孫偉

〔摘? ? 要〕? 延展式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，旨在從注重科學(xué)知識(shí)的教學(xué)到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面生成轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用數(shù)智課堂增強(qiáng)課堂活力，使學(xué)生能夠活躍在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提高課堂教學(xué)效率。從注重問(wèn)題的解決向科學(xué)體驗(yàn)、感悟、反思和表現(xiàn)能力的引領(lǐng)轉(zhuǎn)變；從注重學(xué)生學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為、操作、個(gè)性的全面發(fā)展、健全人格的培養(yǎng)以及競(jìng)爭(zhēng)、合作、時(shí)效、審美意識(shí)等多個(gè)方面，加快知識(shí)內(nèi)化、生活化的速度，進(jìn)一步提升創(chuàng)造能力；從注重課堂教學(xué)延伸到學(xué)校、家庭、社會(huì)相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變。聚焦課堂，發(fā)散思維，再回歸課堂，多角度、多維度生成科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；延展式教學(xué)模式；科學(xué)素養(yǎng)；生成

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0034-03

一、引言

隨著科學(xué)課程進(jìn)入小學(xué)階段，科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。聚焦科學(xué)課堂教學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)觀念，把新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的小學(xué)科學(xué)四個(gè)方面13個(gè)重點(diǎn)概念作為主線，把學(xué)校的主題活動(dòng)、社會(huì)科普資源有機(jī)融入嫁接到主線中，打通科學(xué)課堂教學(xué)向校園、家庭、歷史、網(wǎng)絡(luò)、中華傳統(tǒng)文化等6個(gè)方面多維發(fā)散延展的“興趣通道”，不斷延鏈擴(kuò)鏈，以統(tǒng)整的思維、系統(tǒng)的方案形成培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大環(huán)境，再回饋反哺科學(xué)課堂教學(xué)，形成邏輯嚴(yán)密、收放自如、生機(jī)勃勃、豐富多彩的科學(xué)教學(xué)新平臺(tái)、新模式。這樣能夠有效彌補(bǔ)小學(xué)科學(xué)因課時(shí)少而造成學(xué)生知識(shí)記憶難以聯(lián)通、智能訓(xùn)練難以連續(xù)、素養(yǎng)生成難以固化等不足，促進(jìn)學(xué)生生成沒有圍墻的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)科學(xué)技能、生成科學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、延展式教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成探索

（一）科學(xué)課教學(xué)向?qū)W校主推的項(xiàng)目式研究延伸

項(xiàng)目式研究是學(xué)校教改的重點(diǎn)，旨在推動(dòng)課堂教學(xué)從以教為主向以導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，把教育教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”偏移，具體以問(wèn)題為主導(dǎo)，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干主問(wèn)題、子問(wèn)題，師生在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。為反映教改的成果，以“蘭煉二小愛樂生+特色學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)”校本研究呈現(xiàn)，具體分為單元知識(shí)導(dǎo)航、知識(shí)體系梳理、生趣——預(yù)學(xué)大挑戰(zhàn)、生能——探究大闖關(guān)等四個(gè)部分?？茖W(xué)組在準(zhǔn)確把握教材脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從三年級(jí)開始，設(shè)計(jì)了“水世界”“綠色家園”“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”三個(gè)項(xiàng)目式研究。每個(gè)主題根據(jù)學(xué)生意愿，緊貼教材知識(shí)點(diǎn)，組成若干小組，在科學(xué)教師的指導(dǎo)下開展研究探索。在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟綠水青山就是金山銀山的理念，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的良好素養(yǎng)。在研究的開展中，延展思維、開拓思路、形成科學(xué)研究的方法?！拔覀?cè)诔砷L(zhǎng)”不只是記錄學(xué)生自己身體的變化，更是按照《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成評(píng)估體系，將自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與師生聯(lián)評(píng)相結(jié)合，積極探索從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享四個(gè)維度，培育科學(xué)態(tài)度的有效路徑，讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成、學(xué)習(xí)能力提升與身心健康成長(zhǎng)相促相長(zhǎng)。

（二）科學(xué)課教學(xué)向線上教學(xué)延伸

三年疫情使網(wǎng)課成為主流教學(xué)形態(tài)。在統(tǒng)籌把握整體籌劃教材內(nèi)容的前提下，以“套餐”的理念精心劃分每個(gè)課時(shí)，體現(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)，使之環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，有機(jī)銜接，精選網(wǎng)絡(luò)素材充實(shí)科學(xué)教學(xué)資源，力求每節(jié)課都是精品。

（三）科學(xué)課教學(xué)向延時(shí)服務(wù)第二課堂菜單式輔導(dǎo)延伸

個(gè)性發(fā)展是新時(shí)代教育的核心要求，為了回應(yīng)家長(zhǎng)期盼、增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，科學(xué)組充分運(yùn)用延時(shí)服務(wù)開辟第二課堂。充分考慮年級(jí)差異、學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)課后菜單式服務(wù)，力求通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容和社團(tuán)活動(dòng)，以有效溝通、高質(zhì)量課后服務(wù)生成科學(xué)素養(yǎng)。菜單設(shè)計(jì)凸顯年齡特點(diǎn)，突出地域特色、趣味性、易學(xué)性，強(qiáng)化系統(tǒng)性，構(gòu)建了覆蓋一年級(jí)到六年級(jí)的延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷豐富和完善。在菜單設(shè)計(jì)中，分為科學(xué)知識(shí)微講堂、科技成果大觀園、科學(xué)制作與發(fā)明、科學(xué)家的故事、科技節(jié)作品設(shè)計(jì)大賽等5個(gè)板塊，每個(gè)板塊都儲(chǔ)備了豐富的資源庫(kù)。按照周、月、學(xué)期、學(xué)年分布，不同的年齡段有不同的要求，分基本觀察和思考、技能和方法、關(guān)鍵技術(shù)和竅門、展示和分享，難度和挑戰(zhàn)逐段升級(jí)。如科學(xué)知識(shí)微講堂選取央視中與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)接近、與教材內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)內(nèi)容。央視1臺(tái)的《人與自然》和央視10臺(tái)的《科學(xué)動(dòng)物園》《綠色星球》欄目大量的內(nèi)容與教材《植物》《動(dòng)物》《我們的地球家園》《我們周圍的物體》《我們自己》等課高度契合，成為延展教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)素材；央視微9許多內(nèi)容，如《萌兔的奇妙旅程》僅4分多鐘，非常適合在第二課堂組織學(xué)生觀摩、討論、思考；課堂教授《磁鐵》后，引用央視2臺(tái)《是真的嗎？》中“徒手分辨磁鐵棒和鐵棒”“磁鐵自動(dòng)換位”等實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，可學(xué)可仿可做，學(xué)生興趣盎然；科學(xué)家的故事，以袁隆平、屠呦呦、錢學(xué)森、霍金、愛迪生等眾多的科學(xué)家為素材，不但看視頻，讀事跡，制作手抄報(bào)，還特別關(guān)注他們?yōu)榱嗽旄Ｈ祟惒晃菲D難險(xiǎn)阻最終取得巨大成就中蘊(yùn)含的理想信念、家國(guó)情懷、科學(xué)家精神?！读骼说厍?》熱播后，組織學(xué)生研討：天梯真的可以實(shí)現(xiàn)嗎？行星發(fā)動(dòng)機(jī)可能嗎？數(shù)字人可以永生嗎？通過(guò)學(xué)生討論，用這些學(xué)生震撼的影視場(chǎng)景描繪未來(lái)的科技方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的積極性。操作得真投入、深投入使學(xué)生享受到思維的快樂，促進(jìn)知識(shí)理解與素養(yǎng)生成的最佳融合。

（四）科學(xué)課教學(xué)向關(guān)注重大科技成果、突發(fā)的重大社會(huì)事件延伸

今日的中國(guó)進(jìn)入科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為國(guó)家民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。從小學(xué)生開始生成初步的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新能力，是基礎(chǔ)教育的重要職責(zé)，把最新的科技成果引入課堂教學(xué)內(nèi)容、納入學(xué)生的關(guān)注領(lǐng)域，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在認(rèn)真分析篩選后，教師設(shè)計(jì)了“我的飛天夢(mèng)”“從抗疫中學(xué)科學(xué)”“冬奧會(huì)的科學(xué)范兒”三個(gè)主題，嵌入科學(xué)課堂教學(xué)。教師把最能引發(fā)學(xué)生共鳴的視頻與科學(xué)教材內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)或一對(duì)多應(yīng)，精心繪制思維導(dǎo)圖，以問(wèn)題設(shè)計(jì)為串精準(zhǔn)鏈接，利用課堂或課后研習(xí)引導(dǎo)指導(dǎo)?！拔业娘w天夢(mèng)”把“神舟”飛天、“祝融”探火、“羲和”逐日、“嫦娥探月”視頻引入課堂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)宇宙、太陽(yáng)系、月相等重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的突破。電視短片《太空中的衣食住行》中航天員在太空吃飯、喝水的畫面，加深了學(xué)生對(duì)呼吸和消化知識(shí)的理解；航天員質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、制作水膜、制作水球等太空實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣；《我們的身體》與宇航員的失重、《顯微鏡》觀察與太空中心肌細(xì)胞在顯微鏡下閃光迥然不同的景象與感受，王亞平將折好的花朵小心翼翼地放置在水膜上，在晶瑩剔透的水膜上緩慢“開放”的情景，讓學(xué)生驚嘆科學(xué)的神奇。兩次“太空授課”別開生面、“巡天太極”充滿神韻、“空中打坐”令人神往，不僅激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，更對(duì)培養(yǎng)他們不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的優(yōu)良品質(zhì)起到良好的促進(jìn)作用。三年疫情，“勤洗手、勤通風(fēng)、戴口罩、少聚集”成為基本遵循；行程碼、健康碼、場(chǎng)所碼、核酸檢測(cè)成為規(guī)定動(dòng)作；“陽(yáng)性”“陰性”成為大家最為關(guān)注的焦點(diǎn)?？茖W(xué)家、醫(yī)生、醫(yī)療物資走入大眾視野，“從抗疫中學(xué)科學(xué)”成為豐富課堂教學(xué)的催化劑。第24屆冬奧會(huì)期間，精妙絕倫的二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)影像，冬奧會(huì)場(chǎng)館建設(shè)、服務(wù)設(shè)施方面的高科技與科技創(chuàng)新內(nèi)容以及炒菜機(jī)器人等融入其中，“冬奧會(huì)的科學(xué)范兒”增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科技服務(wù)生活、科技創(chuàng)造生活的認(rèn)識(shí)?？萍汲晒c課堂教學(xué)的融合成就了科學(xué)小課堂的教材，把愛科學(xué)的理念逐漸扎根在幼小的心靈，演繹了科學(xué)素養(yǎng)生成的精彩。

（五）科學(xué)課教學(xué)向?qū)W校所在市區(qū)科普基地研學(xué)延伸

近年來(lái)，蘭州市選樹了100個(gè)科普基地，涉及自然科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科門類。敦煌藝術(shù)館把兩千年璀璨文化用全息視頻呈現(xiàn)，美輪美奐；甘肅科技館、地質(zhì)博物館，蘭州市城市規(guī)劃展覽館、地震博物館、極地海洋世界，聲光電、超大屏幕、5D電影非常震撼……家門口、校門口的科技館是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“孵化器”?？茖W(xué)教師結(jié)合科學(xué)教材內(nèi)容，見縫插針，精準(zhǔn)推介動(dòng)員學(xué)生去研學(xué)。黃河蘭州段橋梁眾多，形態(tài)各異，美不勝收，蘭州還因此建成“黃河橋梁博物館”。學(xué)習(xí)了《橋的歷史》《橋》《框架結(jié)構(gòu)》《工具與技術(shù)》等課后，分組開展“橋的設(shè)計(jì)”STEAM項(xiàng)目研究，要求學(xué)生運(yùn)用成本低廉容易找到的木片、筷子、廢舊紙殼、塑料吸管、雪糕棒等材料，制作橋。先給學(xué)生講解不同類型的橋梁，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并且找出橋梁中常用的拱形和桁架結(jié)構(gòu)原理，再指導(dǎo)學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖，最后搭建橋梁。先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先建成后測(cè)試再改進(jìn)，并要做承重、抗彎曲壓力測(cè)試，驗(yàn)證有效性，分析測(cè)試結(jié)果。學(xué)生設(shè)計(jì)橋的承重從2kg到5kg再到10kg，不斷增加。有個(gè)組設(shè)計(jì)的拱橋能夠承受小組每一個(gè)成員的重量；有個(gè)組用紙折疊后設(shè)計(jì)制作的橋梁與蘭州名橋“銀灘大橋”非常像，令師生贊不絕口，感受到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力。充分利用得天獨(dú)厚的科普資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—產(chǎn)品—模仿制作—科學(xué)素養(yǎng)生成”的良性互動(dòng)與智能遷移，使學(xué)生掌握觀察、分析、綜合、比較、分類等科學(xué)的思維方法，逐漸形成科學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（六）科學(xué)課教學(xué)向傳承中華傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣延伸

二十四節(jié)氣是中華民族的共有記憶和集體智慧的結(jié)晶，具有跨學(xué)科融合的綜合特質(zhì)，是中國(guó)古代植物、動(dòng)物、氣候、物理、天文等科學(xué)知識(shí)的集大成者，與中國(guó)人的生活具有天然的聯(lián)系，是延展科學(xué)課堂教學(xué)最富有文化特質(zhì)和歷史韻味的素材。結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)“二十四節(jié)氣——傳統(tǒng)文化與科學(xué)知識(shí)共榮共促”主題教育，以少先隊(duì)主題隊(duì)日的形式開展，將24個(gè)節(jié)氣分配到24個(gè)班級(jí)。六年級(jí)重點(diǎn)以項(xiàng)目式研究為主，三到五年級(jí)自選活動(dòng)方式，要求從二十四節(jié)氣歷史來(lái)源、氣候特征、動(dòng)植物變化、親身感受、古今吟誦的名曲名篇、各地節(jié)氣習(xí)俗等方面去挖掘、感悟，并結(jié)合所學(xué)的科學(xué)重點(diǎn)概念，深入探究表象后面蘊(yùn)含的科學(xué)原理。學(xué)生積極性很高，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的討論研究后，在每周一的升旗儀式后逐班展示自己的研究成果。許多班級(jí)的匯報(bào)成果可圈可點(diǎn)、精彩紛呈，呈現(xiàn)了二十四節(jié)氣豐富的科學(xué)變化。有的班級(jí)到公園、田野，以照片的形式呈現(xiàn)不同節(jié)氣氣候、物候、溫度的變化，制作了二十四節(jié)氣與地球經(jīng)緯度變化圖；有的班級(jí)以視頻的形式，把同學(xué)放進(jìn)去，展示研究探討的過(guò)程；有的班級(jí)誦讀體會(huì)古風(fēng)古韻、感受中華民族璀璨文化的經(jīng)典詩(shī)詞，并從蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》延伸到當(dāng)代中國(guó)人創(chuàng)造月球探索的巨大科學(xué)奇跡，從歷史到現(xiàn)實(shí)、從文學(xué)到科學(xué)，增強(qiáng)了民族自豪感，增強(qiáng)了跨學(xué)科思維整合的能力；有的年級(jí)還在相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日制作月餅、粽子、彩帶、艾草荷包，送到社區(qū)孤獨(dú)老人手中……這個(gè)活動(dòng)把學(xué)生置于中國(guó)傳統(tǒng)智慧的生成場(chǎng)景和實(shí)踐邏輯中去，既彰顯了中國(guó)特色、傳承了中華文化精髓，又把節(jié)氣中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)變成“看得見、摸得著”的作品，體現(xiàn)了較強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、樂于動(dòng)手、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。通過(guò)親身探討，學(xué)生也加深了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)了后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教書育人，教材為根、延展為干、素養(yǎng)為魂，枝條延伸到哪里，素養(yǎng)培養(yǎng)就跟到哪里，相互作用、相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)結(jié)合。延展式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)效的提升：學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)蔚然成風(fēng)，研究式、自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注創(chuàng)造的思維得到不斷拓展和延伸。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成的有效路徑逐漸形成。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“延展式教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS〔2020〕GHB0605）和蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“延展式教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成研究”（課題立項(xiàng)號(hào)LZ〔2020〕GH291）的研究成果。】

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022