黎曉曦 劉斌

【摘要】本文闡述將Disneys Magic English教材融合到高職英語聽力分級(jí)教學(xué)課程的積極影響，并論述Disneys Magic English融合分級(jí)聽力的教學(xué)步驟：明確級(jí)別目標(biāo)，有序提升難度；關(guān)聯(lián)視頻主題，融入語境練習(xí)；甄選重點(diǎn)詞句，隨機(jī)回顧溫習(xí)；拓展語用途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自由。

【關(guān)鍵詞】高職英語 聽力 分級(jí)教學(xué) Disneys Magic English

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）15-0140-04

近年來，高職院校的高考、單獨(dú)招生考試的錄取分?jǐn)?shù)線持續(xù)走低，中職對(duì)口入學(xué)的生源比例也在不斷增加?？傮w而言，通過高考升學(xué)的普通高中生中，雖然也存在相當(dāng)一部分英語低分考生，但相對(duì)而言，他們還是具備了一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)與聽說能力；而來自中職學(xué)校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)則整體低于普通高中的學(xué)生。據(jù)了解，許多中職學(xué)校只在第一學(xué)年開設(shè)了中職英語課程，因此大多數(shù)學(xué)生在中職畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過了兩年的“空窗期”，對(duì)英語語言知識(shí)的掌握不牢固，有的甚至完全遺忘，接近零基礎(chǔ)?？偠灾?，當(dāng)前高職學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)整體偏低且參差不齊、兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀。

學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的多樣性給高職英語教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)?？紤]到高職生源的入學(xué)水平差異較大，教育部高教司于2000年頒布《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，提出了“統(tǒng)一要求，分級(jí)指導(dǎo)”的原則，為高職院校開展英語分級(jí)教學(xué)提供了基本遵循。因而，高職院校開展英語分級(jí)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，劃分英文聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容的多級(jí)別課程，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)水平、基礎(chǔ)能力選擇并完成合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此基礎(chǔ)上逐步提升課程難度級(jí)別，以有效突破僵化的教學(xué)模式，并在一定程度上緩解教師難以把控課堂講授標(biāo)準(zhǔn)的問題，以達(dá)到因材施教、分層提高的目的。

一、理論依據(jù)

美國著名語言學(xué)家Krashen的語言輸入假說和情感過濾假說為英語分級(jí)教學(xué)提供了語言教學(xué)理論支持，Krashen認(rèn)為，只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensible input），即略微高于自身現(xiàn)有語言技能水平的二語輸入，而自己又能集中注意力于對(duì)意義或信息的理解時(shí)，才能習(xí)得語言。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)通常以普通高中生的平均水準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)，這樣造成的結(jié)果就是中職生和部分高職單招生接收到的語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身的水平，無法跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而逐漸放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)；而少部分基礎(chǔ)較好的高中學(xué)生可能接受到的語言輸入則略低于他們本身的水平，又會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣缺失。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)避免“一刀切”，需結(jié)合生源特點(diǎn)劃分級(jí)別層次，有針對(duì)性地開展英語教學(xué)。

本文針對(duì)高職英語聽力的分級(jí)教學(xué)，探討如何圍繞不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，通過Disneys Magic English系列英語教學(xué)動(dòng)畫的合理融入，設(shè)計(jì)與動(dòng)畫內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的聽力練習(xí)任務(wù)，更好地提高學(xué)生的英文聽力水平；通過原汁原味的純英文動(dòng)畫視頻提升英文思維能力，促進(jìn)分級(jí)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

二、Disneys Magic English融合聽力課程的積極影響

Disneys Magic English（中文名稱《迪士尼神奇英語》）是一套以迪士尼原版英文動(dòng)畫為教學(xué)題材的英語教學(xué)視頻。其教學(xué)方式深入淺出，兼具趣味性與便利性，適合母語為非英語國家的學(xué)生進(jìn)行英文入門學(xué)習(xí)。分級(jí)教學(xué)視域下的Disneys Magic English融合高職英語聽力課程設(shè)計(jì)，指的是教師圍繞其系列動(dòng)畫視頻的各個(gè)教學(xué)主題，結(jié)合高職英語各級(jí)別聽力的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與學(xué)習(xí)需求等，設(shè)計(jì)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，融動(dòng)畫視頻于聽力分級(jí)教學(xué)內(nèi)容中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)前高職院校的學(xué)生而言，將Disneys Magic English動(dòng)畫視頻融入課程，可以給聽力學(xué)習(xí)帶來積極影響。

（一）以簡單的語言，緩解零基礎(chǔ)起步壓力

Disneys Magic English的教材內(nèi)容為迪士尼原版英文動(dòng)畫，而動(dòng)畫片的受眾大多為兒童，因此其語言簡單易懂、清晰明了。同時(shí)，Disneys Magic English教材把精選的詞匯、句型設(shè)計(jì)在不同的視頻畫面情節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)習(xí)者加深記憶和理解。目前的高職院校中，英文接近零基礎(chǔ)的學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)這部分學(xué)生而言，通過熟悉的動(dòng)畫角色、故事情節(jié)、簡單臺(tái)詞來進(jìn)行反復(fù)的聽力練習(xí)，既營造了足以使自己理解、接受的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠輕松自然地聽明白基本詞匯及日常會(huì)話，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性，有助于英文零基礎(chǔ)的學(xué)生在聽力上順利起步，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)步。

（二）以英語學(xué)英語，培養(yǎng)英語的思維能力

許多學(xué)生在進(jìn)行英語聽力理解練習(xí)時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用英譯漢的方式，用漢語的思維去思考并記憶英語，沒有形成英語思維能力。而Disneys Magic English教材所選用的迪士尼動(dòng)畫視頻均為英文原聲，輔以外籍教師的英文配音講解，不添加任何的中文解說與中文字幕，創(chuàng)造出一種原味英語“浸泡式”的教學(xué)環(huán)境。眼下，國內(nèi)能為學(xué)生提供全英文沉浸式學(xué)習(xí)條件的高職院校并不多。而Disneys Magic English的純英文教學(xué)視頻在聽力課程中的融入，能在一定程度上強(qiáng)制學(xué)生用英語的方式去思考，讓學(xué)生“以英語學(xué)英語”，在觀看視頻學(xué)習(xí)的同時(shí)，自然、主動(dòng)甚至無意識(shí)地培養(yǎng)起英語的“語感”，加深對(duì)英語表達(dá)方式的理解，以此提升自身的英語聽力水平，實(shí)現(xiàn)英語思維的建立。

（三）以多模態(tài)教學(xué)，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

多模態(tài)教學(xué)是指通過圖像、視頻、音頻等媒介來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與之進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方式，具有情境性、全息性、多元性、動(dòng)態(tài)性、具身性等特征。眾研究表明，多模態(tài)教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生聽說讀寫能力。Disneys Magic English通過迪士尼原版英文動(dòng)畫，在教學(xué)中緊密融匯視、聽、說、唱等環(huán)節(jié)，加以母語教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法、自然拼讀法、互動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、韻律教學(xué)法，可讓學(xué)生在觀賞精彩動(dòng)畫片的同時(shí)，通過妙趣橫生的故事，輕松自然地掌握英語日常會(huì)話，熟悉原汁原味的語音和語調(diào)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)英語感知和運(yùn)用能力，為提高英文聽力理解能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以現(xiàn)成的主題，規(guī)劃語境鮮明的課程

教育部在英語的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)有了關(guān)于主題語境的相關(guān)要求。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言。另外，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了主題語境的概念，涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題語境，每個(gè)主題語境又分為不同的子主題，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，這些主題語境“不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境”（教育部，2020）。Disneys Magic English共有26節(jié)課，每節(jié)課各有一個(gè)特定的教學(xué)主題，以及該主題下的相關(guān)迪士尼動(dòng)畫片段合集和相關(guān)的英文原聲講解。這26個(gè)主題內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面。將其融合聽力分級(jí)課程，即可在現(xiàn)成的主題下，依托主題語境創(chuàng)設(shè)每一級(jí)別的聽力任務(wù)，在相關(guān)情境的交際驅(qū)動(dòng)下，聽力訓(xùn)練變得具有意義，有助于激發(fā)學(xué)生的英語思維。

三、Disneys Magic English融合分級(jí)聽力的教學(xué)步驟

分級(jí)教學(xué)視域下的Disneys Magic English融合高職英語聽力課程設(shè)計(jì)以零基礎(chǔ)細(xì)分級(jí)的章節(jié)為基本框架。從教學(xué)角度來看，課程以難度遞增的章節(jié)級(jí)別、章節(jié)主題、章節(jié)情境、章節(jié)核心內(nèi)容為基礎(chǔ)；從學(xué)習(xí)角度來看，學(xué)生有參差不齊的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行融合課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)因素。

（一）明確級(jí)別目標(biāo)，有序提升難度

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)行為的綱領(lǐng)，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行。在進(jìn)行分級(jí)聽力課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確最終教學(xué)目標(biāo)和最高等級(jí)的難度，從1級(jí)（零基礎(chǔ)起點(diǎn)）開始，精準(zhǔn)定位每一等級(jí)，希望學(xué)生達(dá)成階段性目標(biāo)及掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，把控好難度的有序進(jìn)階提升，再選擇Disneys Magic English中合適的素材，與之進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在課程1級(jí)聽力練習(xí)與測(cè)試中，1級(jí)的基本教學(xué)目標(biāo)為“聽懂單詞”，學(xué)習(xí)素材選取Disneys Magic English教材的Lesson 1 Hello，為《阿拉丁》《小鹿斑比》《米老鼠與唐老鴨》《森林王子》等動(dòng)畫片中與“問候”相關(guān)的故事情節(jié)片段合集及內(nèi)容講解。二者融合后的1級(jí)具體教學(xué)目標(biāo)如下。

1.聽懂常見的表達(dá)問候的單詞；

2.區(qū)分不同的問候詞匯的使用場(chǎng)合。

而到了課程15級(jí)聽力練習(xí)與測(cè)試，基本目標(biāo)難度則略為提高，即“聽懂短語”，學(xué)習(xí)素材選自Disneys Magic English的Lesson 12 At Home，為迪士尼動(dòng)畫《米老鼠與唐老鴨》《白雪公主》《梅林傳奇》等之中與“在家中”相關(guān)的故事情節(jié)片段合集及內(nèi)容講解，則具體教學(xué)目標(biāo)如下。

1.聽懂與房間相關(guān)的短語；

2.聽懂與家庭活動(dòng)相關(guān)的短語；

3.理解表示“在……里”所使用的不同介詞。

在以上分級(jí)課程設(shè)計(jì)中，各級(jí)的聽力基本目標(biāo)設(shè)定明確且循序漸進(jìn)，而Disneys Magic English中的素材添加則豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)、增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)階提升。

（二）關(guān)聯(lián)視頻主題，融入語境練習(xí)

將學(xué)習(xí)任務(wù)與Disneys Magic English所選取的視頻主題關(guān)聯(lián)起來，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的正遷移。而圍繞視頻主題進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)生動(dòng)豐富的語言，深入理解主題內(nèi)容，有效建構(gòu)新的知識(shí)體系，促進(jìn)聽力水平的提升。因此，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合Disneys Magic English的素材主題、內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，架構(gòu)視頻素材與教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁，讓學(xué)生自然從學(xué)過渡到練，逐步提高學(xué)生的聽力理解能力甚至是英語思維能力。

以課程27級(jí)聽力練習(xí)與測(cè)試為例，本級(jí)課程視頻素材為Disneys Magic English的Lesson 21 Funny Faces，主要詞句涉及面部五官、表情、情緒、外貌等方面；而27級(jí)的基本教學(xué)目標(biāo)為“聽懂句子并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)”。把二者融合，可給學(xué)生進(jìn)行以下聽力練習(xí)。

Listen to the sentence，and choose the correct respond.

A.She just laughed.? ?B.She just sneezed.

C.She just cried.? ? ?D.She just got angry.

（錄音內(nèi)容：Her eyes look red and swollen，what happen？）

如此二者融合的練習(xí)呈現(xiàn)了視頻素材中的核心詞匯與相關(guān)句型，鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)與視頻素材之間架起一座橋梁，進(jìn)行主題情境對(duì)接，使得視頻素材無痕地整合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，提高了練習(xí)的實(shí)效。

（三）甄選重點(diǎn)詞句，隨機(jī)回顧溫習(xí)

Disneys Magic English每一主題的教學(xué)視頻時(shí)長約為20分鐘，其中所涵蓋的相關(guān)詞句數(shù)量較多?；诟呗殞W(xué)生英語學(xué)科水平整體偏低且參差不齊的現(xiàn)狀，在進(jìn)行融合課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容要本著“量少而精”的原則，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)需要、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)每一教學(xué)視頻提及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行甄選和取舍，思考哪些詞句應(yīng)重點(diǎn)、詳細(xì)地練習(xí)和講解，哪些可以省略或簡單了解，避免教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容繁雜，確保核心要點(diǎn)直觀明了，并且，可在某些級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)中，隨機(jī)回顧一些前課的詞匯或句型，從而有效提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，16級(jí)聽力練習(xí)與測(cè)試的基本教學(xué)目標(biāo)為“聽懂短語”，學(xué)習(xí)素材選自Disneys Magic English的Lesson 13 My Body，本節(jié)課的核心詞匯包含了nail/face/teeth/back等表示身體部位的詞匯。

再如，課程25級(jí)、26級(jí)聽力練習(xí)與測(cè)試，基本教學(xué)目標(biāo)均為“聽懂句子”，且學(xué)習(xí)素材均選自Disneys Magic English的Lesson 20 Wild Animal，核心詞匯以野生動(dòng)物為主，如lamb/tiger/lion/rabbit/crocodile/monkey等。

而到了上文所提及的課程27級(jí)聽力練習(xí)與測(cè)試中，根據(jù)其基本教學(xué)目標(biāo)以及視頻素材內(nèi)容，其中的一則練習(xí)如下：

Listen to the sentence，and choose the correct respond.

A.Crocodile has big teeth.

B.Lion has big teeth.

C.Rabbit has big teeth.

D.Bird has big teeth.

題目中所含單詞teeth為16級(jí)所出現(xiàn)的單詞，其余幾個(gè)表示動(dòng)物的詞匯則分別出自25級(jí)與26級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

又如，27級(jí)所選取的視頻主題為Funny Faces，視頻教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括面部五官的詞匯、面部表情或心理情緒的表達(dá)、外貌的形容以及和面部五官相關(guān)的動(dòng)作描述。而分級(jí)聽力課程中的教學(xué)目標(biāo)則只要求重點(diǎn)掌握面部五官和面部表情的相關(guān)表達(dá)，在練習(xí)與測(cè)試中也重點(diǎn)考查包含這兩類內(nèi)容的句型聽力，其他內(nèi)容則讓學(xué)生通過觀看視頻簡單了解和意會(huì)便可。內(nèi)容主次分明，一目了然，以利于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的核心知識(shí)獲得更為直觀的認(rèn)知。

（四）拓展語用途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自由

高職院校的畢業(yè)生，除了少部分升本繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其余大都直接走上社會(huì)，面臨職場(chǎng)。因此，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)紙上談兵地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是更為注重“語用”及“自主性”。況且，語言的運(yùn)用并非局限于教材中的理論，因而在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際，從語用層面進(jìn)行適當(dāng)拓展，必要時(shí)可融入相關(guān)文化背景、社會(huì)風(fēng)情等常識(shí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活。此外，高職院校以互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能為依托，將課程上傳至網(wǎng)課平臺(tái)，能發(fā)揮分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生以自身實(shí)際學(xué)情為準(zhǔn)則，妥善選擇適合自己的等級(jí)課程，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們?cè)趯W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能自主建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)能力。

以上文所提及的1級(jí)聽力練習(xí)與測(cè)試為例，該課程的其中一則聽力練習(xí)如下。

Choose the word you hear：? .

A.hello? ?B.hi? ?C.hey? ?D.howdy

除了講解練習(xí)答案，再輔以四個(gè)選項(xiàng)單詞的拓展說明：hello多用于正規(guī)場(chǎng)合、大家不太熟或兩人年齡、身份差異稍大時(shí)；hi比hello輕松，為朋友、同級(jí)同事見面首選；hey最輕松隨意，在超熟朋友之間或套近乎時(shí)專用；howdy則為美國西部牛仔常用的問候語。

通過各級(jí)別不同主題語用途徑的拓展，學(xué)生更加了解多樣化的語言實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生藉著聽力能力的不斷提升，亦逐步積累和提高交際能力。

英語聽力課程的分級(jí)教學(xué)符合英語教學(xué)循序漸進(jìn)的基本規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前高職英語課程教學(xué)的客觀要求。Disneys Magic English融合聽力課程是開展聽力分級(jí)教學(xué)的有效輔助。在進(jìn)行融合課程設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞動(dòng)畫視頻主題語境，精選重點(diǎn)英文詞匯與會(huì)話句型，在分級(jí)教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建各級(jí)別具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)地訓(xùn)練英語聽力的同時(shí)拓展語用途徑，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、英語思維能力以及用英語解決實(shí)際問題的能力，為將來踏入職場(chǎng)、融入國際化浪潮、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值做好充分的準(zhǔn)備。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“擴(kuò)招背景下的零起點(diǎn)細(xì)分級(jí)高職英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（GXGZJG2021B070）的研究成果。

作者簡介：黎曉曦（1984— ），廣西南寧人，文學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法、信息化教學(xué)、英語公眾平臺(tái)傳播；劉斌（1974— ），廣西桂林人，文學(xué)碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法、信息化教學(xué)、分級(jí)教學(xué)。