摘 要：全球碳中和浪潮正重塑金融業(yè)的發(fā)展格局，也給高校金融人才培養(yǎng)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。本文對(duì)英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)和挪威商學(xué)院的綠色金融學(xué)位項(xiàng)目展開(kāi)案例研究，建議我國(guó)高?？沙浞掷米陨碣Y源、合理規(guī)劃、循序漸進(jìn)地推動(dòng)傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)項(xiàng)目的綠色轉(zhuǎn)型，并通過(guò)校企深度合作加速高素質(zhì)的綠色金融人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綠色金融人才;高校;校企合作

一、引言

后疫情時(shí)代，“碳中和”浪潮席卷全球，為實(shí)現(xiàn)綠色復(fù)蘇和巴黎協(xié)定的目標(biāo)帶來(lái)了希望。對(duì)我國(guó)而言，實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)不僅有助于避免氣候變化引致的經(jīng)濟(jì)損失，還有望獲得空氣質(zhì)量和居民健康水平提升等多重環(huán)境與社會(huì)效益。然而，根據(jù)中國(guó)金融學(xué)會(huì)綠色金融專(zhuān)業(yè)委員會(huì)（2021）的測(cè)算，我國(guó)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)未來(lái)30年所需的綠色低碳投資額累計(jì)高達(dá)487萬(wàn)億人民幣，但現(xiàn)有的綠色金融體系無(wú)法與之相匹配，相關(guān)金融人才更是嚴(yán)重匱乏。

國(guó)家對(duì)此高度重視，并已積極開(kāi)展布局。2021年7月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，主要舉措的第一條便是碳中和人才培養(yǎng)提質(zhì)行動(dòng)，包括“加快與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科融通發(fā)展，培養(yǎng)碳核算、碳交易、國(guó)際氣候變化談判等專(zhuān)業(yè)人才”;隨后在2022年4月，教育部再次推出《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，提出“依據(jù)碳達(dá)峰碳中和人才培養(yǎng)體系建設(shè)覆蓋面廣、戰(zhàn)線長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)性、全局性統(tǒng)籌規(guī)劃。……加快培養(yǎng)工程技術(shù)、金融管理等各行業(yè)和各領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才”以及“加快碳金融和碳交易教學(xué)資源建設(shè)”等，明確指出高校應(yīng)廣泛開(kāi)設(shè)碳中和通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程，將碳中和的理念和實(shí)踐融入到新時(shí)期高校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。

然而，當(dāng)前我國(guó)綠色金融人才培養(yǎng)實(shí)踐嚴(yán)重滯后。國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)綠色金融相關(guān)學(xué)位項(xiàng)目的高校屈指可數(shù)，較為知名的有華南理工大學(xué)廣州學(xué)院（2021年更名為廣州城市理工學(xué)院）于2014年基于金融工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)內(nèi)第一個(gè)碳金融本科學(xué)位項(xiàng)目;中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院于2016年設(shè)立了我國(guó)第一個(gè)綠色金融方向的專(zhuān)業(yè)碩士項(xiàng)目;香港科技大學(xué)（HKUST）的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)部（ENVR）在2022年啟動(dòng)了亞洲第一個(gè)4年制的綠色金融本科學(xué)位項(xiàng)目——可持續(xù)發(fā)展與綠色金融學(xué)士等。在教育部2021年新增的37個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和2022年新增的31個(gè)全新專(zhuān)業(yè)中，與碳中和相關(guān)的幾乎都是工學(xué)專(zhuān)業(yè)，如“氫能科學(xué)與工程”“可持續(xù)能源”“智慧能源工程”“碳儲(chǔ)科學(xué)與工程”“資源環(huán)境大數(shù)據(jù)工程”等，僅有一個(gè)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)“自然資源登記與管理”。

可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)幾年綠色金融人才缺口巨大的態(tài)勢(shì)將會(huì)持續(xù)，高校亟需開(kāi)展行動(dòng)積極探索綠色金融人才的培養(yǎng)方案。鑒于此，本文著重對(duì)國(guó)外三所知名高校的綠色金融人才學(xué)位項(xiàng)目展開(kāi)案例研究，以期為我國(guó)高校啟動(dòng)綠色金融人才培養(yǎng)提供參考。

二、國(guó)外高校碳中和金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐案例分析

本文主要選取了英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)（University of Edinburgh）、新加坡國(guó)立大學(xué)（National University of Singapore，簡(jiǎn)稱(chēng)NUS）和挪威商學(xué)院（Norwegian Business School，簡(jiǎn)稱(chēng)BI）三所高校的碳中和金融人才項(xiàng)目為案例展開(kāi)探討。

（一）英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)：氣候變化金融和投資碩士項(xiàng)目

愛(ài)丁堡大學(xué)位于蘇格蘭首府愛(ài)丁堡，在2022年的QS世界大學(xué)位列第20位;其商學(xué)院在2016年開(kāi)設(shè)了全球第一個(gè)碳金融碩士項(xiàng)目（Masters in Carbon Finance），是其開(kāi)設(shè)的14個(gè)碩士項(xiàng)目之一。2021年，該項(xiàng)目更名為氣候變化金融和投資碩士（Masters in Climate Change Finance and Investment），仍為1年期的全日制項(xiàng)目，共計(jì)180學(xué)分，培養(yǎng)目標(biāo)為“致力于培養(yǎng)低碳金融和投資領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，旨在讓其了解氣候變化的挑戰(zhàn)是如何在能源生產(chǎn)、住房和基礎(chǔ)設(shè)施等眾多領(lǐng)域推動(dòng)數(shù)萬(wàn)億美元的新投資，以及將使其具備先進(jìn)的知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行投資”。該項(xiàng)目的培養(yǎng)方案簡(jiǎn)況如表1所示。

此外，該項(xiàng)目中還有愛(ài)丁堡大學(xué)與上海交通大學(xué)中英低碳學(xué)院（LCC）合作開(kāi)設(shè)的低碳環(huán)境和低碳能源碩士課程。學(xué)生第一年在上海LCC學(xué)習(xí)，第二年可以申請(qǐng)到愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)，最后可獲得兩所大學(xué)的學(xué)歷認(rèn)證。

（二）新加坡國(guó)立大學(xué)（NUS）：可持續(xù)與綠色金融理學(xué)碩士項(xiàng)目

NUS創(chuàng)辦于1905年，是一所公立綜合類(lèi)研究型大學(xué)，在2022年的QS世界大學(xué)排名第11位，為亞洲大學(xué)最高名次。2022年，NUS商學(xué)院和可持續(xù)與綠色金融研究所 （SGFIN）聯(lián)合推出可持續(xù)與綠色金融理學(xué)碩士（Master of Science in Sustainable and Green Finance）項(xiàng)目。該項(xiàng)目“旨在培養(yǎng)能夠挑戰(zhàn)亞洲及其他地區(qū)的企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和投資者所面臨的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的畢業(yè)生，提高人們對(duì)金融如何通過(guò)實(shí)踐方法幫助解決這些挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。”。項(xiàng)目為期12個(gè)月，共需要完成40學(xué)分，包括4門(mén)核心課程（16學(xué)分）、4門(mén)選修課程（16學(xué)分）和1個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目（8學(xué)分），詳見(jiàn)表2。

（三）挪威商學(xué)院（BI）：可持續(xù)金融碩士項(xiàng)目

BI創(chuàng)建于1943年，是一所位于挪威首都奧斯陸的私立大學(xué)學(xué)院，也是挪威首所具有AAE（AMBA、AACSB和EQUIS）認(rèn)證的商學(xué)院。其商業(yè)碩士學(xué)位（Master of Science in Business）之下設(shè)置了可持續(xù)金融（Major In Sustainable Finance），是13個(gè)英文授課碩士學(xué)位之一，培養(yǎng)目標(biāo)為“讓學(xué)生既有強(qiáng)大的管理和財(cái)務(wù)技能，又對(duì)可持續(xù)性和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題有深刻的理解;使畢業(yè)生可以勝任金融、可持續(xù)性和循環(huán)經(jīng)濟(jì)被視為重要且相關(guān)的大型組織等一系列職務(wù)”。項(xiàng)目為二年制共計(jì)120學(xué)分，培養(yǎng)方案詳見(jiàn)表3。

（四）比較分析

雖然綠色金融、碳金融和可持續(xù)金融均為交叉學(xué)科，但上述三所高校均由商學(xué)院主導(dǎo)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，且金融類(lèi)傳統(tǒng)課程仍占據(jù)一定比例，充分顯示“N+金融”的特征。三所高校核心信息對(duì)比結(jié)果詳見(jiàn)表4。

三所高校的碩士項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)為1-2年，其中BI為兩年制，與我國(guó)大多數(shù)高校碩士項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)一致。從課程設(shè)置來(lái)看，三校差異明顯，愛(ài)大和BI課程種類(lèi)更為豐富，NUS課程數(shù)量偏少。具體而言，愛(ài)大的9門(mén)必修課程中與可持續(xù)發(fā)展高度相關(guān)課程數(shù)量多達(dá)8門(mén);NUS主要體現(xiàn)在選修課方面均與綠色金融相關(guān);而B(niǎo)I的傳統(tǒng)金融類(lèi)課程比例偏高，尤其是必修課10門(mén)里有7門(mén)完全為傳統(tǒng)金融課程，該校比較特別的是學(xué)生可選擇交換項(xiàng)目替代選修課學(xué)分。

三、啟示

我國(guó)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)時(shí)間緊、難度高，綠色金融人才的培養(yǎng)迫在眉睫，或?qū)⒅萍s我國(guó)相關(guān)金融行業(yè)的發(fā)展。但由于綠色金融作為金融的新興領(lǐng)域，與環(huán)境科學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣候變化科學(xué)等學(xué)科相交叉，人才培養(yǎng)難度高且面臨培養(yǎng)體系尚在探索、教材建設(shè)剛起步等多重挑戰(zhàn);其中，綠色金融相關(guān)師資匱乏是當(dāng)前大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)學(xué)位項(xiàng)目的主要障礙。筆者認(rèn)為我國(guó)高校無(wú)需一步到位，可充分利用自身資源，合理規(guī)劃，積極推動(dòng)傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)項(xiàng)目的綠色轉(zhuǎn)型以應(yīng)對(duì)碳中和時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（一）循序漸進(jìn)推動(dòng)綠色金融人才培養(yǎng)

首先，在師資相對(duì)匱乏的起步期，高?？砷_(kāi)設(shè)一門(mén)綠色金融相關(guān)課程。如在金融專(zhuān)業(yè)中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)《綠色金融學(xué)概論》的專(zhuān)業(yè)必修課或選修課，其優(yōu)勢(shì)是少量專(zhuān)業(yè)教師便可勝任，能夠快速落地，為傳統(tǒng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和感興趣的學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)綠色金融類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的機(jī)會(huì)。

在師資較為充裕后，高?？稍诮鹑趯?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)一定比例的綠色金融相關(guān)課程。如參考BI可持續(xù)金融碩士項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“金融”的模式（詳見(jiàn)表3），即在保留傳統(tǒng)金融類(lèi)的部分通用的核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)一定比例的碳中和金融相關(guān)課程;或者類(lèi)似NUS可持續(xù)與綠色金融理學(xué)碩士的精品模式（詳見(jiàn)表2），無(wú)需追求課程種類(lèi)的多而全，而是著力打造幾門(mén)高水平課程。

若高校有較強(qiáng)的意愿將綠色金融人才培養(yǎng)項(xiàng)目打造成特色鮮明，并具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，則可參考愛(ài)大氣候變化金融和投資碩士項(xiàng)目的差異化模式（詳見(jiàn)表1）。該項(xiàng)目運(yùn)行時(shí)間最長(zhǎng)，培養(yǎng)方案中有高比例的能源、氣候相關(guān)課程，截然不同于傳統(tǒng)金融專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，與業(yè)界需求契合度高，享有極高的國(guó)際知名度和美譽(yù)。

（二）校企深度合作加速高素質(zhì)綠色金融人才的培養(yǎng)

碳中和目標(biāo)將有效激勵(lì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，從需求和供給兩方面大幅度提升綠色金融的發(fā)展?jié)摿Γ矠楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供廣闊的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。綠色金融具有典型的交叉學(xué)科特性，與實(shí)踐關(guān)系緊密;來(lái)自業(yè)界的支持必不可少。一方面，業(yè)界可為高校碳中和金融人才培養(yǎng)提供業(yè)界導(dǎo)師和實(shí)踐資源等，如愛(ài)丁堡大學(xué)的氣候變化金融和投資碩士項(xiàng)目與業(yè)界、咨詢公司、政府機(jī)構(gòu)和非政府組織之間（包括彭博新能源財(cái)經(jīng)、氣候債券倡議、愛(ài)丁堡碳創(chuàng)新中心、環(huán)境投資組織、經(jīng)合組織、英國(guó)綠色投資銀行、英國(guó)商業(yè)、能源和工業(yè)戰(zhàn)略部、世界銀行等）保持合作伙伴關(guān)系，在演講嘉賓、論文主題、碳咨詢項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)方面展開(kāi)合作。另一方面，高校還能夠?yàn)闃I(yè)界人士打造兼顧基礎(chǔ)理論和前沿發(fā)展的課程組合，為其提供深造機(jī)會(huì)，助力行業(yè)人才轉(zhuǎn)型。

綜上，綠色金融人才是“雙碳”高質(zhì)量發(fā)展和“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障?！半p碳”國(guó)家戰(zhàn)略也正催生出諸多新興金融職業(yè)，如碳信用、低碳投資組合管理、可再生能源投資、碳交易、碳咨詢公司、碳核算和氣候金融管理等，人才缺口巨大。盡管金融機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織也能夠?qū)鹑谌瞬胚M(jìn)行再培訓(xùn)使其能夠承擔(dān)綠色金融相關(guān)業(yè)務(wù)的需求，但高校無(wú)疑更能勝任規(guī)?；⑾到y(tǒng)化相關(guān)人才培養(yǎng)的功能。高校作為知識(shí)傳播和研究的主體，擔(dān)負(fù)著高層次專(zhuān)業(yè)人力資本形成的重任;綠色金融人才培養(yǎng)高校責(zé)無(wú)旁貸，也任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：葉楠（1983- ），女，湖北蘄春人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院副教授，博士，研究方向可持續(xù)發(fā)展。