摘 要：黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求，中央做出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署要求，強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要在激趣和生活實(shí)踐上多下功夫進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有成功的愉悅，也有失敗的感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體，從而“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，更好地開發(fā)智力、發(fā)展能力。教師要善于引導(dǎo)，尋找延續(xù)性的思維激趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新，并關(guān)注學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和求異思維，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；生本教育理念；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）30-0010-04

一、 引言

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展需求。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們將學(xué)生置于首位，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、思考和提出問(wèn)題的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。我們認(rèn)為，生本教育更加符合學(xué)習(xí)者的需求，并且能夠促進(jìn)他們主觀能力的發(fā)展。通過(guò)自然而然地學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)出一種獨(dú)特的思維模式。生本教育體現(xiàn)了對(duì)人性的尊重，體現(xiàn)了以生為本的教育理念。在小學(xué)信息科技課堂上，我們應(yīng)該遵循生本教育的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們成為掌握現(xiàn)代信息科技知識(shí)的主人。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我們可以探索出適用于這種教學(xué)模式的策略。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析

（一）小學(xué)信息技術(shù)課程具有一定的基礎(chǔ)性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，徹底顛覆了我們的思考模式、行為準(zhǔn)則以及學(xué)習(xí)模式，為全球的未來(lái)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，我們必須把握機(jī)遇，加快教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造一個(gè)全面、多樣、具有時(shí)代特色的、適合全球需求的“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，以期培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新者。

近年來(lái)我國(guó)堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教育信息化，努力通過(guò)信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)和教研活動(dòng)中的普遍應(yīng)用；為教師在線上開展教學(xué)和教研活動(dòng)、為教師和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提供支撐，逐步縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)兒童在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，用知識(shí)改變命運(yùn)。

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，主要是為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)人才的儲(chǔ)備，為高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)把信息技術(shù)課程列為必修課之一，但義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)道德，增強(qiáng)自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國(guó)家安全觀，提高數(shù)字素養(yǎng)和技能。因此，在現(xiàn)階段的義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育中，它與傳統(tǒng)課程都具有一定的基礎(chǔ)性。以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在信息技術(shù)課程中選擇簡(jiǎn)單易學(xué)、符合學(xué)生年齡特征的基本知識(shí)和技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）小學(xué)信息技術(shù)課程具有較高的實(shí)用性

在學(xué)生的日常生活中，處處可以看到或接觸到信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)可以有效地解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)過(guò)去的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)本身的教學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，我們的教育目標(biāo)更多地關(guān)注于幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。我們希望讓他們有更多的機(jī)會(huì)去嘗試不同的方法，并且可以運(yùn)用各種數(shù)字化工具來(lái)幫助他們更好地完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，不要求學(xué)生死記硬背，更不能根據(jù)一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生的能力，而要對(duì)當(dāng)下社會(huì)上流行的各種信息技能進(jìn)行實(shí)踐挑戰(zhàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）小學(xué)信息技術(shù)課程具有一定的整合性

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們必須立足本學(xué)科課程有機(jī)融合其他學(xué)科進(jìn)行教育教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，提高信息技術(shù)課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。信息技術(shù)課程與小學(xué)其他課程相比，本身也具有一定的整合性，其根源在于本學(xué)科與各學(xué)科的緊密聯(lián)系和交叉。信息技術(shù)課程不僅涵蓋語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)、道法等眾多基礎(chǔ)學(xué)科，而且還要求教師將這些學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)有效的課程整合，信息技術(shù)也可以滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高小學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種備受重視的技能。人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，也越來(lái)越重視小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)。目前，很多小學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編程課程，這充分說(shuō)明人們對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)能力的重視。但同時(shí)，仍有不少教師沒(méi)有注意到這種變化。信息技術(shù)教學(xué)的理念和方法相對(duì)落后，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率不高。

很多教師沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)生能力發(fā)展中的重要作用，因此，在教學(xué)中不夠重視。部分教師仍然以一種隨意的教學(xué)態(tài)度對(duì)待這門課程的教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)可有可無(wú)，學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)不重要。在課堂上，教師按照自己的想法完成教學(xué)任務(wù)，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)幾乎為零，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低，對(duì)學(xué)生的課堂行為約束不強(qiáng)，不關(guān)心學(xué)生是否真正理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)沒(méi)有預(yù)設(shè)目標(biāo)。

此外，教師的教學(xué)方法非常單調(diào)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師通常會(huì)通過(guò)講解和演示來(lái)幫助學(xué)生理解操作步驟，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)練習(xí)。這樣的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有吸引力的。學(xué)生不關(guān)心或?qū)處熤v授的知識(shí)不感興趣，即使有空閑，學(xué)生也很少練習(xí)信息技術(shù)技能，而是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這樣的教學(xué)課堂也制約了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響。

四、 生本教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的措施

（一）激發(fā)探究潛力

興趣是最好的老師。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和家庭生活條件的不斷改善，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入人們的日常生活中。很多家庭都有計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生都或多或少地接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，這使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程非常期待并產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們應(yīng)該在課堂上充分利用他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，并且要深入挖掘他們內(nèi)心深處的潛能，以便更好地幫助他們掌握知識(shí)。在生本教育中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有信心，相信他們具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并相信他們會(huì)通過(guò)自己的努力獲得成功。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的才能，應(yīng)該拋開陳腐的灌輸式教學(xué)模式，而是采用多種多樣的互動(dòng)性的教學(xué)模式，以滿足學(xué)習(xí)需求，激勵(lì)他們自己思考、實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，使他們從單純地被動(dòng)接收轉(zhuǎn)向自覺(jué)地探究，從而獲得真正的知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)，我們希望每個(gè)學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該充當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)揮其潛能，提高其學(xué)習(xí)和研究的能力。要相信學(xué)生的內(nèi)心深處有著無(wú)限的可能性，他將產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，促進(jìn)其不斷地進(jìn)步，進(jìn)而將信息技術(shù)課堂變成展示個(gè)性的舞臺(tái)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段，能有效地激活學(xué)生的探究潛能。向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生圍繞任務(wù)活動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)、獲得感和成就感，激發(fā)他們的探索欲望，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)，從而極大地提升他們的探索效率。

（二）提高玩伴聯(lián)盟的探索效率

實(shí)驗(yàn)證明，兒童可以通過(guò)自發(fā)組織來(lái)學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，自發(fā)組織的學(xué)習(xí)效果是驚人的。英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的Sugata Mitra教授的“墻洞”教育實(shí)驗(yàn)得出經(jīng)驗(yàn)：計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)必須是一個(gè)開放的設(shè)施，在開放的環(huán)境中，這是他們能夠自學(xué)的第一個(gè)條件。第二個(gè)條件是所有孩子必須一起使用計(jì)算機(jī)，而不是單獨(dú)使用，而且這些學(xué)生群體的組成必須是多樣化的。第三個(gè)條件是擁有一個(gè)安全和開放的環(huán)境。如果這三個(gè)條件得到滿足，孩子們可以自己學(xué)習(xí)如何使用互聯(lián)網(wǎng)。

事實(shí)上，“墻洞”實(shí)驗(yàn)所采用的教育方式是以學(xué)生為主體的教育，它依靠學(xué)生的自主探索，采取協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮小組合作的價(jià)值。每個(gè)人都既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也是一個(gè)共同體。生本教育理念提倡合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體形成學(xué)習(xí)共同體。采用這種教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生樂(lè)于幫助學(xué)習(xí)速度較慢的同學(xué)，同時(shí)也能夠讓那些缺乏自信的學(xué)生重新獲得自信。同時(shí)，可以提高課堂效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。此外，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。充分發(fā)揮大家的智慧和力量，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成玩伴聯(lián)盟，將整個(gè)教學(xué)班分為若干個(gè)小組并推選出小組長(zhǎng)，并適時(shí)調(diào)整小組成員。設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、交流反饋、總結(jié)評(píng)價(jià)。整體教學(xué)：介紹知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并簡(jiǎn)要介紹方法和步驟，然后提出本課的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)：在小組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分工，各司其職，遇到問(wèn)題先在小組內(nèi)解決，如果小組不能解決，再向其他小組成員或老師請(qǐng)教。交流反饋：包括討論、交流、重建、小組間交流四個(gè)步驟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)：在教師的指導(dǎo)下評(píng)價(jià)自己和他人的作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表?yè)P(yáng)、欣賞別人的作品，分享小組合作成功的喜悅。

（三）開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是人的天性。幾乎每個(gè)人都會(huì)不自覺(jué)地和別人一比高下，有輸贏的意識(shí)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)并且不愿意輸給別人。我們要恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種競(jìng)賽式的教學(xué)方式使課堂變得活躍起來(lái)，創(chuàng)新了課堂的方式，有利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得到進(jìn)一步的提高，用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)。而且，比賽的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其不再依賴教師，更好地自主學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)的知識(shí)。教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而使他們的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，以更好地理解和掌握所教授的知識(shí)。

（四）情境刺激，激發(fā)探究欲望

教師應(yīng)該在課堂上學(xué)會(huì)如何吸引學(xué)生的注意力，并喚醒他們努力學(xué)習(xí)的欲望。有了興趣，學(xué)生才會(huì)有主人翁意識(shí)，才會(huì)有探索的欲望，才會(huì)不斷沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。擁有熱情，學(xué)生將會(huì)更加投入地探索，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)技術(shù)，提升信息素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用激勵(lì)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于讓學(xué)生不知道自己在學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入渴望求知的境界。學(xué)習(xí)心理學(xué)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主導(dǎo)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”因此，在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心和求知欲，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，形成具有情感的內(nèi)在需求。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和作用，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

激發(fā)興趣的方法有很多，比如講故事、看動(dòng)畫等。所有方法實(shí)際上都是為了同一個(gè)目的，即創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)習(xí)不再枯燥，而是變得有趣和好玩，用創(chuàng)設(shè)的情景吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感和積極情緒。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的方法有很多，我們要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向，采取多種多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。只有這樣，學(xué)生才能從想學(xué)到愛學(xué)，才能把計(jì)算機(jī)當(dāng)作他們一生的真正朋友。

五、 對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效建議

在實(shí)際教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，結(jié)合實(shí)際完成眼前教育和未來(lái)的發(fā)展，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生科學(xué)技術(shù)的要求，與時(shí)俱進(jìn)地了解現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展以及未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展方向，選擇有實(shí)用性的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的知識(shí)遷移奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，要突出課程的基礎(chǔ)性，注重小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終身受益。在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的天性，并通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)講授鼠標(biāo)的基本操作方法時(shí)，我們可以提供紙牌游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己嘗試如何玩。在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了將紙牌往上拖動(dòng)，還可以讓它們自己飛起來(lái)。這樣，就能夠讓學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需求。經(jīng)過(guò)一番嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要雙擊鼠標(biāo)，紙牌就能夠自動(dòng)上移。這種“玩”的方式不僅能夠讓他們輕松地理解和掌握新的知識(shí)，而且還能夠有效地避免重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)此極為熱衷。為此，教師們需要把握教學(xué)理念和方法，通過(guò)讓小學(xué)生接觸和使用實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、 結(jié)論

生本教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)、積極地發(fā)展。這種教育方法既注重實(shí)踐，又注重理論。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并將生命作為教育的核心。

先教后學(xué)，先學(xué)后教，都是為了“不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中要踐行生本教育的理念，讓學(xué)生站在信息技術(shù)課堂教學(xué)的中心位置，成為信息技術(shù)的積極探究者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡(jiǎn)介：趙立峰（1982～），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春高新興華學(xué)校，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。