jī)抽取同學(xué)的作品，被抽到的同學(xué)和同伴們交流包粽子的方法?；顒?dòng)二“舌尖上的粽子香味濃”中，召開(kāi)“班級(jí)最美粽子評(píng)選會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們嘗一嘗同伴包的粽子，聊一聊背后的故事。在這一階段的任務(wù)中，我們會(huì)對(duì)“學(xué)生學(xué)會(huì)跨媒介信息呈現(xiàn)和表達(dá)”等維度進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

任務(wù)三：我來(lái)與你品濃情?；顒?dòng)一“篇章里的粽子”中，學(xué)生閱讀名家名篇，如汪曾祺《端午的鴨蛋》、沈從文《邊城》、梁實(shí)秋《雅舍談吃》，學(xué)習(xí)其中關(guān)于“美食”的語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟文字的魅力?；顒?dòng)二“筆尖上的粽子”中，用手中的筆夸一夸你心中的“最美粽子”。在這一階段的任務(wù)中，我們會(huì)對(duì)“內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)”等維度進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教后反思

經(jīng)歷以上跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的初步嘗試與摸索，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要緊緊圍繞如下目標(biāo)展開(kāi)：

第一，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)仍屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方式，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該指向語(yǔ)文，以語(yǔ)文學(xué)科為抓手去設(shè)計(jì)活動(dòng)。我們不能把它視為迎合學(xué)生的表面興趣而設(shè)置的一種活動(dòng)，也不能上成語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等課程的簡(jiǎn)單疊加?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，串聯(lián)課內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。所以，我們?cè)陂_(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，主要目標(biāo)仍是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的提升。四年級(jí)語(yǔ)文組教師開(kāi)展了“一輪明月寄相思”跨學(xué)科活動(dòng)，老師們并沒(méi)有把它簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成“語(yǔ)文課讀一讀月亮的古詩(shī)，科學(xué)課開(kāi)始講解下月亮為什么會(huì)有陰晴圓缺，美術(shù)課畫(huà)一畫(huà)月亮”這種課程的堆積，而是以“月”為主線，設(shè)計(jì)了“眼中的月、詩(shī)中的月和心中的月”三大任務(wù)。學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)習(xí)得的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)月相觀察表，交流月相的變化規(guī)律及其原因。恰逢語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展到四年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：寫(xiě)觀察日記”，學(xué)生可借此機(jī)會(huì)撰寫(xiě)關(guān)于月亮的觀察日記。

第二，開(kāi)展有意義的實(shí)踐活動(dòng)。教師在開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)不斷完善頂層設(shè)計(jì)，多方面優(yōu)化教學(xué)路徑，緊貼語(yǔ)文學(xué)科，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐。那么，什么是有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)？

首先，從語(yǔ)文學(xué)科本位的角度來(lái)說(shuō)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的活動(dòng)，就是有意義的。2022年11月，一輛科技大篷車(chē)開(kāi)進(jìn)了我們的校園，也正式拉開(kāi)了科技節(jié)的帷幕。二年級(jí)學(xué)生此時(shí)接到屬于自己的科技節(jié)任務(wù)，需要制作有“科技感”的黏土，二年級(jí)語(yǔ)文組教師便抓住這一校園活動(dòng)的契機(jī)，設(shè)計(jì)了“讀一讀有趣的科學(xué)世界，畫(huà)一畫(huà)心中的科技王國(guó)，做一做創(chuàng)意黏土，說(shuō)一說(shuō)我的制作過(guò)程”四個(gè)任務(wù)。真實(shí)情境下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，既能讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)動(dòng)手捏黏土，又能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)讀繪本、巧取名、說(shuō)制作過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力都得到了發(fā)展。

其次，從核心素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)及審美能力、培養(yǎng)生活情趣及文化底蘊(yùn)的活動(dòng)，就是有意義的。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)習(xí)俗及文化意象，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)“一輪明月寄相思”活動(dòng)時(shí)，也帶著學(xué)生去探尋不同文體中的月，感受月的意象，獲得獨(dú)特的文化體驗(yàn)。學(xué)生整理有關(guān)月亮的詩(shī)歌、散文、民間故事、神話故事等，分小組匯報(bào)；再進(jìn)行群文閱讀，發(fā)現(xiàn)不同文體中對(duì)月的描寫(xiě)的差異：月是美的象征，是思鄉(xiāng)、團(tuán)圓的情懷，是永恒的象征，可能還代表孤單、傷感的感情，這種意象之美給學(xué)生留下了獨(dú)特的審美

體驗(yàn)。

最后，從文化自信的角度來(lái)說(shuō)，能推動(dòng)學(xué)生認(rèn)同并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的活動(dòng)，就是有意義的。五年級(jí)語(yǔ)文組教師聯(lián)合體育組、美術(shù)組，開(kāi)展了以龍舟為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)組織學(xué)生完成“尋”龍舟的前世今生、“探”文創(chuàng)產(chǎn)品的價(jià)值、“創(chuàng)”校龍舟隊(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品、“覽”文創(chuàng)產(chǎn)品展示會(huì)等學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能提升自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力，還能培育審美素養(yǎng)，更能增強(qiáng)文化自信。