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        教育信息化2.0背景下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新探究

        2023-08-16 10:23:30黃小蕓
        數(shù)理天地(初中版) 2023年16期
        關(guān)鍵詞:物理信息化探究

        黃小蕓

        【摘? 要】? 隨著教育信息2.0發(fā)展政策的提出,要求教師應(yīng)在原有的信息化教育基礎(chǔ)上,升級(jí)信息教學(xué)理念和手段,從信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力向信息素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變,為2.0教育信息化發(fā)展作出貢獻(xiàn)和努力.本文基于教育信息化2.0背景下,對初中物理教學(xué)創(chuàng)新的策略進(jìn)行分析探究,在把握信息化手段與初中物理教學(xué)銜接點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法組織開展學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),目的是增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,提高物理課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

        【關(guān)鍵詞】? 教育信息化2.0;初中物理;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

        2018年4月13日,教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,并指出要全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展,力求提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng).初中階段的物理,是學(xué)生建立物理知識(shí)體系和思維觀念的重要階段,也是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的重要課程.初中物理教師應(yīng)立足于當(dāng)前教育信息化發(fā)展的要求,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化手段,推進(jìn)物理課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變以往滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,借助信息化手段構(gòu)建高效的物理課堂,提升教學(xué)效率的同時(shí),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo).

        本文在基于教育信息化2.0背景下,構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與初中物理課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合創(chuàng)新模式,通過研究學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),改變初中物理學(xué)習(xí)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累的傾向,建構(gòu)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主探究學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生能從被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式中擺脫出來.同時(shí),通過自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主評(píng)價(jià)等過程,開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng),彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、難以落實(shí)的問題,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力.旨在促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷探究新知,在感受、體驗(yàn)獲取新知過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考和與人合作,為學(xué)生將來成為創(chuàng)新型人才及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

        1? 基礎(chǔ)理論概述

        1.1? 教育信息化2.0

        教育信息化2.0是教育信息化的升級(jí)版本,其更關(guān)注大數(shù)據(jù)的開發(fā)利用,著眼于創(chuàng)新融合發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).具體來說,教育信息化2.0教學(xué)計(jì)劃需要從這幾個(gè)方面展開:一是從資源方面加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的利用,拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維;二是從教學(xué)目標(biāo)方面重視學(xué)生信息素養(yǎng)的提升,使學(xué)生形成信息化學(xué)習(xí)的觀念;三是從教學(xué)活動(dòng)方面打造具有創(chuàng)造性的活動(dòng),發(fā)散學(xué)生思維,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力;四是從教學(xué)手段方面重視先進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用,提高教學(xué)效率的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維向人工智能思維轉(zhuǎn)變.

        1.2? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

        項(xiàng)目式學(xué)習(xí),簡單來說就是學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,依據(jù)特定的任務(wù)和計(jì)劃獨(dú)立去解決實(shí)際問題的過程.在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中,需要教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探究研究性的情境,并給出項(xiàng)目主題,讓學(xué)生圍繞這一項(xiàng)目主題進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、信息整理加工等,并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一種能夠最優(yōu)合理利用學(xué)習(xí)資源來解決項(xiàng)目問題,同時(shí)形成專門和獲得發(fā)展性的學(xué)習(xí)活動(dòng).本文中所說的項(xiàng)目式學(xué)習(xí),是基于學(xué)生主體地位下,通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集、小組討論等,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,以及對項(xiàng)目進(jìn)行過程掌握知識(shí)和學(xué)以致用的過程.

        1.3? 學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

        學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),指的是基于相關(guān)物理現(xiàn)象和規(guī)律基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生自主提出問題,圍繞問題進(jìn)行合理猜想、自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)、合作探究、分析論證,從而獲得科學(xué)結(jié)論的一項(xiàng)綜合性探究活動(dòng).在整個(gè)過程中,學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),包括實(shí)驗(yàn)原理分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)等,是教學(xué)的中心.而教師在其中,主要扮演指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色.在物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng),可在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的能力和潛力,最終形成“做中學(xué),學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式.

        2? 學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與初中物理課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合模式構(gòu)建

        本課題研究的核心是建立有效的初中物理教學(xué)模式,將學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)融合于初中物理課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí),形成以學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主線,從選擇課題、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、拍攝與發(fā)布、融入課堂和命題等的“學(xué)-教-評(píng)”創(chuàng)新模式.主要的模式流程如下:

        2.1? 立足課標(biāo),確定項(xiàng)目主題

        在初中物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)背景下的問題,結(jié)合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn),確立項(xiàng)目主題.同時(shí),考慮這些項(xiàng)目主題往往會(huì)與多個(gè)概念、多個(gè)學(xué)科相關(guān)聯(lián),因此還需要教師深入分析學(xué)情,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況細(xì)化總體目標(biāo),將與本學(xué)科無關(guān)的因素剔除,從而設(shè)計(jì)出合理的目標(biāo).

        2.2? 創(chuàng)新情境,激發(fā)興趣

        為使學(xué)生能積極參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,需要教師充分利用信息媒體資源,將視頻資源引入到真實(shí)的教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)信息化情境,向?qū)W生展示相關(guān)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)流程,利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并借助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.在學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后,要求學(xué)生自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn).

        例如? 在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與浮力”這一知識(shí)時(shí),教師先是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境素材,并以微課的形式將這些情境素材整合成為情景教案,之后至教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體直觀地展示給學(xué)生,由此降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,加深對物理知識(shí)的理解.在學(xué)生基本掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),通過設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn),如“雞蛋魔術(shù)”,引起學(xué)生的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,隨后創(chuàng)設(shè)問題情境:“雞蛋在什么樣的情況下會(huì)浮出水面?”“雞蛋破裂了,這與壓強(qiáng)有何聯(lián)系?”通過問題情境,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并在實(shí)驗(yàn)探究的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題,培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力.

        2.3? 小組合作,自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

        在課堂教學(xué)過程中,通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)生生間、師生間有效合作,由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建.具體來說,根據(jù)項(xiàng)目主題,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,學(xué)生從查資料入手,小組同學(xué)進(jìn)行合作交流,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn).在完成項(xiàng)目的過程,學(xué)生自主分工項(xiàng)目相關(guān)工作,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、圖書查閱資料等多途徑收集信息,制定項(xiàng)目操作具體過程,并運(yùn)用多媒體手段,拍攝錄制實(shí)驗(yàn),小組成員之間互相合作交流討論,最終得到結(jié)論或規(guī)律.

        2.4? 信息整理,創(chuàng)新課程資源

        在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)保證學(xué)生的思維能力、實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力得到充分鍛煉.教師需要引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行整理,例如制作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程視頻、實(shí)驗(yàn)原理分析以及自主命制試題等.充分利用學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作品,形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例,形成課堂教學(xué)素材,形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源.在實(shí)際課堂教學(xué)中,嘗試在部分教學(xué)環(huán)節(jié)靈活嵌入學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,替換原有部分課型的教學(xué)方式.

        2.5? 科學(xué)評(píng)價(jià),助力學(xué)生成長

        建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).基于“雙減”背景下,研究和制定自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),用以支撐選作品選優(yōu)活動(dòng)進(jìn)行.研究學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成果.教師多采用一些正向鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生的作品和匯報(bào)進(jìn)行評(píng),并提供評(píng)價(jià)明細(xì)表,引導(dǎo)其他小組學(xué)生更加客觀地評(píng)價(jià);學(xué)生自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過反思,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,再次提交“創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)微視頻.

        3? 模式實(shí)施與效果評(píng)價(jià)

        3.1? 教學(xué)案例分析

        以“液體壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)為例開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),具體的教學(xué)流程如下:

        (1)教師給出項(xiàng)目主題.

        結(jié)合教材中帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)主要是為了證明液體壓強(qiáng)和液體強(qiáng)度之間的關(guān)系,但是由于該實(shí)驗(yàn)裝置高度較高,在教室中難以進(jìn)行演示,此時(shí)可借助多媒體資源,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,并向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理、所需的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生能夠明確液體壓強(qiáng)與液體深度之間關(guān)系.在此基礎(chǔ)上,教師給出項(xiàng)目主題,引導(dǎo)學(xué)生思考:帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置較高,難以操作,能否有什么辦法可以將裝置縮???以此鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),尋找更多的實(shí)驗(yàn)方法.

        (2)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究.

        學(xué)生一人或多人組隊(duì),自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn),利用身邊常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,比如,學(xué)生可利用耐壓性較低的塑料袋裝滿水來模擬“裂桶”,比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水和一管水中的不同情形,從而真正理解液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì);可對裝水的塑料瓶扎小孔,探究液體壓強(qiáng);可在塑料瓶底部封橡皮膜,加水觀察橡皮膜形變研究水壓;也可通過自制連通器來探究液體壓強(qiáng)等.在學(xué)生自主實(shí)踐過程中,把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來.

        (3)課堂互動(dòng)討論.

        學(xué)生將拍攝的實(shí)驗(yàn)過程視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送至班級(jí)群中,或者也可以直接拷貝至教室.在課堂教學(xué)過程中,教師通過多媒體展示學(xué)生視頻,并針對實(shí)驗(yàn)視頻引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式開展學(xué)習(xí).具體的流程如下:

        ①教師對學(xué)生自制視頻進(jìn)行評(píng)價(jià),并指出實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,教師與學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng),探討實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)的地方;

        ②引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論獲得物理知識(shí),完成物理知識(shí)的自主構(gòu)建和內(nèi)化;

        ③為促進(jìn)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)題目,如液體對容器底、側(cè)壁均有壓強(qiáng),液體內(nèi)部是否也有壓強(qiáng)?

        ④教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)及推廣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)探究成果中總結(jié)科學(xué)的規(guī)律,并通過書面或口語形式闡述自己的觀點(diǎn).這一過程,可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證分析的意識(shí).

        3.2? 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

        通過學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合,有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生解決問題的和與人合作協(xié)助的能力,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提升了學(xué)生問題解決能力.與此同時(shí),在學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)下,學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、教具和視頻、課例,可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué),減輕教師負(fù)擔(dān),有效提升初中物理課堂效率的同時(shí),促進(jìn)減負(fù)提質(zhì).

        4? 結(jié)語

        基于教育信息化2.0背景下,對初中物理教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了研究.在教學(xué)創(chuàng)新過程中,主要是通過物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行融合,實(shí)現(xiàn)了物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新,并且融合運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng),轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

        在信息時(shí)代背景下,網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)快速發(fā)展,教育信息化成為必然趨勢,這推動(dòng)了教學(xué)模式的變化.物理作為初中階段一門重要的課程,初中物理教師應(yīng)及時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化,重視信息技術(shù)與課程教學(xué)的創(chuàng)新融合,借助網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)手段革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等,構(gòu)建基于信息化的高效課程教學(xué)體系,以更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng),進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

        參考文獻(xiàn):

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        幼兒教育信息化策略初探
        甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:06:02
        處處留心皆物理
        探究式學(xué)習(xí)在國外
        快樂語文(2018年13期)2018-06-11 01:18:16
        一道IMO預(yù)選題的探究及思考
        三腳插頭上的物理知識(shí)
        我不是教物理的
        中學(xué)生(2015年2期)2015-03-01 03:43:33
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