摘 要：在“雙減”背景下，為了進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式，提升作業(yè)的助學(xué)效果，促進學(xué)生思維發(fā)展及學(xué)業(yè)進步，教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式進行優(yōu)化。文章采用文獻分析法，對相關(guān)資料進行分析，簡要分析了“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要性以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題，多角度總結(jié)了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)優(yōu)化

作者簡介：仲格才讓（1984—），男，甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣寄宿制藏族小學(xué)。

“雙減”政策的實施對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本思想方法及基本活動經(jīng)驗等的掌握，要強調(diào)課堂教學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等的培養(yǎng)，更要注意優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)的助學(xué)作用。為了有效落實“雙減”政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從課程內(nèi)容和課堂教學(xué)兩個方面，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是有效促進學(xué)生掌握知識的重要方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要部分。在“雙減”背景下，教師應(yīng)主動對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行有效改進和創(chuàng)新，讓學(xué)生能在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中進步。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在學(xué)生完成效率較低、模式單一等問題，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用不明顯，而“雙減”背景下，為了促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)的助學(xué)功能，幫助學(xué)生深入理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時，教師需要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高作業(yè)質(zhì)量、豐富作業(yè)形式，還需要重視優(yōu)化作業(yè)評價的方式，使數(shù)學(xué)作業(yè)充分發(fā)揮提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）未能進行分層設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)而布置的，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，做到分層設(shè)計、因材施教。但是，部分教師對分層理念認識不足，在實際設(shè)計作業(yè)的過程中缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性以及合理性考量，忽視了學(xué)生個體之間的差異，只布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)與學(xué)生的能力存在不適配的問題。如此一來，部分學(xué)生就難以通過做作業(yè)進行鞏固和提升，存在“吃不飽”和“吃不夠”的問題。

（二）作業(yè)形式單一

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)以促進小學(xué)生多方面發(fā)展為目標(biāo)，但是，部分教師在布置作業(yè)時未能對作業(yè)內(nèi)容與形式進行優(yōu)化，僅僅按照傳統(tǒng)模式設(shè)計形式單一的作業(yè)。這種類型的作業(yè)易讓學(xué)生在完成的過程中產(chǎn)生厭倦感，難以促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（三）未能提升學(xué)生做作業(yè)的興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)理解困難的問題。部分教師忽視了在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中增添趣味性的內(nèi)容，未能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。如此一來，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成度就會下降。為了解決這一問題，教師需要依據(jù)小學(xué)生的興趣特點來優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。

（四）以大量做題為主

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，部分教師會采取大量做題、抄題等形式。這種形式的作業(yè)對于學(xué)生能力的提升比較有限。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要記憶公式、理解做題思路，還要能夠舉一反三，從而提高理解知識與做題的效率。但是，部分教師未充分認識到這一點，仍舊采取題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生大量做同一類型的題目，以期提高學(xué)生的做題效率和考試分數(shù)，這對學(xué)生的能力發(fā)展而言是一種限制，也違背了“雙減”政策的初衷。

（五）未充分發(fā)揮家長的作用

部分數(shù)學(xué)作業(yè)需要學(xué)生在家中完成，家長在其中具有重要作用。但是，部分家長對于作業(yè)的重要性認知不足，且與教師之間缺少溝通交流，未能在學(xué)生做作業(yè)的過程中發(fā)揮有效的作用，導(dǎo)致部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）因材施教，進行差異化設(shè)計

在“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，還是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計分層作業(yè)。

第一，教師要結(jié)合不同年級的特點進行綜合考量和規(guī)劃，使作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要媒介，也是檢驗教師教學(xué)效果的關(guān)鍵。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進行整合，根據(jù)各年級學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同層次的練習(xí)。比如，低年級小學(xué)生年齡較小，思維能力和理解能力有限，他們在這一階段需要先筑牢基礎(chǔ)，教師可以給低年級小學(xué)生布置一些與其年齡相符的練習(xí)題，促進其有效掌握知識，筑牢基礎(chǔ)。高年級小學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但還需要提升，為了促使學(xué)生進入中學(xué)之后能更好地學(xué)習(xí)更深入復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)布置一些有助于提升學(xué)生思維能力的作業(yè)。

第二，教師要對同一年級學(xué)生進行合理分層，布置不同難度的作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時，除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的實際情況對作業(yè)進行合理分層，科學(xué)安排作業(yè)內(nèi)容的難度，還要豐富作業(yè)設(shè)計的形式，滿足不同學(xué)生的需求。合理的作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。因此，教師要充分了解學(xué)生的特點和需要，對同年級學(xué)生進行合理分層，而后有針對性地布置作業(yè)，豐富作業(yè)的設(shè)計形式。比如在講授“比的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，筆者布置了兩個層次不同的作業(yè)：一是讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成“比一比”和“比一比誰多”這兩個小任務(wù)；二是讓學(xué)生自己根據(jù)教材上的練習(xí)，想辦法解決問題。筆者要求每個學(xué)生根據(jù)自己的能力完成其中之一。這樣的分層作業(yè)形式多樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

第三，教師需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的思想，采用更加符合學(xué)生實際情況以及需要的形式設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生能夠更加積極主動地完成作業(yè)。例如，在教學(xué)“位置”這一內(nèi)容時，教師就可以利用多種形式的作業(yè)對學(xué)生有進行效訓(xùn)練。教師可設(shè)計“猜謎語”游戲，要求學(xué)生在課下通過小組合作探究的方式對方向問題進行研究；也可以將一些簡單易記的概念以游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在做游戲的過程中更好地記住相關(guān)內(nèi)容。又如，在教學(xué)“簡易方程”這一內(nèi)容后，教師可以利用黑板游戲、動手練習(xí)等作業(yè)幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識?？傊?，“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重作業(yè)形式的多樣化，以有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，促進其思維能力的發(fā)展。

（二）基于學(xué)生多元能力發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計作業(yè)

第一，學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生掌握知識內(nèi)容。然而，部分教師僅僅讓學(xué)生做題，不夠重視幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為了改變這個問題，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計多種形式的作業(yè)來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生設(shè)計有代表性的題目，并對題目進行變化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而提高學(xué)生對小數(shù)加減法的運算能力。另一方面，教師可利用一系列不同層次類型的例題來幫助學(xué)生掌握基本的計算方法。

第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過作業(yè)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，在講解完“角的度量”的內(nèi)容后，教師可布置讓學(xué)生利用實物教具來觀察和感知的作業(yè)，要求學(xué)生利用長短不一的小木棒組合三角形，觀察直角三角形、鈍角三角形等三條邊的長短，從而深化對三角形形成條件的認識。在講解“多邊形的面積”的內(nèi)容后，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生展示一些圖形及相關(guān)數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生討論如何計算其面積?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)、主動探究以及合作學(xué)習(xí)等方面的能力。

第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，同時做好問題本，在課上和教師、同學(xué)進行交流和討論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)該安排一定時間的回顧檢查環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生利用課余時間做相關(guān)的鞏固練習(xí)題。課前預(yù)習(xí)和課后鞏固訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得提升。

（三）提升學(xué)生做作業(yè)的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要符合學(xué)生的年齡特點，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中有趣的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生多思考、多提問。

例如，一年級的學(xué)生獨立思考、自主探究的能力較弱，教師可根據(jù)實際情況合理安排課外作業(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)“認識人民幣”后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請同學(xué)們回家后，在家長的幫助下，找出家中的人民幣進行觀察和學(xué)習(xí)，認識他們的面值。這樣的作業(yè)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣知識、認識人民幣的興趣。此外，教師也可以設(shè)計一些有關(guān)人民幣知識的小游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以把數(shù)學(xué)作業(yè)變成一個綜合實踐活動，通過游戲、情景模擬等方式優(yōu)化作業(yè)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的知識后，教師可以讓學(xué)生利用周末時間去超市購物，然后對所購物品的價格進行計算，并把結(jié)果寫到紙上。

（四）加強家校合作，發(fā)揮家長的作用

家長是孩子的榜樣，家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用家長的力量培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以布置親子作業(yè)，讓父母和孩子一起做作業(yè)。這種方式不僅可以增進父母和孩子之間的感情，還可以促進家長與教師之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好家校合作工作，利用作業(yè)充分發(fā)揮家長的教育功能，促進學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等方面能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還要發(fā)揮家長在作業(yè)評價中的作用，將家長評價與教師評價、學(xué)生自評、生生互評結(jié)合起來，通過多元評價主體的參與，科學(xué)評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，促使學(xué)生更好地了解自己。

結(jié)語

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用不可忽視，教師需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使作業(yè)更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。教師還需要從小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，積極改進作業(yè)的內(nèi)容與設(shè)計形式，提升作業(yè)的效用。

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