高新建

摘 要：高?；@球公共課混合式教學模式的構建與實踐是當前高?；@球教育領域的熱點話題。針對這一話題， 本文提出了多元化線上教學資源、課程導向的線上線下教學模式、優(yōu)化課堂互動體驗以及評估機制和評價機制的創(chuàng)新等策略。這些策略可以有效提高教學效果，促進學生在籃球知識和技能方面的提升。

關鍵詞：高校籃球；混合式教學；構建；實踐

基金項目：本文系西京學院本科教育教學改革研究項目（編號：JGYB2142）的研究成果。

隨著籃球運動在我國的不斷發(fā)展和普及，籃球公共課已經(jīng)成為高校教育領域的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的籃球公共課教學模式往往難以滿足學生的需求，這已經(jīng)成為許多高?；@球公共課面臨的問題。因此，高?；@球公共課線上線下混合式教學模式的構建與實踐已成為高校籃球教育領域的一個熱門話題。本文旨在提出一些具體策略，以促進高?；@球公共課教學水平的提升，幫助學生更好地學習籃球知識和技能。

1 高?；@球公共課線上線下混合式教學的現(xiàn)狀

隨著校園籃球運動的普及，籃球公共課受到的關注度不斷提高，高校籃球公共課的線上線下混合式教學模式已逐漸成為實現(xiàn)高校教育教學改革的有效途徑。然而，高?；@球公共課體育教學仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本文將分別從線上教學平臺資源缺乏、線上教學與線下教學的不協(xié)調(diào)以及評估和評價機制的缺乏和不完善等方面進行分析，旨在幫助高?；@球公共課教師更好地了解和應對這些問題。

1.1 線上教學平臺資源缺乏

在線上教學平臺，高?；@球公共課教師經(jīng)常面臨的一個問題是資源缺乏。例如，由于籃球公共課的特殊性，它需要一定的場地、設備和教練等資源， 這些資源很難通過線上教學平臺來提供。同時，許多高?；@球公共課教師缺乏線上教學平臺資源的開發(fā)能力，使得他們無法創(chuàng)新線上教學資源，影響學生的學習效果。

1.2 線上教學與線下教學的不協(xié)調(diào)

由于線上和線下教學具有不同的特點，高?；@球公共課線上線下教學的不協(xié)調(diào)也成為教師需要面對的問題。例如，在線上教學中，學生的帶寬、網(wǎng)絡延遲等問題可能會嚴重影響學生的學習效果；而線下教學往往需要教師在場地和設備等方面付出更多的時間和精力。此外，線上教學的交互程度不如線下教學，學生的注意力容易分散，教師難以很好地掌握學生的學習情況。

1.3 評估和評價機制的缺乏和不完善

高校籃球公共課線上線下教學的另一個問題是評估機制和評價機制的不完善。在線上教學中，許多傳統(tǒng)的評價方式（如口頭評估和書面測試）不再適用，需要采取一些新的、適合線上環(huán)境的評估和評價方式。此外， 由于線上線下的教學過程和教學內(nèi)容不同，評估和評價的標準也有所不同。因此，需要在高?；@球公共課線上線下教學中創(chuàng)新評估機制和評價機制，以更好地反映學生在籃球知識和技能方面的水平。

2 高?；@球公共課線上線下混合式教學模式的構建與實踐意義

2.1 理論意義

本研究的意義首先體現(xiàn)在教育教學方法論上。近年來，隨著信息技術的逐步發(fā)展，傳統(tǒng)的線下教學方式正在受到挑戰(zhàn)，同時互聯(lián)網(wǎng)技術也為以籃球為代表的體育教學提供了新的可能性。因此，探索高?；@球公共課線上線下混合式教學模式的構建與實踐，對于推動體育教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，也有著重要的理論意義。

2.2 課程改革意義

基于當前高校籃球教育的現(xiàn)狀，本研究還具有重要的課程改革意義。隨著中國籃球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，籃球運動逐漸成了大學生體育課程的重要組成部分。然而， 傳統(tǒng)的教學模式和體育場館資源的不足，直接影響了大學生籃球教育的質(zhì)量和效果。因此，探究高?；@球公共課線上線下混合式教學模式的構建與實踐，可以幫助高校更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術，解決籃球課程教學中遇到的各種難題；在提高教學質(zhì)量的同時，也有助于激發(fā)學生籃球?qū)W習的興趣和熱情。因此，高校籃球公共課線上線下混合式教學模式的構建與實踐研究，對于推動教育教學模式的創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量和效果，優(yōu)化高校籃球公共課程體系，提高學生的體育素質(zhì)以及籃球技能水平等都具備重要的意義和價值。

3 高?；@球公共課線上線下混合式教學模式的構建和實踐策略

3.1 提供多元化線上教學資源

3.1.1 利用在線直播功能

利用在線直播功能可以有效地增加在線教學資源的多樣性和互動性。教師可以通過在線直播為學生提供實時的教學服務和資源，在線上講授具體的籃球技巧和戰(zhàn)術，同時也為學生提供問答交流、在線答疑、實時互動等多項在線活動，使學生能夠更好地參與課堂。教師利用在線直播功能的同時，也能為學生提供更靈活的學習體驗，不受時間和地點的限制，便于學生隨時隨地觀看和學習。

3.1.2 數(shù)碼化圖像文件

數(shù)碼化圖像文件是提供多元化線上教學資源的重要手段之一。通過將圖形、圖像等內(nèi)容數(shù)字化，可供學生在線學習和練習。教師可以利用數(shù)碼化圖像文件向?qū)W生演示籃球技巧和戰(zhàn)術，有助于學生對知識點的深刻理解和記憶，同時也可以隨時復習和實踐。另外，數(shù)碼化圖像文件可以更加直觀地展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，促進學生的自主學習。

3.1.3 線上測試及討論

線上測試及討論是提供多元化線上教學資源的關鍵因素之一。教師可以通過在線測試工具，考查學生的學習效果和理解程度；同時也可以通過線上討論，讓學生展開深入的思考和交流，提高學生的知識水平。線上測試和討論可以較好地契合學生的互聯(lián)網(wǎng)學習習慣，讓學生在自己熟悉的電子設備上進行學習和測試，提高學生參與在線教學的積極性和主動性。

3.2 以課程為導向，強化線下教學活動

3.2.1 教師活動設計能力的提高

教師要熟悉籃球公共課的教學目標和知識點，運用多種教學策略，設計能夠支持線上教學活動的線下教學活動。在設計上要注意線下教學活動和線上教學活動的時間安排，將與學生的應用和實踐關聯(lián)更緊密的教學活動融入線下課堂中。此外，教師還應關注學生的反饋和評價，根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學設計。

3.2.2 實踐活動的策劃

實踐活動是高?；@球公共課線下教學活動的主要體現(xiàn)。除傳統(tǒng)的實踐活動，教師也可以將線上教學資源與線下實踐結(jié)合，設計線下實踐活動。例如，在線上教學活動中，教師可以通過錄制視頻等方式模擬實戰(zhàn)，讓學生在線上學習應用技巧及理論知識。在線下教學活動中，教師可以組織實踐活動，讓學生有機會練習線上學習到的實戰(zhàn)技巧和理論知識。此舉不僅能提高學生掌握實踐技能的效果，還可以讓學生體驗線上教學和線下教學的結(jié)合，提高學生學習積極性，獲得較好的學習成果。

3.2.3 案例分析的引導

利用案例分析教學是高?；@球公共課線下教學活動的常見方式。教師可以將線上教學資源與線下案例分析相結(jié)合，設計線上學習案例分析的課程，激發(fā)學生的研究興趣，提高他們的實踐能力和分析思維。在線上教學活動中，教師可以提供案例分析視頻、案例分析論說和案例分析材料等資源，讓學生通過自主學習、小組討論等多種形式進行案例分析。在線下教學活動中，教師可以讓學生在小組中合作分析案例，引導學生思考和策劃解決方案。

3.3 優(yōu)化課堂的互動體驗

有利于教師將線上教學的優(yōu)勢帶到線下教學中，通過多樣化的互動手段和方法激發(fā)學生的興趣。例如，利用路演、辯論等多樣化的線下教學方法，讓學生積極參與教學活動，隨時隨地互動交流，增進學生和教師之間的情感，提高學生的參與熱情和主動性。

3.3.1 打造互動教學模式

面對不同年齡段的學生，進行有針對性的互動教學， 可以有效提高學生的學習積極性。教師可以采用“講解—討論—互動”的教學模式，將學生分組，讓每個學生都可以發(fā)言、提出問題，積極參與課堂互動，提高對知識點的深刻認識。

3.3.2 組織游戲互動環(huán)節(jié)

游戲是把課堂與實際場景結(jié)合起來的一種有趣的互動方式。教師在教學中可以利用適當?shù)挠螒騺硖岣邔W生的興趣，讓學生更好地理解知識點。例如，在線下教學活動中，教師可以設置多種有關籃球知識的小游戲，在游戲中激發(fā)學生學習的熱情，實現(xiàn)教學互動。

3.3.3 設立交互式作業(yè)

設置結(jié)合課堂教學的交互作業(yè)，能讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。例如，讓學生設計一個籃球技巧動作， 或組織整個小組合作等。學生不僅能夠在學習中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新性，同時也能夠相互協(xié)作和交換想法，最終形成一個互動活躍的課堂氛圍。

優(yōu)化課堂的互動體驗是高?；@球公共課線上線下混合式教學模式構建和實踐的重要組成部分。通過實現(xiàn)互動教學模式、組織游戲互動環(huán)節(jié)、引入多媒體技術、采用問答方式和設立交互式作業(yè)，能夠收到更好的教學效果。同時，教師還可以根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的調(diào)整，提升教學效果。

3.4 評估和評價機制的創(chuàng)新

在線上教學資源和線下評估中，教師能夠更容易地構建不同層次、不同方法和時間點的評估方式，提高實驗性學習、反思性學習和深度學習的質(zhì)量。以線下教學活動為核心的教學評估，能夠針對學生的實際操作和實踐表現(xiàn)診斷學習差異，提升學生自我反思和整合知識的能力。

3.4.1 制定科學的評價指標

在開展評估和評價工作前，需要針對高?；@球公共課的教學目標、教學計劃和知識體系等制定科學的評價指標，包括學生籃球?qū)崙?zhàn)能力、籃球基本技能掌握程度和籃球策略設計等，根據(jù)不同層次的學生制定不同的評價指標?？茖W的評價指標既考慮了知識和技能的掌握程度，更充分考慮了學生的動手實踐能力和策略設計能力。

3.4.2 充分發(fā)揮線上教學平臺的優(yōu)勢

利用線上教學平臺特有的優(yōu)勢，教師可以先在學生學習過程中記錄學生的習慣、個性特點和學習方式等， 然后根據(jù)學生學習的表現(xiàn)，形成專屬于學生的學習記錄和學習檔案。通過這樣的方式，教師可以對線下教學中學生的個性化內(nèi)容進行評價，鼓勵學生發(fā)揮長處。

3.4.3 學生互評機制

引入學生互評機制，可以促進學生之間的交流和協(xié)作，培養(yǎng)其更強的實踐技能以及更高的自我評價能力和改進能力。在線下教學中，教師可以利用小組合作的方式，引導學生進行同等學習和互助協(xié)作。同時教師也可設置評價方式，讓學生針對小組內(nèi)成員的學習情況進行評價，促進學生之間的交流互動，進而提升全體學生的學習效果。

3.4.5 綜合評估成績，制定終審機制

針對籃球公共課的線上線下混合式教學，要開設一些能反映學生學習成果的復合性課程，對學生進行綜合能力的評估。在教學的最后一階段，教師先可以安排考試，考核學生的知識、技能和策略應用能力，然后將線下教學和線上學習的成績進行綜合評估，得到期末成績。最終，要通過設定終審機制，對學生成績和能力進行全面定量、定性的評價，為學生未來的籃球發(fā)展道路奠定基礎。

在高?；@球公共課的線上線下混合式教學模式的構建和實踐中，評估機制和評價機制是至關重要的。制定科學的評價指標、充分發(fā)揮線上教學平臺的優(yōu)勢、利用大數(shù)據(jù)挖掘和人工智能技術、引入同學互評機制和綜合評估成績、制訂終審機制等，可以全面、科學地評估和評價學生的學習情況，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

4 結(jié)語

總之，高?；@球公共課線上線下混合式教學模式的構建與實踐不僅需要多方面的資源支持，還需要教師在教學中不斷探索新的實踐方式，培養(yǎng)學生自主學習、反思和實踐能力，真正實現(xiàn)籃球公共課的教育教學目標。

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