張紅

【摘? 要】? 學生物理學科核心素養(yǎng)培育對于學生發(fā)展至關(guān)重要，在物理課堂應注重學生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng).在教學中采用問題驅(qū)動引領(lǐng)課堂教學，既符合新課標要求，又能突出培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng).本文提出以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的課堂教學思路，并在初中物理課堂實踐教學中探討存在問題及重要性，并提出可行性的教學策略，以期為廣大一線教師提供參考借鑒.

【關(guān)鍵詞】? 問題驅(qū)動；初中物理；課堂教學

在義務教育階段，物理課程是學生必修的主要課程之一，在學生發(fā)展成長過程中具有非常重要的意義，物理課程的學科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過物理這門學科，通過學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力.在義務教育階段，物理學科核心素養(yǎng)主要包括了，物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等四個方面，通過教學著力培養(yǎng)和發(fā)展學生這些素養(yǎng).而要著力培育和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，務必進行課堂教學改革，以適應教學的新時代需要.

以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的物理課堂教學模式現(xiàn)已受到了廣大一線教師和學生群體的信賴，問題驅(qū)動法是指教師在教學過程中，在學生完成學習任務的同時，將一些關(guān)鍵性的、帶有思考性的問題巧妙地設(shè)置出來，學生通過思考并提出問題來引導學生主動尋找答案的教學方法.通過實踐教學研究發(fā)現(xiàn)問題驅(qū)動法不僅能有效提高學生的學習能力、促進學生思維發(fā)展、鍛煉學生分析問題的能力，還能充分發(fā)揮教師和學生之間的互動作用，讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍中學習物理知識.在課堂教學中運用問題驅(qū)動法能夠有效提高課堂教學效率，幫助學生解決學習過程中遇到的疑難問題，提高課堂教學效率.

1? 問題驅(qū)動應用于初中物理課堂教學的重要性

隨著新課改的不斷推進，以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的課堂教學模式逐漸成為當下物理課堂教學的主要方式.這種教學方式是將學生作為課堂主體，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、鼓勵學生進行自主探究等方式來促使學生積極主動思考.這種教學模式可以有效提升學生的學習積極性和主動性，為他們在物理學習過程中奠定堅實的基礎(chǔ).

首先，初中物理知識具有較強的邏輯性和抽象性.學生在物理學習過程中很容易遇到一些難點和重點，這就需要教師對初中物理課程進行深層次地分析，引導學生對教材進行深入理解，進而為他們打下堅實的基礎(chǔ).問題驅(qū)動是一種創(chuàng)新模式，它能夠有效激發(fā)學生對于物理知識的好奇心和求知欲，促使他們主動進行思考.

其次，初中物理是一門基礎(chǔ)學科，它對學生未來的學習以及發(fā)展具有重要影響.因此，在物理課堂教學中應用問題驅(qū)動策略能夠有效提升學生對于物理知識的認知水平和理解能力.

最后，問題驅(qū)動應用于初中物理課堂教學模式可以有效促進師生互動、生生互動.在物理課堂教學過程中運用問題驅(qū)動策略可以為教師和學生之間搭建良好的交流平臺，提高教師對于學生學習情況的掌握程度.通過這種交流平臺，師生之間可以建立良好的師生關(guān)系，進而有效提升課堂教學效率和質(zhì)量.

基于問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的初中物理課堂教學策略符合我國新課改對教育教學工作的要求.以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的物理課堂教學策略有利于加強教師與學生之間的交流互動，促使其提高對于初中物理知識的理解程度，有利于學生學習.

2? 初中物理課堂中運用問題驅(qū)動存在的問題

2.1? 傳統(tǒng)教學觀念影響較大

教師認為問題驅(qū)動教學策略只是為了應付考試，這種錯誤觀念長期存在于教師和學生群體中，教師忽視了這種教學模式對學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，學生也沒有意識到問題驅(qū)動策略的重要性，在這種情況下就無法有效提升學生的綜合素質(zhì)能力.在初中物理課堂教學中，教師只重視理論知識講解，不重視問題驅(qū)動策略在物理課堂教學中的應用.在課堂上，教師不愿意對學生進行提問，不愿意與學生互動交流等行為.這些行為導致了學生不喜歡主動思考問題和回答問題.這種現(xiàn)象也導致了物理課堂教學效果低下.

2.2? 學生主體地位未得到重視

目前我國初中生群體普遍缺乏自主探究意識和創(chuàng)新思維.教師在進行課堂授課時只關(guān)注講解知識內(nèi)容，而忽視了對知識內(nèi)容的提煉和歸納總結(jié).很多教師認為只要能夠?qū)⒅R內(nèi)容講解清楚就可以了，并沒有意識到培養(yǎng)學生自主探究意識的重要性，也沒有意識到問題驅(qū)動策略應用于物理課堂教學中的重要性.教師在進行課堂授課時忽略了問題驅(qū)動策略的應用與課堂知識內(nèi)容無關(guān)，只注重知識內(nèi)容講解，而忽視了培養(yǎng)學生自主探究意識和創(chuàng)新思維.

2.3? 學生思考問題的意識不足

依據(jù)現(xiàn)實教學不難發(fā)現(xiàn)，初中物理課堂教學中運用問題驅(qū)動策略，學生學習仍然存在很多問題.

例如? 在初中物理“摩擦力”這一章節(jié)中教師為了幫助學生掌握摩擦力產(chǎn)生的原因和影響因素等相關(guān)知識內(nèi)容.在講解摩擦力時只需要對摩擦力產(chǎn)生原因以及摩擦力大小等相關(guān)知識進行講解即可，但有些教師并不理解其中的含義或者無法將知識點進行準確應用到課堂教學中.此外，部分教師在講解時并沒有讓學生積極參與進來，而是一個人滔滔不絕地講解知識點內(nèi)容或一味地向?qū)W生提問關(guān)于摩擦力產(chǎn)生原因、影響因素等相關(guān)知識內(nèi)容等問題.這一做法不僅不利于學生對相關(guān)知識的理解和掌握，也不利于學生提出相應問題并與教師進行互動交流.教學活動過程中，學生的問題思考不積極，問題的思考意識跟不上，而物理課程又是一門思維能力要求很強的課程，在學習過程中學生必須積極思考，才能理解掌握知識點及規(guī)律要領(lǐng)，所以，學生的思考意識不足影響學生的物理學科學習.

3? 問題驅(qū)動優(yōu)化初中物理課堂教學的有效策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生學習物理知識的興趣，才能促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，并提高物理課堂教學的效率.教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要以生活實際為切入點，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，并鼓勵學生在真實問題情境中進行探究、分析與解答，促使學生形成對物理知識的強烈認知心理.

例如? 讓學生回答一些看似簡單的溫度問題，但對于初中物理知識尚不熟悉的學生而言，想要回答好這個問題并不容易.有的學生回答：“我知道熱和冷是溫度單位之間的差.”有的學生回答：“我知道溫度單位之間是攝氏度，那么熱就是升高，而冷就是溫度降低.”在這個問題情境下，學生的回答各有各的道理和依據(jù)，但都不能令教師感到滿意.此時教師可以適當引導學生回憶學過的物理知識：“日常生活中你有沒有觀察到過類似的現(xiàn)象呢？”通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣，還可以鍛煉學生解決實際問題的能力.

3.2? 以問題為導向，引導學生自主探究

在新課程改革背景下，教師要不斷更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式.在物理教學過程中，教師可以利用問題來引導學生進行自主探究，并通過自主探究來提高學生學習效率.

例如? 在“電流”這一章節(jié)內(nèi)容教學過程中，教師可以通過播放一段視頻，對電流的形成過程進行展示，讓學生對電流的概念有一個初步的了解.之后教師可提出問題：電流是如何形成的呢？為了解決這一問題，教師可以組織學生對視頻內(nèi)容進行討論分析，引導學生探討電流產(chǎn)生的原因，并鼓勵學生在討論過程中發(fā)表自己的觀點.比如有的學生認為電流是由電路中的導體產(chǎn)生的，而導體產(chǎn)生電流是因為電介質(zhì)在導體內(nèi)部產(chǎn)生了電場.有的學生認為電流是由電磁場產(chǎn)生的，而電磁場又是由場強決定的.在這個問題探究過程中，教師可以讓學生結(jié)合自身所學知識對問題進行解答.通過學生之間相互交流以及對問題進行解答，學生既能加深對知識理解，又能提高自身知識應用能力.

以問題為導向進行課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境來引導學生進行自主探究學習.同時通過問題驅(qū)動法，可以讓學生在自主探究學習過程中逐漸形成正確的認知思路，進而提高自身分析和解決問題的能力.

3.3? 在課前階段設(shè)置問題，提升學生探究能力

在初中物理課堂教學中，問題驅(qū)動教學法是一種常見的教學方法，但很多教師在對問題進行解決的過程中卻忽略了對學生探究能力的培養(yǎng)，使很多學生只會對問題進行簡單的回答和理解，而無法對問題進行深入探究，嚴重制約了學生探究能力的提高.在課前階段教師要精心設(shè)計問題，設(shè)置“引”題，讓學生在思考問題的過程中熟悉教學內(nèi)容，明確重點內(nèi)容.對于教師而言，課前階段的問題設(shè)計需要從教材出發(fā)，注重知識的應用性、實踐性和趣味性，注重問題的關(guān)聯(lián)性、層次性以及啟發(fā)性和發(fā)散性，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置富有思考性與啟發(fā)性的問題.同時教師還需要結(jié)合學生實際情況，按照教學目標與學生的認知水平和生活經(jīng)驗進行針對性設(shè)計.如果是基礎(chǔ)較好的學生，可以通過“基礎(chǔ)+拓展”的方式，對現(xiàn)有知識進行鞏固；而對于基礎(chǔ)較差的學生，可以通過“基礎(chǔ)+拓展”的方式來提高其學習興趣；對于中等程度以下的學生，則可以通過“基礎(chǔ)+拓展”來提高其學習水平.除此之外，在課前階段教師要將一系列的教學資源充分利用起來.比如，在課前階段教師設(shè)置有針對性、啟發(fā)性、應用性強、符合學生認知水平和生活實際且具有啟發(fā)性和趣味性的問題能幫助學生形成良好的學習習慣.

3.4? 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學生交流合作

在傳統(tǒng)教育模式下，初中物理課堂教學主要是由教師主導完成的，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài).學生只有積極參與到課堂教學活動中來，才能對教學內(nèi)容有更深層次的了解.因此，在初中物理課堂教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，加強對學生學習主動性的培養(yǎng).在對學生進行問題驅(qū)動式的課堂教學時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系來促進學生交流合作，進而提高學生學習的積極性.

例如? 在對“浮力”這一知識點進行講授時，教師可以創(chuàng)設(shè)“如果物體浸在水里，是否會沉下去？”這個問題來吸引學生的注意力，并讓他們意識到只有自身對物體進行正確的判斷，才能避免被水淹沒.通過這個問題可以充分調(diào)動學生思維的積極性，并引發(fā)他們思考，從而為他們了解浮力的本質(zhì)奠定基礎(chǔ).同時為了讓學生更好地理解浮力知識的應用，教師可以在問題驅(qū)動式教學模式下進行例題講解.在這一過程中，教師可以通過講解例題來引導學生對浮力產(chǎn)生原因進行分析.同時可以讓學生利用生活中常見的物體來對浮力進行判斷并進一步進行計算.

4? 結(jié)語

任務驅(qū)動應用在初中物理教學中具有非常重要的意義，而在實際應用過程中存在傳統(tǒng)觀念影響較大、學生主體地位未重視等問題，依據(jù)問題分析研究，并提出創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣、有效設(shè)置問題提高探究能力等有效策略，從而優(yōu)化課堂教學效果，促進教育教學質(zhì)量提高.

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