夏冬萍

【摘? 要】? 近年來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理的教學(xué)課堂中去，符合新課改的教育理念要求，改善了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂教學(xué)模式單一、沉悶的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的掌握程度，以此來促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升.本文就如何在初中物理的教學(xué)課堂中更好地利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)進(jìn)行分析和探究，并提出相關(guān)的建議.

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)

改革傳統(tǒng)教學(xué)方式離不開信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和推廣.對(duì)于初中物理教學(xué)而言，利用信息技術(shù)手段制作圖文并茂的課件遠(yuǎn)比單純的黑板式教學(xué)更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用圖像、影音等形式豐富的課件來輔助教學(xué)，讓原本沉悶、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑起來.此外，部分初中物理知識(shí)比較抽象難懂，教師可以充分利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.總之，多樣化的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，有利于促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

1? 巧用信息技術(shù)開展課前導(dǎo)學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣對(duì)于后續(xù)提高其物理水平有著重要作用.興趣是引領(lǐng)學(xué)生深入探究物理知識(shí)的最好動(dòng)力，教師在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意運(yùn)用一定的教學(xué)策略來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度.在初中物理課程教學(xué)中有效運(yùn)用課前導(dǎo)學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于接下來要開展的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)基本的了解，從而能在具體的實(shí)踐過程中有更好的表現(xiàn).

例如? 在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可以充分利用這一章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)，做好課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)于該章節(jié)的物理知識(shí)有一個(gè)整體的了解，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.“光現(xiàn)象”這一章的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解光的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)會(huì)使用一些實(shí)驗(yàn)儀器去探究光的規(guī)律.在正式開展這一章的學(xué)習(xí)之前，教師可以設(shè)置一個(gè)以“生活中的光現(xiàn)象”為主題的課前導(dǎo)學(xué)探究課，讓學(xué)生可以深入了解“光現(xiàn)象”的知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象形成原理的探索欲.這一章一共有五個(gè)學(xué)習(xí)板塊，教師展示的光現(xiàn)象內(nèi)容要覆蓋到每一學(xué)習(xí)板塊的物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這一章的知識(shí)有一個(gè)全面的了解.比如，這章的第一節(jié)學(xué)習(xí)的是“光的直線傳播”，大家比較熟悉的與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象就是日食和月食.在以前，人們把月食現(xiàn)象叫做“天狗食月”，由于古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們不了解月食形成的原因，就迷信地將月食現(xiàn)象看作是大災(zāi)難出現(xiàn)的前兆.教師在開展課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)可以給學(xué)生講述“天狗食月”的故事，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)相信天狗食月是災(zāi)難的象征，但是又不了解“天狗食月”這一現(xiàn)象的形成原理，這樣的故事可以有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和探究欲，為之后學(xué)習(xí)“光的直線傳播”打下良好的基礎(chǔ).緊接著，教師可以為學(xué)生播放與日食和月食相關(guān)的科普視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到月球運(yùn)行到地球的不同位置時(shí)，由于太陽光線的直線傳播而導(dǎo)致“日食”和“月食”的不同光現(xiàn)象.

2? 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

初中物理教材中對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)少了一些圖解和知識(shí)拓展的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能比較費(fèi)勁，這個(gè)時(shí)候如果只是靠教師自己干巴巴地講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂專注力度不夠，從而對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解不到位，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生的物理理解水平.所以在教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，細(xì)化和分解物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)瓶頸，提高自身的物理學(xué)習(xí)水平.

例如? 在學(xué)習(xí)人教版初中物理九年級(jí)第十六章“電壓”時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓相關(guān)的知識(shí)是比較抽象難懂的，如果僅僅是看書中的定義，可能無法完全理解“電壓”的含義.如果教師在學(xué)生不了解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的含義的情況下開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生深刻掌握物理知識(shí)點(diǎn).基于此，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放水流形成過程的相關(guān)視頻，以水流來比喻電流，能讓學(xué)生對(duì)于電流的形成更深刻的認(rèn)識(shí).通過觀看視頻，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，要讓水可以流動(dòng)起來就必須要有水壓，也就是水位差，而提供水壓的裝置是抽水機(jī)；抽水機(jī)抽水越快，水壓越大，水流的速度也就更快.教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻時(shí)可以讓學(xué)生將水流想象成電流，由抽水機(jī)的作用過渡到電源的作用，由水壓的作用過渡到電壓的作用，由水流再過渡到電流.這樣的比較觀察法可以讓學(xué)生對(duì)于電壓的形成以及電流與電壓間的關(guān)系有更深刻的了解.通過多媒體展示水流的形成過程來模擬抽象電流的形成，將理解起來較難的物理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，以此來建立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，為學(xué)生深入探索物理知識(shí)打下了良好基礎(chǔ).

3? 利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，將物理知識(shí)化抽象為具體

在初中物理課本中，有一些比較抽象難懂的知識(shí)，比如“電流”和“磁場(chǎng)”，這都是我們?nèi)庋垭y以觀測(cè)到的，這對(duì)學(xué)生的理解能力和知識(shí)積累都是一個(gè)很大考驗(yàn).如果經(jīng)常碰到這樣學(xué)生理解不了的“抽象”知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還會(huì)降低物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.因此，教師要對(duì)物理教材有一個(gè)整體的把握，利用多媒體工具制作形式豐富的課件，用圖片、視頻等課件形式來幫助學(xué)生直觀地理解抽象知識(shí)點(diǎn)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水平.

例如? 在學(xué)習(xí)人教版初中物理第九章“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生展示一些較容易理解的生活實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生深入地理解“壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí).比如，老師可以給學(xué)生觀看一個(gè)和壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)者能夠用一支細(xì)小的針輕易地穿透瓶子，但是用一支筆卻無法穿透瓶子，在實(shí)驗(yàn)者把鉛筆頭削尖以后，這支筆就能夠輕松地穿透瓶子了.在學(xué)生看完錄像以后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)他們用所學(xué)的壓強(qiáng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)思索為何會(huì)發(fā)生這樣的情況，由此來提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的掌握水平.從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到在相同壓力的情況下，針的受力面積相對(duì)于鉛筆頭來說要更小，從而使得通過塑膠瓶時(shí)瓶子所得到的壓強(qiáng)也更大，所以用針就能夠很容易地穿透瓶子.同理而得，在鉛筆頭被削尖以后的受力面積比削尖以前的受力面積還要小，因此用削尖之后的鉛筆頭去刺穿塑料瓶時(shí)，塑料瓶受到的壓強(qiáng)更大，也更容易被戳穿.這樣的多媒體輔助教學(xué)模式可以讓學(xué)生很容易理解抽象知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.

4? 利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)點(diǎn)，在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，有很多章節(jié)都要求學(xué)生要通過做物理實(shí)驗(yàn)來熟練掌握相關(guān)知識(shí)，只有這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制或者是為了保證學(xué)生的安全問題，有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是直接跳過的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度也不深.隨著信息技術(shù)在教育界的廣泛使用，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，還可以為學(xué)生模擬一些現(xiàn)實(shí)中很難完成的實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)起學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索欲，同時(shí)也能保證實(shí)驗(yàn)效率.

例如? 在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)初中物理第十六章與“變阻器”相關(guān)的課程時(shí)，這一節(jié)需要學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來對(duì)變阻器的構(gòu)造有更加深刻的了解，同時(shí)要求學(xué)生能正確連接與使用變阻器，能夠?qū)⒒瑒?dòng)變阻器連入電路來改變電流.教師需要在活動(dòng)前就為學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)原理和需要注意的事項(xiàng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的實(shí)驗(yàn)器材以及了解器材的用法，以便能順利開展實(shí)驗(yàn).比如，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放滑動(dòng)變阻器的組裝流程視頻，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生手拿變阻器，隨著教學(xué)視頻的進(jìn)度同時(shí)開展組裝滑動(dòng)變阻器的活動(dòng)，通過這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)及其工作原理的了解.相比于教師自己站在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)流程，利用多媒體工具為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)流程更加的清晰直觀，學(xué)生可以在臺(tái)下看清楚每一步的操作流程，以此來保證實(shí)驗(yàn)的順利開展.此外，教師可以對(duì)學(xué)生每一次的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括提出的實(shí)驗(yàn)方案的合理程度、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)一些操作細(xì)節(jié)的把握程度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生的總結(jié)反思程度，以此來幫助學(xué)生提高自身做實(shí)驗(yàn)的能力.教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)做好評(píng)價(jià)和打分之后，可以利用信息技術(shù)手段將這些實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)存檔，在每一學(xué)期結(jié)束后將學(xué)生的個(gè)人實(shí)驗(yàn)得分以折線圖的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解自己的實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)步情況.這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理，也有利于提高初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效提高自身的物理實(shí)驗(yàn)水平.

5? 合理利用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的課堂主體地位沒有凸顯出來，這樣的教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，長(zhǎng)期這樣的話將會(huì)降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平.由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有便利性的特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主使用信息技術(shù)來滿足學(xué)習(xí)中的要求，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)一步探索物理知識(shí)，以此來拓寬學(xué)生的物理視野.除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)手段來與學(xué)生建立更密切的聯(lián)系，有效監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂的教學(xué)效率.

例如? 在初中物理課程中，凸透鏡成像的規(guī)律往往是歷年中考物理中的重難點(diǎn)知識(shí)，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠通過一些探究性的活動(dòng)來體驗(yàn)凸透鏡成像的過程，從而對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律及其應(yīng)用有更深刻的了解.書上會(huì)總結(jié)出一個(gè)簡(jiǎn)單的抽象圖來概括凸透鏡的成像規(guī)律及其應(yīng)用，但是這對(duì)于大部分抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生而言是較難理解的.基于此，教師可以讓學(xué)生在回家之后利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜索“凸透鏡的成像規(guī)律及其應(yīng)用”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理視頻，這樣的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力是有利的，也能加深學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解.與此同時(shí)，教師還可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓學(xué)生在課后通過這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，以此來有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在讓學(xué)生自主探索“凸透鏡的成像規(guī)律及其應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一道課后作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)不同的物距與焦距關(guān)系下凸透鏡的成像規(guī)律，并且要分別畫出簡(jiǎn)要的成像規(guī)律圖，以此來幫助學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn).在這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以針對(duì)學(xué)生的不足之處提出改進(jìn)建議，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以便進(jìn)一步提高自身的物理水平.

6? 結(jié)語

在初中物理教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是課程改革的必經(jīng)之路，初中物理教師要不斷強(qiáng)化和更新自己的信息技術(shù)意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)方法并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以此來提高初中物理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.利用信息技術(shù)手段，教師可以在課前、課中以及課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，以此來提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生能感受到物理的學(xué)習(xí)樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生物理水平的提高.

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