摘 要：幼兒教育在引導幼兒學習和培養(yǎng)生活自理能力方面起著至關重要的作用。與大自然進行親密接觸有助于幼兒獲取多元化的知識，對他們的學習和生活都有很大的幫助。探索大自然不僅是幼兒園的一種新型教學模式，也是家庭教育的延伸。相關研究表明，與大自然親近的活動不僅能提高幼兒的觀察能力，而且對他們養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)也有著重要作用。文章對幼兒園教育中的種植活動展開研究，并提出在種植活動中培養(yǎng)幼兒觀察能力的策略。

關鍵詞：大自然；幼兒；觀察能力；種植活動；培養(yǎng)策略

作者簡介：陳麗（1978—），女，福建省福州市閩侯縣南通第三中心幼兒園。

馬克思曾言，人是社會關系的總和。在日常生活中，人們需要學會觀察，并在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上進行良好而有效的交流和溝通。隨著社會的不斷發(fā)展，未來社會需要更多具備優(yōu)秀觀察能力和交往能力的人才。因此，通過科學有效的教學方法培養(yǎng)幼兒的觀察能力和性格習慣已成為當前幼兒教育的重中之重。

科學技術的飛速發(fā)展給人們的生活方式帶來了革命性的改變，但也使人們與大自然親近的機會減少。然而，幼兒正處在好奇心旺盛的年齡階段，他們渴望流動的小溪，向往綠色的田野。教育工作者應該意識到這一點，并努力將幼兒從鋼鐵水泥世界中解放出來，讓他們能夠自由地融入五彩斑斕的自然世界，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象力，推動他們健康茁壯地成長。種植活動能有效地將幼兒關注點從書本和網絡轉移到大自然中，讓幼兒有機會在自然環(huán)境中成長和發(fā)展，從而鍛煉其能力，陶冶其品格，培養(yǎng)其良好性情。

一、種植活動對培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要性

在教育領域，通過科學且高效的教育方法做好人才儲備工作是重中之重。基于此，我國出臺了各種適應新時代發(fā)展的教育政策。在新的時代背景下，教育工作者逐漸意識到自然教育對幼兒的重要作用。同時，結合我國國情可以發(fā)現(xiàn)，單一的教育模式越來越不能滿足綜合性人才的發(fā)展需求。因此，幼兒教育工作者應給予幼兒充分與大自然接觸的機會，營造輕松、愉悅的教學氛圍，以拉近幼兒與教師之間的距離。實踐證明，種植活動在幼兒教育中的推廣可以促進幼兒的全面發(fā)展。種植活動與幼兒教育階段的其他游戲的區(qū)別在于其能給予幼兒更大的自主發(fā)揮和思考空間，使幼兒能夠在活動中充分發(fā)揮自己的實踐操作能力，同時能滿足幼兒與同伴進行互動交流的愿望。種植活動還能夠充分鍛煉幼兒在實踐中的觀察能力，為幼兒未來的生活和學習奠定基礎。種植活動是開發(fā)幼兒觀察能力和交往能力的重要游戲活動，教師應該仔細研究，通過教學創(chuàng)新和融合，為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的種植活動，讓幼兒能夠在種植活動中學會觀察，學會思考［1］。

二、從興趣入手，培養(yǎng)幼兒樂于觀察的習慣

想要學會觀察，要先學會“注意”，但是幼兒較易出現(xiàn)注意力不夠集中的問題。美國學者杜威、瑞士心理學家皮亞杰曾提出“興趣是刺激兒童學習的最好形式”的觀點，因此教師要激發(fā)幼兒的興趣，幫助其更加專注于活動。

（一）激發(fā)幼兒興趣

幼兒在這個年齡階段的顯著特征是對新鮮事物懷有強烈的好奇心。因此，在實施幼兒教育的過程中，教師應該仔細觀察幼兒所具有的典型和普遍特征，充分考慮他們的年齡特征和興趣范圍，積極引導他們去觀察和探索。

例如，幼兒通常認為植物是生長在土壤中的，為了拓展幼兒的思維，讓他們認識到事物的多樣性，筆者悄悄地將一顆泡在水中的豆子放在窗臺上。幼兒們很快就發(fā)現(xiàn)了這一“與眾不同”的植物，然后熱烈地討論著這顆豆子的奇特之處。為了充分激發(fā)幼兒對本次活動的興趣，筆者向他們提出了一系列問題，如“豆子在水中能夠順利發(fā)芽嗎？”“哪種豆子在水中生長快呢？”，以此作為討論的話題，鼓勵幼兒自由交流，并通過各種合理的途徑找到正確的答案。幼兒對這些問題非常感興趣，討論的氣氛也非常熱烈。面對哪種豆子在水中生長快這一問題，他們提出了各種猜想，包括黑豆、紅豆和綠豆等。為了幫助幼兒牢記這個知識點，筆者準備了相同的容器，將他們所提到的豆子分別泡在其中，請幼兒們仔細觀察并探究問題答案。在觀察的過程中，幼兒們敏銳地捕捉到了豆子褪色等微小變化，每一個變化都讓他們興奮不已，同時也讓他們更加期待第一顆發(fā)芽的豆子。兩天后，幼兒們終于看見了發(fā)芽的綠豆，同時也發(fā)現(xiàn)綠豆散發(fā)出了一股不好聞的味道。借此機會，筆者告訴他們，豆子因為沒有得到耐心和細致的照顧，所以生病了。對此，幼兒們紛紛表示自己愿意照顧豆子。這個活動不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和記錄能力，還讓他們明白了呵護幼小生命的重要意義。

同時，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術，結合互聯(lián)網資源，通過投影等方式展示信息，以此豐富活動內容和形式。例如，在種植開始前，教師可以利用多媒體設備來播放具體的種植過程，讓幼兒對種植的流程和操作形成大致的了解，并對此產生興趣。此外，教師還可以在活動過程中播放合適的兒童歌曲，以調動幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的熱情［2］。

綜上所述，具備強烈的好奇心和求知欲是幼兒群體普遍存在的特性，也是教育工作者應重點關注的內容。幼兒教師應該利用幼兒的這一特性，不斷挖掘其潛質，引導其形成完善的觀察能力及其他技能。

（二）選擇適合的觀察對象

在選擇觀察對象時，教師應根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣范圍進行綜合考慮。在種植活動中，教師應為幼兒提供多樣的選擇，并將色彩鮮艷、形狀獨特且在日常生活中不常見的植物作為重點觀察對象。相關研究表明，外形夸張的事物更容易調動幼兒的感知能力，能有效激發(fā)幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，使其產生動手實踐的欲望。因此，觀察對象的選擇非常重要。

三、從方法入手，培養(yǎng)幼兒善于觀察的習慣

（一）給予幼兒在種植活動中的自主選擇空間

在開展種植活動之前，還有確定場地、樹種和工具等事項，因此選擇和搭配的空間很多。教師在確定活動場景和主題之前，可以先傾聽并收集幼兒的想法和意見，并根據(jù)幼兒的興趣來設置場景和主題。然后，教師要給幼兒充分的自主選擇空間和思考時間，為幼兒提供多種活動選擇，以確保幼兒在活動中的主體地位，這有助于幼兒更好地進行觀察，對活動的順利進行非常重要。

（二）提供針對性指導，有效提高幼兒交往能力

由于幼兒缺乏足夠的知識和溝通能力，他們在種植過程中難免會產生一些摩擦或事故。教師應該及時關注幼兒的狀態(tài)，讓幼兒以友好的方式與伙伴交流，并教會他們如何禮貌地表達自己的訴求。這對于引導幼兒全身心地投入觀察活動中非常重要。在實際的教學過程中，部分教師與幼兒之間的溝通不足、缺乏情感交流。有些教師仍然采用以教師為主的傳統(tǒng)教學方式，使幼兒無法很好地展示自己。同時，一些幼兒在新環(huán)境中缺乏安全感，不敢表達，導致教師與幼兒之間產生隔閡，嚴重影響教學效果和幼兒的發(fā)展。因此，教師應該多開展一些自主探究活動，營造積極的交流氛圍，這樣不僅可以促進教師與幼兒之間親密關系的形成，還可以讓幼兒自由表達內心想法，自由交流。

（三）鼓勵家長參與，家園共同培養(yǎng)幼兒

家庭教育是學校教育的重要補充，應以幼兒的生長發(fā)育和心智行為發(fā)育為重點教育內容，并以此為基礎，與幼兒園教育進行充分結合，以提升幼兒教育水平。同時，父母是孩子的第一任老師，家庭氛圍和親子關系與幼兒的健康成長密切相關。在幼兒教育過程中，教師應扮演好幼兒與家長之間的橋梁角色，積極鼓勵并引導家長參與幼兒教育活動，幫助其與幼兒建立良好的親子關系，家園共同培養(yǎng)幼兒。教師可以在家長同意的情況下為家長安排輔助角色，讓家長適當參與種植活動。例如，家長和幼兒合理分工，合作完成有一定難度的種植任務。同時，教師作為觀察者要隨時記錄幼兒的表現(xiàn)，以此作為活動結束后評價的依據(jù)。在活動正式開始之前，家長與教師之間可先商量并計劃好可能出現(xiàn)的相關問題，觀察幼兒的問題處理方式，以促進幼兒觀察能力的發(fā)展［3］。

（四）注重后續(xù)評價環(huán)節(jié)，引導幼兒分享經驗與感受

后續(xù)評價環(huán)節(jié)對于活動預期目標的實現(xiàn)非常重要?；顒咏Y束后，教師可以讓全班幼兒集中在一起，回顧和分析活動過程以及每個幼兒的表現(xiàn)。首先，教師可以引導幼兒思考自己在種植活動中的收獲，總結自己做得不到位的地方，以提高幼兒的反思能力，增強幼兒的表達能力與總結能力。在幼兒分享結束后，教師可以根據(jù)在活動過程中對幼兒的觀察，給予幼兒適當?shù)谋頁P和指正，讓幼兒對行為的正確和錯誤有更加清晰和正確的認識，從而強化活動效果。

四、從機會入手，培養(yǎng)幼兒勤于觀察的習慣

（一）開設各種觀察角，豐富幼兒觀察經驗

教師可以開設飼養(yǎng)角、種植角等不同的觀察角，讓幼兒在一個充滿觀察機會的環(huán)境中學習，同時在日常生活和學習中組織觀察實踐活動，營造輕松自由的學習氛圍，從而推動幼兒觀察能力的發(fā)展。此外，利用班級空間種植植物，可以大大提升幼兒的動手操作能力，提升幼兒的科學認知水平。研究表明，親身體驗可以讓幼兒更快速和更持久地記憶新知識。隨著經濟水平的快速發(fā)展，幼兒參與田間勞動的機會越來越少，一些自然科學知識只能通過課本了解，這降低了幼兒的知識獲取效果。因此，教師可以開設觀察角，以豐富幼兒的觀察經驗，給幼兒提供必要的與大自然親密接觸的機會［4］。

（二）利用一日環(huán)節(jié)，給予幼兒自由觀察空間

在教學中，教師應充分利用餐前時間、晨間活動以及散步時間等日常碎片時間，鼓勵幼兒進行自由觀察和探索，讓幼兒找到自己真正感興趣的動植物，并進行深入觀察。整個活動過程應遵循隨意、靈活的原則，在保護幼兒人身安全的基礎上，不過度限制幼兒的活動自由，以防誘發(fā)幼兒的逆反心理。同時，幼兒之間存在個體差異，充分利用日常時間可以促進幼兒之間的交流和優(yōu)勢互補。例如，有的孩子偏愛奇形怪狀的種子，有的孩子更喜歡五顏六色的花朵，有的孩子喜歡觀察植物的生長過程，有的孩子更喜歡親自動手嘗試。不同的興趣會產生不同的觀察結果，教師可以引導幼兒主動了解他們不太熟悉的內容，從而開闊他們的知識視野，提升種植活動效果。種植活動雖然受限于環(huán)境和安全條件，但在形式、時間和其他細節(jié)方面仍有很多的選擇空間，這使得幼兒可以很好地展現(xiàn)自己的個性特點，實現(xiàn)自由、徹底的天性釋放。

結語

總而言之，種植活動可以讓幼兒親近大自然，并且對提高他們的觀察能力和交往能力有很大的促進作用。種植活動的挑選場地、挑選樹苗、挖土、澆水、后期記錄等環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)幼兒的觀察能力具有顯著效果。此外，幼兒在種植活動中可以相互分享想法，發(fā)散思維，通過愉快有趣的活動學習自然知識、社交知識，并且結交朋友，培養(yǎng)良好的性格習慣。因此，幼兒教師應該適當?shù)亟M織種植活動，以推動幼兒健康成長和全面發(fā)展。

［參考文獻］

［1］季蓉蓉.種植活動中幼兒觀察能力培養(yǎng)的實踐與思考［J］.兒童與健康，2022（1）：32-33.

［2］孫舒婷.培養(yǎng)幼兒在種植活動中的觀察能力［J］.清風，2021（18）：39.

［3］李曉云.如何培養(yǎng)幼兒種植活動中的觀察能力［J］.考試周刊，2021（21）：157-158.

［4］施玉芬.如何培養(yǎng)幼兒在種植活動中的觀察能力及相關策略［J］.當代家庭教育，2021（1）：63-64.