范秀榕

〔摘? ? 要〕現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行改革發(fā)展，促使教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。在“教學(xué)做合一”理念下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是當(dāng)前需要重視的主要問題。本文主要踐行陶行知先生的教學(xué)理念，在科學(xué)中融入該項(xiàng)理論，通過對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行闡述，分析“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主要實(shí)施路徑，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“教學(xué)做合一”；實(shí)施路徑

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0024-03

“教學(xué)做合一”理論是我國(guó)偉大教育家陶行知三大生活教育理念之一。在教學(xué)中，“做”是工作的核心內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)在做中教，在做中學(xué)，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，以此使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要價(jià)值。小學(xué)階段的科學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特征，教師想提高教學(xué)效果，應(yīng)充分利用課外資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將理論與實(shí)踐結(jié)合。

一、“教學(xué)做合一”理論

在長(zhǎng)期的教育發(fā)展過程中，“教學(xué)做合一”雖然是近代提出的教育理論，但是在歷史發(fā)展中，該種教育理論已經(jīng)具備了較深厚的歷史根基。在春秋時(shí)期，孔子的教育思想中就蘊(yùn)含著該項(xiàng)理論的重要內(nèi)涵，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知行結(jié)合，學(xué)以致用。這一理論的內(nèi)涵主要包含以下幾方面。從師生層面來(lái)說，踐行該項(xiàng)理念需要在教學(xué)過程中營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，建立亦師亦友的師生關(guān)系，從傳統(tǒng)的單向傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g相互溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方式。學(xué)生與教師在教學(xué)過程中共同發(fā)展，推動(dòng)雙方的共同進(jìn)步。從教學(xué)方面來(lái)講，教學(xué)要注重從社會(huì)層面出發(fā)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，解決生活中的問題，通過尋求解決方式，以此獲得真正的知識(shí)。從教學(xué)載體方面來(lái)說，這一理論主要強(qiáng)調(diào)以生活為教學(xué)載體，在教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)拓展課外的教學(xué)載體，將社會(huì)中各項(xiàng)問題與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。從教學(xué)方法來(lái)說，教師需要對(duì)學(xué)生的“做法”密切觀察，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，保證教法與學(xué)法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。該項(xiàng)教學(xué)理念的主要特點(diǎn)，一方面在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，促使學(xué)生的學(xué)與教師的教都在實(shí)踐的情況下完成；另一方面，注重強(qiáng)調(diào)以人為本。在活動(dòng)中，不僅要注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要注重教師的成長(zhǎng)情況。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中踐行“教學(xué)做合一”理念

在小學(xué)科學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，主要需要遵守以下幾方面原則。首先，實(shí)踐性原則。在下文中多次強(qiáng)調(diào)“做”是活動(dòng)開展的核心內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)需要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。實(shí)踐性原則主要要求教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，將理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，以此幫助學(xué)生解決生活中的問題。其次，啟發(fā)性原則。教師進(jìn)行教學(xué)，不僅是傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、自主解決問題能力，面對(duì)生活中的問題，能夠主動(dòng)尋找解決對(duì)策。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提問教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，主體性原則。該種教學(xué)理論與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大差異。將學(xué)生作為課程活動(dòng)的主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將教材知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中融入生活元素，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（一）更新教學(xué)觀念，豐富觀察活動(dòng)內(nèi)容

目前，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，依舊存在大量運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)的現(xiàn)象。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，大眾對(duì)加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系日益關(guān)注，注重回歸生活教育。產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因在于，我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教育過于注重成績(jī)以及理論知識(shí)，與生活的距離逐漸增大。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式得到一定的改進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷提高。小學(xué)科學(xué)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在不斷改革發(fā)展的過程中，逐漸由教師向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)探究型。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究教育，主要在于激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，通過提問進(jìn)行引導(dǎo)，以此形成新型學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究型學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)在于“活”和“動(dòng)”。例如，在進(jìn)行《巖石和礦物》這一課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮上述學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，在“活”的方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)性。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到科技館進(jìn)行參觀，使學(xué)生直觀感受各種巖石和礦物，以加深對(duì)不同種類巖石的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師為豐富課堂形式，可提前準(zhǔn)備相關(guān)的標(biāo)本或?qū)嵨镞M(jìn)行展示。利用多媒體對(duì)不同種類的巖石和礦物的形成過程以及主要特點(diǎn)進(jìn)行講解，通過生動(dòng)形象的展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皠?dòng)”則主要表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦。教師在課程講解結(jié)束后，可要求學(xué)生自行收集資料，舉辦科技板報(bào)、演講等活動(dòng)?；蛘咴诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行室外調(diào)研和考察活動(dòng)。通過多種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，突破教材的限制。在實(shí)踐活動(dòng)過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

在科學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)觀察活動(dòng)內(nèi)容的豐富。調(diào)查顯示，大眾接收的信息大部分是通過觀察所得。觀察并不意味著單純地用眼睛看，還需要與思考結(jié)合，在思想的引導(dǎo)下，有重點(diǎn)地對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察。在科學(xué)教學(xué)中的觀察活動(dòng)，主要為對(duì)自然現(xiàn)象的觀察、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等多種形式。例如，在學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)變化”這一單元時(shí)，單純觀察植物的生長(zhǎng)，無(wú)法明確植物的特性。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物莖和葉的生長(zhǎng)情況進(jìn)行重點(diǎn)觀察，記錄不同植物的生長(zhǎng)周期以及成長(zhǎng)變化，以此促使學(xué)生在觀察活動(dòng)中有重點(diǎn)，提高活動(dòng)實(shí)施的效果。

（二）改變學(xué)習(xí)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要為教師的單向傳授，該教學(xué)方式雖然能在一定程度上保證教學(xué)效果，但是不利于學(xué)生自主思考和自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏表達(dá)自身想法的空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和探索精神不斷減弱。而陶行知所提出的“教學(xué)做合一”教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)“讀死書”的教學(xué)模式，與當(dāng)前新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式相契合，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在實(shí)踐和探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將游戲融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，在“做”的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要基于學(xué)生的具體情況。例如，在“光”這一單元的教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)光和影的學(xué)習(xí)中，觀察兩者之間的關(guān)系，并通過改變物體的形狀觀察影子的變化。學(xué)生通過不斷探索學(xué)習(xí)，明確光和影的概念。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也能在遇到問題時(shí)主動(dòng)解決問題。這一過程，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還能增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的探索欲望。

加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。小學(xué)科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的比例較大，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也能吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《溫度和水的變化》這一課中，教師可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察水和冰兩種形態(tài)的變化，以此加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，學(xué)會(huì)從多個(gè)層面對(duì)問題進(jìn)行思考。在教學(xué)活動(dòng)中，還要加強(qiáng)學(xué)生與日常生活之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《自然現(xiàn)象》這一課時(shí)，復(fù)雜的理論知識(shí)通常難以理解，而利用生活中的常識(shí)則能使學(xué)生快速理解。在活動(dòng)實(shí)施過程中，以學(xué)生了解的常識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的類比實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生更深層次地探索相關(guān)科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)勤動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

“教學(xué)做合一”主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得舉一反三的能力，在生活中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過該項(xiàng)理論的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身的薄弱點(diǎn)，對(duì)不理解的問題通過實(shí)踐進(jìn)行解決。同時(shí)，“做”應(yīng)成為“教”與“學(xué)”的核心。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課前活動(dòng)中，根據(jù)教材內(nèi)容以及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，并要求學(xué)生自行課前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料，以此在課堂上有針對(duì)地學(xué)習(xí)。通過該種方式，能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多自我展示的空間，并適當(dāng)擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂的活躍性。不僅如此，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”這一單元時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自己動(dòng)手制作生態(tài)瓶，并在課堂上進(jìn)行展示。作為小學(xué)階段的科學(xué)教師，需要對(duì)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念深入學(xué)習(xí)，在課堂中對(duì)該項(xiàng)理論進(jìn)行充分落實(shí)，在工作中對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新精神是學(xué)生不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，發(fā)表自身對(duì)事物的見解，對(duì)教材中的問題從多個(gè)層面進(jìn)行思考，以此充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《沉與浮》這一課的教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)不同物體的沉浮情況產(chǎn)生好奇，并提出大量問題。在這一過程中，教師不能急于否定學(xué)生的答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師也可針對(duì)環(huán)形山這一內(nèi)容，組織環(huán)形山創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬。在模擬的過程中，學(xué)生能夠了解環(huán)形山的相關(guān)知識(shí)，通過不斷實(shí)驗(yàn)，也能感受到成功的喜悅，以此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織合作小組學(xué)習(xí)

在“教學(xué)做合一”理論中，通過“做”，教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行做與學(xué)，以此激發(fā)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的自信心。例如，在“動(dòng)物的生命周期”這一單元的教學(xué)中，教師在前期可向?qū)W生提出問題：“生活中的動(dòng)物有什么作用？蝴蝶是什么變的？”通過提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究問題答案的好奇心。教師不要急于公布答案，可引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，并在下堂課分享自己的答案。同時(shí)，教師也可組織觀察活動(dòng)，要求學(xué)生觀察“蠶”的一生變化，以及蠶對(duì)我們生活帶來(lái)的影響。要求學(xué)生每天記錄蠶的變化，對(duì)動(dòng)物的成長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察。學(xué)生通過觀察活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。

教師在教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性進(jìn)行全面考慮。通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，增加彼此之間的溝通交流。例如，在“電”這一單元的教學(xué)中，教師可提前向?qū)W生發(fā)放活動(dòng)相關(guān)的材料。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好分組，要求小組成員之間自行利用教師所提供的材料制作電路。通過各種零部件的組裝，最先通過開關(guān)控制燈泡亮和滅的小組獲勝。在活動(dòng)結(jié)束后，要求小組派代表對(duì)制作思路進(jìn)行分享，并分析成功或失敗的原因。通過學(xué)生和教師的投票，選擇方案最佳的隊(duì)伍。該種方式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)全員參與，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，同時(shí)在活動(dòng)中也切實(shí)將“做”有效落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論開展科學(xué)教學(xué)，在一定程度上拓寬了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施路徑，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方式具有重要作用。教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)陶行知的教學(xué)理論，遵循活動(dòng)實(shí)施的原則，以“做”為核心內(nèi)容，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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