邸亞軍 陳徽 王焱林

摘 要：隨著當(dāng)前教育體系改革的推進(jìn)，體育課程在學(xué)前教育中越來越受重視，它不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，還能幫助他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教育方法以及教學(xué)目標(biāo)等各種因素的影響，部分高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在體育課程體系建設(shè)方面存在一定的誤區(qū)，學(xué)前體育教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前體育教學(xué)的發(fā)展。基于此，本文對高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育類課程體系建設(shè)的意義進(jìn)行論述，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)體育類課程體系建設(shè)應(yīng)具備的特征對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出學(xué)前教育專業(yè)體育類課程體系建設(shè)的新思路，以期為后續(xù)課程體系的建設(shè)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；體育類；課程體系建設(shè)

基金項目：本文系2022 年度蘭州市科技發(fā)展指導(dǎo)性計劃項目“高職院校學(xué)前教育體智能課程體系理論與實踐研究”（項目編號：2022-5-12）和2022 年蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項目“高職院校學(xué)前教育體育游戲課程理論與實踐研究”（項目編號：2022XY-47）的研究成果。

體育活動對于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。從當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展來看，幼兒體育教師通常擁有良好的專業(yè)背景，并在學(xué)前體育教學(xué)工作中承擔(dān)著重要的職責(zé)，其良好的教學(xué)能力是為幼兒提供體育活動指導(dǎo)的重要保障。在部分高職院校學(xué)前教育的教學(xué)體系中，體育類課程的教學(xué)理念與教學(xué)方式存在一定的局限性；還有部分高職院校沒有充分挖掘自身的特點對體育課程進(jìn)行合理安排，直接導(dǎo)致了體育教學(xué)的內(nèi)容與其他專業(yè)課程大體相同。為了更好地滿足學(xué)前教育專業(yè)的實際教學(xué)需求，高職院校應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)的特點，構(gòu)建更加合理的學(xué)前體育課程體系，對體育教育與學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將高職院校學(xué)前體育課程的教學(xué)質(zhì)量提升到更高的水平， 促進(jìn)課程體系建設(shè)的進(jìn)一步完善。

1 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的重要意義

1.1 為幼兒身心健康發(fā)展奠定教育基礎(chǔ)

從教育體系的整體發(fā)展架構(gòu)來看，幼兒教育是教育事業(yè)的起點與基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們對幼兒生理和身體健康發(fā)展的關(guān)注度正處在上升的態(tài)勢中。研究表明，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動能夠幫助幼兒在骨骼和肢體協(xié)調(diào)性方面獲得更好的成長。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動不僅能夠改善幼兒的體質(zhì)和心肺功能，而且能夠促進(jìn)大腦的開發(fā)，加強(qiáng)他們對外界的感知，從而更好地適應(yīng)環(huán)境。根據(jù)一項由腦科專家進(jìn)行的研究，常常參加體育運(yùn)動的幼兒的智商比不參加體育運(yùn)動的幼兒高15%，這表明體育活動是提升幼兒智力的重要途徑。

1.2 促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革和技術(shù)創(chuàng)新，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)，為他們提供更加健康、全面的教育。通過對學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，激起他們參與體育教學(xué)活動的熱情，為從事幼兒體育教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。與其他階段相比，幼兒階段的學(xué)生在心智和生理方面都有顯著的差異。他們的行動往往缺乏明確的心理意義，自主能力也不夠。此外，幼兒的肢體和神經(jīng)發(fā)展不完善，呼吸功能較弱，關(guān)節(jié)也容易受到外力的影響而發(fā)生脫臼。從實際來看，要在滿足幼兒生理和身體需求的層面著手開展課程體系建設(shè)，要求幼兒園在開展體育課程實踐的過程中充分考慮幼兒的身體特點，對體育課程進(jìn)行個性化的設(shè)計。正因如此， 高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程應(yīng)在分析幼兒思維習(xí)慣、心理特征和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點教學(xué)。通過建立學(xué)前教育專業(yè)課程體系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，進(jìn)而為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

2020 年，教育部印發(fā)《關(guān)于“十四五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要把進(jìn)一步優(yōu)化高等院校教學(xué)資源擺在主要地位，建立現(xiàn)代化高等院校類別管理體系，打造、培育一大批職業(yè)技能應(yīng)用型人才。2021 年， 教育部又提出要在全國區(qū)域內(nèi)建成若干一流學(xué)科專業(yè)， 以更好地應(yīng)對以人才競爭為核心的綜合國力競爭，培育高質(zhì)量的人才。隨著國家政策的出臺和落實，高校發(fā)展環(huán)境獲得了顯著改觀，高職院校成為培養(yǎng)體育類人才的專職機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)搶抓時機(jī)，加速對具有自身特色的專業(yè)課程體系的建設(shè)。學(xué)前教育專業(yè)是符合當(dāng)前社會需求的重點專業(yè)，而幼兒體育的價值功能也在不斷提升。因此， 高職院校應(yīng)當(dāng)把握這一良好的環(huán)境機(jī)遇，大力推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育課程體系的建設(shè)工作，培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。

2 高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育類課程體系建設(shè)應(yīng)具備的特征

2.1 基礎(chǔ)性特征

幼兒階段是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和起始階段，所以在對此階段幼兒進(jìn)行體育課程教學(xué)時，要將其年齡段的生理特性充分考慮在內(nèi)。高職院校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)體育課程時，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容中安排的體育活動應(yīng)是幼兒能夠完成的，既簡單易操作，又能夠讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。在學(xué)前教育專業(yè)體育類課程的教學(xué)實踐中，要在課程內(nèi)容中加入對基本動作和操作要領(lǐng)的教學(xué)，以便學(xué)生在畢業(yè)以后從事學(xué)前體育教學(xué)時熟練應(yīng)對。

2.2 合理性特征

理論與實踐是密不可分的，理論可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而實踐則是驗證理論的重要方式。因此，在學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系建設(shè)的過程中，不但要注重理論的講授，而且要注重學(xué)生的實踐，以提升他們的運(yùn)動能力為核心，培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)。精心設(shè)計的課程內(nèi)容， 使其能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識，從而為未來的幼兒體育教育工作提供有效的指導(dǎo)。

2.3 娛樂性特征

幼兒的年齡特點決定了他們對有趣的課程活動關(guān)注度更高。因此，在實際的體育課程中，讓幼兒感受到體育教育帶來的樂趣是必不可少的。相關(guān)院校應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)體育課程中加入娛樂元素，讓學(xué)生充分感知體育教育帶給自己的歡樂體驗，并將這種體驗帶入未來的學(xué)前體育教育當(dāng)中，為促進(jìn)學(xué)前體育教育的發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3 高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育類課程體系建設(shè)存在的問題

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)存在問題

由于部分高職院校體育課程的目標(biāo)設(shè)定缺乏針對性，未充分考慮學(xué)生的差異，部分學(xué)生無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)業(yè)水平，甚至只能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)采取更加有效的措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 使他們能夠更好地滿足體育課的學(xué)業(yè)需要。雖然高職院校的學(xué)前教育專業(yè)一直致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，但是現(xiàn)實情況與理想還存在一定的差距。此外，學(xué)生對于教育總體目標(biāo)也缺乏足夠的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理，確保學(xué)生能夠完全理解和掌握學(xué)前教育專業(yè)體育教育總體目標(biāo)。

3.2 課程內(nèi)容設(shè)置存在問題

從課程內(nèi)容整體的設(shè)置情況來看，目前部分高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)課程進(jìn)行編排時， 對理論知識的關(guān)注度過高，并且在實際教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)的理論體系引導(dǎo)。事實上，與其他專業(yè)的教學(xué)相比，學(xué)前教育體育專業(yè)的課程教學(xué)更應(yīng)注意對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，通過課程教學(xué)，學(xué)生能夠較好地應(yīng)對幼兒體育教學(xué)工作。然而從當(dāng)前整體的課程體系來看，教學(xué)的實踐課程設(shè)置相對較少，這對學(xué)生掌握學(xué)前教育的體育內(nèi)容形成了較大的阻礙。在這種教學(xué)模式下，無法對學(xué)前教育體育技術(shù)進(jìn)行高效的教學(xué)， 很難提高課程教學(xué)質(zhì)量。

4 高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育類課程體系建設(shè)的新思路

4.1 確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)原則

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，它不僅有助于教學(xué)的組織管理，還可以為培養(yǎng)過程和方式提供宏觀的指導(dǎo)，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)更加有效、有序。根據(jù)國家的教育目標(biāo)和不同教育類型的任務(wù)，以及經(jīng)濟(jì)社會的需求，需要制定具體的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，以適應(yīng)新階段社會發(fā)展的需求。因此， 高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須把握機(jī)遇，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，體育教學(xué)旨在培育具備堅實基礎(chǔ)理論、豐富的實踐、崇高的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。正確的教育理念和方針對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的建設(shè)至關(guān)重要，特色體育課程必須與幼兒的成長發(fā)育特點相結(jié)合，采取有針對性的教學(xué)模式，以收到最佳的教育效果。

4.2 結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建合理的課程體系

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)努力創(chuàng)造一個良性的教育環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的激情。這不僅有利于體育課程的推廣，還能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和心智的健康發(fā)展。學(xué)前教育體育課程體系旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，也要強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，以未來職業(yè)的發(fā)展需求為引導(dǎo)，提高學(xué)生的教育技術(shù)和教育管理技巧，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累專業(yè)知識，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)科設(shè)定應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及實踐過程中獲得更多的健康知識和運(yùn)動技巧。要想合理規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)目標(biāo)，重點表現(xiàn)在兩點：第一，既要為體育課程設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)分和學(xué)時，按照主次順序安排教學(xué)，又要為學(xué)習(xí)效果較好的時段設(shè)置更多的學(xué)時，并給予更高的評分。第二，加強(qiáng)對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，應(yīng)安排更多的教學(xué)內(nèi)容， 并對游戲和體操教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實際教學(xué)能力，高職院校應(yīng)在體育課程中增加實習(xí)環(huán)節(jié)，這不僅能夠幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來， 還能提高他們的技術(shù)水平，并使其教學(xué)經(jīng)驗更加豐富。為此，高職院校應(yīng)通過與當(dāng)?shù)赜變簣@的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會，幫助其提高綜合實踐水平。

4.3 強(qiáng)化教學(xué)組織形式與教學(xué)評價體系創(chuàng)新

高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)不應(yīng)局限于體育教育專業(yè)，而應(yīng)以學(xué)科小組為單位，每組約為20 人。這種小組結(jié)構(gòu)更具靈活性和多樣性，更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也更有利于提高學(xué)前教育專業(yè)的人才選拔和培養(yǎng)范圍，提升幼兒體育課程的大眾熟知度和參與度。為了更好地滿足學(xué)生對幼兒體育教育的興趣和熱愛， 可以將幼兒體育課程作為高職院校的公選課，并實行專業(yè)化教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以進(jìn)一步革新教育組織形態(tài)，使幼兒體育課程更加普及、更加深入、更加專業(yè)。教學(xué)評價是一種基于個人觀點和經(jīng)驗的主觀判斷，而在學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中，評價則是一種對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行衡量的主要方式。對教育目標(biāo)和原則的評價，可幫助我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對他們做出重要的指導(dǎo)。通常來說， “平時分?jǐn)?shù)+ 期末分?jǐn)?shù)”是一種將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來的方法，被廣大教育工作者所接受，然而， “平時分?jǐn)?shù)”的定義一般是以課堂出勤率和表現(xiàn)為主，“期末分?jǐn)?shù)”則更多地注重展示教師傳授的運(yùn)動技能。建立一個全新的、基于傳統(tǒng)評價體系的標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前我們需要深入探討和研究的問題。為此，可以將“平時成績+ 期末成績”改為“平時成績+ 期末成績+ 競賽成績”，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，“平時成績+ 期末成績+ 競賽成績”的評價方式也需要在理論上進(jìn)行優(yōu)化。

5 結(jié)語

幼兒體育的作用不容忽視，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的智力，還能夠提高他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。幼兒體育不僅可以幫幼兒發(fā)展智力，還能夠提高他們運(yùn)動的速度、力量、協(xié)調(diào)性和靈敏度。為此，高職院校要著力于學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的建設(shè)，通過對課程體系進(jìn)行全面的優(yōu)化改革，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)，培育適應(yīng)社會實際需求的幼兒體育教學(xué)人才。

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