秦小奎

［摘要］ 微課因其短小精悍的特征，對(duì)一種或一類問(wèn)題進(jìn)行集中解決，在情景交融中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用微課的優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，有助于提升課堂教學(xué)的有效性。研究分析微課教學(xué)的有效性，探討其在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用，以優(yōu)化和創(chuàng)新物理教學(xué)模式，打造高效的中學(xué)物理課堂，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 微課教學(xué)；初中物理；高效課堂

一、課前預(yù)習(xí)：建立整體認(rèn)知，做到有備無(wú)患

初中物理課程的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)有一定的難度。因此，教師僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中建立對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)知，明確自我定位，以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。以“加速度”一課的預(yù)習(xí)為例，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)過(guò)的概念知識(shí)，觀看創(chuàng)建的加速度微課物理演示模型，激起他們探究的興趣。在此過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的思路，輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。此外，還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改編，在該加速度微課中融入生活化案例，如現(xiàn)代高鐵加速、車輛機(jī)動(dòng)性能等，以喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識(shí)加速度，提升物理素養(yǎng)。

課前通過(guò)觀看微課，學(xué)生建立起新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，明確自己所掌握的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)需要加強(qiáng)和鞏固的知識(shí)。這樣，學(xué)生便能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)物理探究的動(dòng)力，以更好的狀態(tài)投入課堂中。

二、課堂教學(xué)：激發(fā)學(xué)生自主性，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

（一）借助微課巧妙導(dǎo)入新課

巧妙應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不少物理教師是通過(guò)介紹或示范，來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。對(duì)此，微課教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望。比如，“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”課堂上，為了提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度，教師可以先整理有關(guān)“鄂洛多克慘案”的視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生討論：誰(shuí)是真正的兇手？它與要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)系？由此，在微課的吸引下順利地導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在微課視頻中，教師應(yīng)基于物理學(xué)科特征引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，在科學(xué)探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性。比如，講解這樣的課后習(xí)題：小球從某高度處?kù)o止下落到豎直放置的輕彈簧上并壓縮彈簧。從小球剛接觸到彈簧到將彈簧壓縮最短的過(guò)程中，得到小球的速度v和彈簧被壓縮的長(zhǎng)度Δl之間的關(guān)系（如下圖）。

其中，b為曲線最高點(diǎn)。不計(jì)空氣等阻力，彈簧在整個(gè)過(guò)程中始終發(fā)生彈性形變。教師可利用微課進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的呈現(xiàn)，向?qū)W生介紹原理：從小球剛接觸到彈簧，到將彈簧壓縮最短的過(guò)程中，小球受到豎直向上的彈力和豎直向下的重力。當(dāng)重力大于彈力時(shí)，合力向下，小球速度越來(lái)越大；隨著彈性形變的增加，彈力越來(lái)越大，當(dāng)重力和彈力相等時(shí)，合力為零，小球繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，彈力大于重力，合力向上，小球速度減小。由此可知，當(dāng)彈力等于重力時(shí)，小球速度最大，即小球在b點(diǎn)時(shí)重力等于彈力。借助微課，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不再是抽象的文字，而是直觀的形象，深入探索、學(xué)習(xí)，既能解決物理教學(xué)的重難點(diǎn)，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）發(fā)揮微課在物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)。而一些學(xué)校缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足。微課可以有效化解這一難題，其通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生直觀地接受信息，促進(jìn)知識(shí)理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在物理課上，教師要合理利用微課演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，以鮮活的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。比如，在教學(xué)“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因”時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地理解物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，課堂上以微課教學(xué)的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，以及實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程：具有一定速度的鋼珠在水平面上沿直線AB做如下圖所示的運(yùn)動(dòng)。

首先，通過(guò)微課讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)建立起初步印象；其次，組織學(xué)生按照微課內(nèi)容進(jìn)行思考：如果在它的運(yùn)動(dòng)路徑旁放一根磁鐵，鋼珠的運(yùn)動(dòng)路徑將變成曲線AC，為什么？這種微課教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，而且可以深化學(xué)生的知識(shí)理解和掌握，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著很好的輔助作用。

教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助微課引導(dǎo)學(xué)生更直觀地了解基本的概念知識(shí)，增強(qiáng)物理綜合能力。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋，更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)觀看微課的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生緊抓重難點(diǎn)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)交流互動(dòng)，讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得高效。

三、課后拓展：鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用

（一）通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

物理知識(shí)復(fù)雜多變，為便于復(fù)習(xí)鞏固，教師可以借助微課進(jìn)行課后拓展。學(xué)生通過(guò)觀看微課小專題，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到突破難點(diǎn)的成就感，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。例如“重力”一課，可以要求學(xué)生在課后整合牛頓動(dòng)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并觀看教師制作的微課小專題：生活中常見(jiàn)的摩擦力、重力、彈力等的視頻教學(xué)課件。借此，讓學(xué)生掌握重力的概念，并思考問(wèn)題：將重為4.5N、體積為0.5 dm3的銅球浸沒(méi)在水中，銅球靜止后所受的浮力是多少？這樣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)習(xí)的效率。教師通過(guò)微課，也考查了學(xué)生是否在解題前先對(duì)物體作“狀態(tài)的判定”，即銅球靜止時(shí)是漂浮于水面，還是沉于水中。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是不受時(shí)間、空間的限制，教師可以在課后階段利用微課加強(qiáng)學(xué)生的課后鞏固學(xué)習(xí)。與單一的課后家庭作業(yè)相比，其不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)地整理所學(xué)內(nèi)容，并在知識(shí)遷移中發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用的能力。例如，對(duì)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”，課后教師利用微課生動(dòng)地將電磁感應(yīng)現(xiàn)象向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解生活中的物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王磊.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2023（04）.

［2］馬燕萍.巧用微課，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（08）.