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        基于法治意識培養(yǎng)視域下的初中道德與法治課堂開展策略研究

        2023-08-23 04:35:53黃穎
        考試周刊 2023年30期
        關(guān)鍵詞:初中道德與法治策略研究

        摘 要:青少年是我國未來發(fā)展、民族振興的重要希望和儲備力量,因此我國重點(diǎn)關(guān)注青少年的法治教育工作。基于法治意識培養(yǎng)視域,開展初中道德與法治課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與法治理念。文章主張教師利用概念教學(xué)、法治故事以及生活實(shí)際事例和社會實(shí)際案例,適當(dāng)結(jié)合信息科技,開展初中道德與法治課程教學(xué)。通過有效道德與法治課堂教學(xué)的開展,保障學(xué)生對法治知識內(nèi)容的深入掌握和思考,讓學(xué)生能夠成為一名道德修養(yǎng)水平高的高素質(zhì)青年。

        關(guān)鍵詞:法治意識;初中道德與法治;課堂開展;策略研究

        中圖分類號:G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)30-0131-05

        黨的十九大明確指出,中學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的法治思想教育,重視課程改革,培養(yǎng)學(xué)生的民主法治意識。這就要求教師借助道德和法治課堂開展法律教育,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會形勢和自身興趣的發(fā)展特點(diǎn),加深對法治內(nèi)涵的理解,提高自身的思想素質(zhì)和安全防護(hù)意識,避免不良的生活行為,進(jìn)而讓自己獲得更全面的成長和發(fā)展。

        一、 加強(qiáng)初中階段道德與法治課堂教學(xué)的重要意義

        當(dāng)孩子們步入初中時(shí),他們的身體和心理狀況將會發(fā)生重大改變。隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生們的思維方式發(fā)生了巨大的變化,他們不再僅僅局限于外表,而是開始重視內(nèi)心的感受。當(dāng)學(xué)生開始建立起個(gè)人的價(jià)值觀時(shí),在初中階段進(jìn)行思想和道德教育就顯得非常重要,這樣才能確保學(xué)生的健康成長。在道德與法治課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立健康的人生態(tài)度、價(jià)值觀念,激發(fā)他們對法律的尊重,培養(yǎng)他們的法治意識,為他們成功實(shí)現(xiàn)夢想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國正在迅速邁向一個(gè)新的時(shí)代,在改革開放的持續(xù)推動下,中國的經(jīng)濟(jì)取得了長足的進(jìn)步,并且出現(xiàn)了一系列令世界矚目的變化。盡管如此,中國仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和沖突。在初中階段,通過道德和法治課程,可以幫助學(xué)生樹立良好的法律意識。采用先進(jìn)的理念和方法,讓學(xué)生能夠更好地履行他們作為公民的責(zé)任,這樣才能夠真正達(dá)到民主化課程的教育目標(biāo)。

        在初中階段,學(xué)生正在努力建構(gòu)自己的人生觀,然而,受到叛逆心理的影響,這些孩子通常會拒絕接受課堂教材,而更傾向于主動探索和實(shí)踐。許多學(xué)生都渴望用他們的觀點(diǎn)去理解和體驗(yàn)周圍的環(huán)境。因此,加強(qiáng)對學(xué)生的法律素質(zhì)教育至關(guān)重要。作為教師,我們有責(zé)任傳授法律常識,并幫助青少年樹立正確的法律意識。通過教育,幫助學(xué)生認(rèn)識正確與錯(cuò)誤,培養(yǎng)他們完善的法治觀念,增強(qiáng)初中生的道德和法治意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好認(rèn)知能力,在初中階段教師應(yīng)該重視這一課題,因?yàn)樗菍W(xué)生理解和遵守國家法律的關(guān)鍵。

        二、 道德與法治意識缺乏的危害

        當(dāng)今,我們正致力于創(chuàng)造一個(gè)充滿和平與穩(wěn)定的社會氛圍。為了建立一個(gè)和諧的社會,我們每個(gè)人都應(yīng)該共同努力。因此,教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī),并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)定。通過嚴(yán)格的日常學(xué)習(xí)管理,讓學(xué)生明白作為一名中國公民應(yīng)當(dāng)遵守的基本準(zhǔn)則,并且在各個(gè)方面給予他們關(guān)愛,以提高課堂教學(xué)的效率。通過制定嚴(yán)格的規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,以防止他們因道德缺失而受到不良影響。

        當(dāng)前,如果沒有規(guī)則意識,將會對社會主義事業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的不利影響。國家領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)了提高黨員干部道德修養(yǎng)的重要性,并采取了一系列措施來推動社會弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀。在課堂上,教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到初中生的心理特征,并且知道他們正處于一個(gè)關(guān)鍵的成長階段,因此,應(yīng)該努力幫助他們樹立良好的道德觀念。作為未來的希望和支柱,初中生應(yīng)該具備良好的規(guī)則意識和法治意識,以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

        三、 加強(qiáng)學(xué)生道德與法治教學(xué)的相關(guān)策略

        (一)借助概念教學(xué)夯實(shí)學(xué)生道德與法治根基

        在道德與法治課堂開展過程中,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識可以說是整個(gè)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,在講授此類教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的法律概念,讓他們在理解法治基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上闡釋法治精神,并做出正確的法律行為選擇。因?yàn)槿绻麑W(xué)生對法治概念的理解出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤,很容易影響學(xué)生對法律含義的正確理解,也會從源頭上制約學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過程中有必要將概念與實(shí)際概念區(qū)分開來,從而消除傳統(tǒng)觀念與實(shí)際概念在教學(xué)過程中的混淆,鞏固學(xué)生道德和法律意識的基礎(chǔ)。

        例如,在日常課程實(shí)踐中,許多學(xué)生很容易混淆“法制”和“法治”這兩個(gè)概念,甚至認(rèn)為這兩個(gè)概念是相同的。為了彌補(bǔ)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的不足,教師應(yīng)該對這些內(nèi)容做解釋說明,特別是要讓學(xué)生從內(nèi)涵出發(fā),對這兩個(gè)概念形成全面、創(chuàng)新的理解與辨別。“法制”主要指的是一種法律制度,關(guān)鍵詞在于“制度”二字,可以延伸為“原則”與“準(zhǔn)繩”?!胺ㄖ巍笔侨祟愓挝拿鞯闹匾晒?,它是現(xiàn)代社會的基本框架。從一個(gè)國家的政權(quán)到個(gè)人的行為,它需要在法治的框架內(nèi)運(yùn)作。由此可見,兩者不管是所屬范疇還是基本內(nèi)容都有所不同,教師在讓學(xué)生正確理解二者概念的基礎(chǔ)上方能讓學(xué)生展開正確的學(xué)習(xí)實(shí)踐,能夠避免學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識混淆的情況,能夠?yàn)樗麄兘窈笊顚哟蔚睦斫夂驼莆辗芍R打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),最終讓學(xué)生形成正確的法治意識。

        (二)利用法治故事引導(dǎo)學(xué)生了解道德與法治

        隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步,從人教版《道德與法治》的教材來看,其內(nèi)部的有關(guān)教育知識和內(nèi)容與現(xiàn)有社會的實(shí)際情況存在部分出入,部分內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)情況存在脫節(jié)。在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的過程中,使用具有時(shí)效性、正確性的正面事例,并通過正確有效的教學(xué)方式、教學(xué)模式,提高道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量,使教師的教學(xué)效果得到增強(qiáng)。對道德與法治這一課程的教材內(nèi)容來說,在展開教學(xué)的過程中,多半教材內(nèi)容都需要教師以口頭講述、說教等方式開展,因此也可能會讓學(xué)生認(rèn)為道德與法治這一門課程是較為枯燥無聊的,久而久之會使學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中,并對道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。因此,一旦教師在課堂上所使用的教學(xué)方式和方法失之偏頗,缺少一定的趣味性和有效性的話,則會將道德與法治這門課程的教學(xué)引向單一化的方向,也讓學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣變?nèi)?,難以保障教師自身的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都難以達(dá)到最佳的水平。因此,教師應(yīng)該巧妙利用法治故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入工作,保障道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效性,將具有時(shí)效性和代表性的德育故事,作為知識的主要導(dǎo)入手段。

        以人民教育版初中道德與法治教材為例,當(dāng)教師在講到“親情摯愛”這部分的內(nèi)容時(shí),教師可以通過課前備課,選取與之有關(guān)的法治故事。結(jié)合現(xiàn)有多媒體技術(shù)和電子播放設(shè)備,在新課程開始的導(dǎo)入階段,教師將所選的與孝順有關(guān)的法治故事進(jìn)行播放,讓學(xué)生能夠?qū)λシ诺姆ㄖ喂适鲁錆M興趣,也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分的調(diào)動,發(fā)散學(xué)生思維,使學(xué)生在課堂上的參與程度更高,使學(xué)生能夠通過活躍積極的聽課狀態(tài),將學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)充分調(diào)動起來,讓學(xué)生能夠良好投入課堂教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)中。也能夠通過這種教學(xué)方式,逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生的法治思維能力得到更好的培養(yǎng)與加強(qiáng)。

        (三)法治教育與道德教育和心理教育相結(jié)合

        通過貫徹落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀,把法治教育和道德教育緊密結(jié)合起來,使青少年更加深入地理解和體驗(yàn)法治的真諦。為了讓學(xué)生真正掌握法治知識,我們必須把傳統(tǒng)的法治教育與道德教育和心理教育有機(jī)結(jié)合起來,這樣才能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。首先,我們必須把法治教育與道德教育緊密結(jié)合,以達(dá)到最佳效果。為了提升學(xué)生的法律觀念和文化修養(yǎng),我們應(yīng)該結(jié)合法律教育與道德規(guī)范,以全面而有效的方式來實(shí)施。經(jīng)由充分的法律宣傳和學(xué)習(xí),人們能夠更加清晰地認(rèn)知法律,增強(qiáng)對法律的信心,培養(yǎng)出正確的法律觀念;采取積極的道德教育措施,讓弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的理念深入人心,讓社會主義核心價(jià)值觀得到充分的落實(shí),從而提高個(gè)體的道德素養(yǎng)。

        (四)結(jié)合生活情境促使學(xué)生思考道德與法治

        中國著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”理論。他認(rèn)為教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系,以生活為依托實(shí)施教育,能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象,并且能夠讓他們更為積極主動地學(xué)習(xí)知識。因此,在具體的課程教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合生活情境去開展法治課堂,遷移生活元素,讓學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐活動,這樣便能讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動中更為真切地體會到道德與法治的基本知識并加以思考,這樣才能讓他們實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí),培養(yǎng)法治意識。

        以人民教育版初中道德與法治教材為例,在講授“社會生活離不開規(guī)則”時(shí),教師可以在保證學(xué)生安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,讓他們?nèi)W(xué)校周邊觀察社會中存在著的一些“規(guī)則”?;蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生以小組為單位,形成社會實(shí)踐調(diào)查小組,讓他們利用周末的時(shí)間去展開社會調(diào)查,觀察社會中“規(guī)則”的具體體現(xiàn)方式。通過這樣的方式加深學(xué)生的認(rèn)知,讓他們基于現(xiàn)實(shí)生活去真切地理解“社會生活離不開規(guī)則”的內(nèi)涵,進(jìn)而也能夠以這種約定俗成的“規(guī)則”來影響自己的言行舉止,創(chuàng)建美好的社會生活。這樣一來,不僅加強(qiáng)了學(xué)生道德與法治意識的培養(yǎng),也讓學(xué)生學(xué)會了在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識去約束自己的言行舉止,進(jìn)而促使他們形成健全的品格與行為。

        (五)聯(lián)系社會實(shí)際促使學(xué)生體驗(yàn)道德與法治

        道德與法治這門學(xué)科有著很強(qiáng)的法律性、人文性及社會性特點(diǎn),因此在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該聯(lián)系社會實(shí)際來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生法治意識的培育。一方面,教師應(yīng)該關(guān)注教材中所涉及的法治知識,要向?qū)W生講解教材中所涉及的與法治相關(guān)的理論性知識,使得學(xué)生能夠在這些知識中感知法律知識點(diǎn),形成一個(gè)大致的法律知識體系,這樣才能讓學(xué)生學(xué)會用法律知識去分析社會案例。另一方面,教師應(yīng)該將社會中與法治相關(guān)的內(nèi)容融入課堂之中,讓課堂連接社會,加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象,提升他們對問題的分析及解決能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。

        以人教版初中道德與法治教材為例,教師在講授“做守法的公民”時(shí),應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐聯(lián)系起來,盡量讓學(xué)生模仿法庭審理教材中的案件。首先,教師要讓學(xué)生深度解析教材中所呈現(xiàn)的法律知識,讓他們結(jié)合自己對法律知識的理解程度以及案件的復(fù)雜程度有針對性地選擇,根據(jù)不同的選擇內(nèi)容組合不同的小組;其次,在法庭審理開始之前,教師還需要使用多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)法庭審理案件的完整過程,讓學(xué)生對整個(gè)步驟有一個(gè)清晰、具體的了解與認(rèn)知;最后,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對法庭審理案件中的角色自行選擇,其中包括法官、辯護(hù)人、被辯護(hù)人、院長、庭長、審判員、辯護(hù)律師等。在學(xué)生結(jié)束選擇之后,教師就可以指導(dǎo)他們正式展開法庭模擬訓(xùn)練。在這一過程中,教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識內(nèi)容加以綜合運(yùn)用,結(jié)合這種社會化的場景展開實(shí)踐演練,這樣不僅可以增加學(xué)生的法律知識儲備以及綜合素養(yǎng)能力,還能夠提升學(xué)生對問題的分析能力、解決問題的能力,使得他們能夠?qū)⒎ㄖ沃R得以綜合、全面、具體地運(yùn)用,進(jìn)而增強(qiáng)法治意識。

        (六)運(yùn)用多種教學(xué)方式

        在新的課程中,我們需要更加靈活地使用多種教學(xué)方法,而不是依靠傳統(tǒng)的教師講授。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教師需要提供更多的幫助和支持。如果教師能夠以積極的態(tài)度和有效的方式來激勵(lì)學(xué)生,讓他們更加深入地理解和掌握知識,那么這種教學(xué)方式就會更加有效。采用符合初中學(xué)生身心特征的教學(xué)方法可以大大提高教學(xué)效率。依據(jù)最新的課程改革,并考慮到初中生的成長需求,文章將探討兩種不同的教育策略如何幫助他們提升法治意識和素養(yǎng)。第一,體驗(yàn)性教學(xué)。通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐,初中生可以培養(yǎng)出良好的法治觀念。通過引入體驗(yàn)式教學(xué)方法,我們可以讓學(xué)生更加深入地理解道德與法治,并通過自己的實(shí)際行動來增強(qiáng)他們的法律意識。第二,探究式教學(xué)。在“自主、探究、合作”的引領(lǐng)下,學(xué)生可以根據(jù)“自主、探究、合作”的概念,采用自主學(xué)習(xí)、深度探索和小組協(xié)作的方式,有效地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識,而且還可以讓他們更加有效地完成任務(wù)。采用有效的教學(xué)策略,在道德與法治課程中,不僅可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到法治的核心思想、基本原則和實(shí)踐技能,還能夠喚醒他們對法治的熱愛,培養(yǎng)他們的法治精神。

        (七)開展具有特色的課外實(shí)踐活動

        “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的理念必須通過實(shí)際行動來發(fā)揮出最大的作用,從而使它的價(jià)值最大化。為了使學(xué)生理解法律是深植于他們內(nèi)心的,并且與他們息息相關(guān)。只有通過課堂教育,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。為了達(dá)到這一目標(biāo),我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,開展各種形式的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在第二課堂中獲得更多的知識和技能。只有將第一課堂所學(xué)的法律知識融入第二課堂中,讓學(xué)生深刻理解如何利用法律手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益,才能讓他們在實(shí)踐中更加熟練地掌握這些知識,并將其付諸實(shí)踐。為了讓學(xué)生更好地理解法治,我們將組織一系列富有本土特色的法治活動,以此激發(fā)他們的正義感,增強(qiáng)他們的法律意識,從而更好地保障其合法權(quán)益。做一個(gè)有責(zé)任感、尊重法律、并能夠有效地遵守法律的公民。

        (八)應(yīng)用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識

        在學(xué)生接受教育的過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思考,而思考是建立在學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的疑問基礎(chǔ)之上的。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,將法律概念的辨析作為教學(xué)的基礎(chǔ)與根本。因此,在實(shí)施道德與法治課程教學(xué)的時(shí)候,為了加深學(xué)生思考的深度與廣度,教師應(yīng)該借助案例來提出各種問題,以此讓學(xué)生自主思考。甚至可以讓他們借助案例來展開小組交流與討論,形成一種寬松的、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛,這樣便能讓學(xué)生的法治意識得到延展,提升教學(xué)實(shí)效。

        在實(shí)施道德和法治課程時(shí),教師應(yīng)該積極推進(jìn)課堂教學(xué)的全面變革,以期擺脫傳統(tǒng)的強(qiáng)制性授課模式。我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的個(gè)人成長,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步,培養(yǎng)他們的參與精神。教師可以通過案例教學(xué)法來幫助學(xué)生理解他們的權(quán)利和責(zé)任,從而更好地掌握知識。采用這種方式,我們可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限,讓教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,深刻認(rèn)識到學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的重要性。通常情況下,教師會按照自己的教案來傳授單一的知識,但這種方法并不能有效地幫助學(xué)生成長,甚至?xí)罄m(xù)的教學(xué)活動造成負(fù)面影響。鑒于當(dāng)今社會道德與法治課堂教學(xué)的重要性,教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的需求,并利用實(shí)際案例來指導(dǎo)學(xué)生,讓他們更好地理解法律知識,從而更好地掌握道德與法治的相關(guān)要素。在“公民義務(wù)”一課中,教師需要深入探究將理論和實(shí)際相結(jié)合的重大價(jià)值,并且清楚地闡述公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)和權(quán)利,以便讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。盡管如此,大多數(shù)學(xué)生仍無法真正領(lǐng)悟到權(quán)力與責(zé)任的平衡以及它們的協(xié)調(diào)性。通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和豐富的實(shí)際案例,教師希望能夠讓學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如,交通警察是我們?nèi)粘I钪谐R姷囊环N職業(yè)。對于一些學(xué)生來說,大多數(shù)時(shí)候他們認(rèn)為交通警察承擔(dān)的責(zé)任有限,因此,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去理解和尊重交通警察的職責(zé)和權(quán)限。通過規(guī)范執(zhí)法、明確執(zhí)法,以及案例教學(xué),使得整個(gè)課堂變得更加有趣、有意義。通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),學(xué)生可以更好地理解權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系,并進(jìn)一步增強(qiáng)他們的法律意識,為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (九)運(yùn)用信息科技幫助學(xué)生鞏固道德與法治

        當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)不斷升級和創(chuàng)新,同時(shí)科技發(fā)展速度較快,也讓人們的生活逐漸產(chǎn)生了變化。人們生活的方方面面都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用,對教育行業(yè)來說亦是如此。在初中道德與法治有關(guān)課程的講解和教育工作中,教師在實(shí)際教學(xué)課堂開展時(shí),需要將道德與法治教材中的有關(guān)知識與內(nèi)容和時(shí)代接軌,確保教師的教學(xué)工作能夠與時(shí)俱進(jìn),也由此提高教學(xué)質(zhì)量與效果。也能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治這門課程,更好地了解社會與時(shí)代的發(fā)展形勢,緊跟時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏。教師也要結(jié)合現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺等,克服、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷和不足,也將社會中更多積極正面的行為、認(rèn)知、意識等融合到道德與法治的教學(xué)課堂中,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的滲透,讓更多有益的道德與法治內(nèi)容得到傳播。同時(shí),能夠逐漸鞏固和強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)有的道德意識和法治觀念等。

        以人教版初中道德與法治教材為例,在教師開展課堂教學(xué)的過程中,可以利用現(xiàn)有“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),為學(xué)生推薦和展示更多優(yōu)秀、權(quán)威的公眾號內(nèi)容,結(jié)合班級內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的實(shí)際情況,展示更多與社會發(fā)展相關(guān)的法治內(nèi)容、法治新聞,讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)閱讀和了解有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生也可以關(guān)注自己感興趣的公眾號,養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠讓學(xué)生搜索、收集自己感興趣的文章,閱讀和了解法治文章中想要傳達(dá)的思想觀點(diǎn),通過對典型、有針對性的法治案例的了解,對學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深化和鞏固,加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念、法治觀念。教師也可以利用現(xiàn)有大數(shù)據(jù)技術(shù),分析、客觀了解課堂上每一位學(xué)生自身法治意識的強(qiáng)弱程度,以此來調(diào)整和重新規(guī)劃自身的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。讓道德與法治課程的開展更具針對性,使每一位學(xué)生都能夠更好地鞏固和加強(qiáng)自身的法治意識與觀念。教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂,提高學(xué)生的課后練習(xí)水平,以此進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生的道德與法治意識,使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式,教師可以將道德與法治課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄制,通過視頻的形式傳遞和儲存到同一平臺,學(xué)生可以在課后對課上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí),讓學(xué)生對自身較為薄弱的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)有意識都能夠得到充分的鞏固和強(qiáng)化,也讓學(xué)生在生活中遇到法治問題時(shí),能夠結(jié)合教師錄制的課堂視頻內(nèi)容找到最佳方法,解決學(xué)生生活實(shí)際中的法治相關(guān)問題。

        四、 結(jié)論

        綜上所述,在初中道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)在培養(yǎng)法治意識的基礎(chǔ)上開展高質(zhì)量的課程教學(xué)。這樣既能夠激活學(xué)生的思維意識與理念,又能夠豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn),積累更多的法治知識基礎(chǔ)。這樣便能讓學(xué)生在知法、懂法中守法與用法,學(xué)會用法律約束自己的言行舉止,用法律來維護(hù)自己及他人的合法權(quán)益,成長為合格的高素質(zhì)人才!

        參考文獻(xiàn):

        [1]王芳.如何運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識——以初中道德與法治教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2021(9):121-122.

        [2]高紅梅.培育初中生法治意識的策略研究——以初中道德與法治課為例[J].新智慧,2021(12):43-44.

        [3]黃友.淺析中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合[J].新課程,2021(8):73.

        作者簡介:黃穎(1978~),女,漢族,福建閩侯人,福建省福州楊橋中學(xué),研究方向:初中道德與法治。

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