崔方磊 余博 張國(guó)良 李超 穆宏浪

摘? 要：國(guó)家在不同發(fā)展時(shí)期對(duì)于人才有著不同的能力需求，高等教育改革對(duì)于指導(dǎo)高校培養(yǎng)適合于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，意義重大。我國(guó)高等教育自新中國(guó)建立以來(lái)，在高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置、高考招生、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面積極探索，逐漸從國(guó)家指導(dǎo)計(jì)劃體制發(fā)展為高校根據(jù)社會(huì)需求自主調(diào)整的專業(yè)人才培養(yǎng)體制。近年來(lái)，“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的大類招生培養(yǎng)模式越來(lái)越被社會(huì)和高校認(rèn)可，并在高考改革中廣泛實(shí)踐，與之伴生的高校書(shū)院制管理模式也逐漸成為新時(shí)期各高校教育教學(xué)管理改革的發(fā)力方向。西安電子科技大學(xué)作為行業(yè)特色鮮明的“雙一流”大學(xué)，大力推進(jìn)本科教育體制機(jī)制改革，成立本科生院和7個(gè)試點(diǎn)書(shū)院，構(gòu)建學(xué)院、書(shū)院“雙院”協(xié)同育人模式，助力人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。繼續(xù)深化高等教育改革，擴(kuò)大大類招生培養(yǎng)及書(shū)院制改革育人成效，已成為新時(shí)期全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。

關(guān)鍵詞：大類招生；書(shū)院制；教育教學(xué)改革；“雙院”協(xié)同育人模式；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0013-04

Abstract： Countries have different abilities for talents in different development periods. The reform of higher education is of great significance for guiding colleges and universities to train professional talents who are suitable for national economic construction and social development. Since the founding of the People's Republic of China， higher education has actively explored in the specialty setting of higher education subjects， college entrance examination enrollment and personnel training mechanism， and gradually developed from the national guidance planning system to the professional personnel training system that colleges adjust independently according to social needs. In recent years， the enrollment and training mode of "broad majors and broad foundations" has been increasingly recognized by the society and colleges， and has been widely practiced in the reform of college entrance examination. The accompanying college system management mode has gradually become the driving direction of the reform of education and teaching management in colleges and universities in the new era. Xidian University， as a "double first-class" university with distinctive characteristics in the industry， has vigorously promoted the reform of the undergraduate education system and mechanism， established the undergraduate school and 7 pilot academies， and built the collaborative education model of the college and the academy， to facilitate the high-quality development of talent training. Continuing to deepen the reform of higher education， expanding the cultivation of major enrollment and college system reform has become an important support for comprehensively improving the quality of independent talent training in the new era.

Keywords： major enrollment; college system; education and teaching reform; the collaborative education model of the college and the academy; high-quality development

習(xí)近平總書(shū)記指出，要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。高等教育作為培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才和職業(yè)人員的主要社會(huì)活動(dòng)，在為社會(huì)發(fā)展提供人力資源、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)社會(huì)文化建設(shè)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。我國(guó)從百?gòu)U待興到建成世界規(guī)模最大、在校人數(shù)最多的高等教育體系，在70多年的快速發(fā)展中經(jīng)歷了多次的專業(yè)設(shè)置調(diào)整和體制機(jī)制改革。各高校在現(xiàn)有制度和規(guī)則下，緊密圍繞行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，大力推進(jìn)以“大類招生培養(yǎng)”“書(shū)院制管理”為代表的教育教學(xué)改革，積極探索新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

一? 我國(guó)專業(yè)設(shè)置發(fā)展與大類招生背景

新中國(guó)成立之初，為適應(yīng)國(guó)家行業(yè)發(fā)展需求，我國(guó)高等教育發(fā)展借鑒蘇聯(lián)模式，實(shí)行按照專業(yè)進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)。教育部1950年頒布《關(guān)于高等學(xué)校一九五〇年度暑期招考新生的規(guī)定》，形成高考招生模式的基本雛形。隨著社會(huì)發(fā)展和改革開(kāi)放的加速，工業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于高度專業(yè)化的人才需求逐漸降低，素質(zhì)教育和全面發(fā)展的培養(yǎng)模式登上歷史舞臺(tái)。1954 年，原高等教育部建立《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置（草案）》，第一次真正意義上為各高等院校提供規(guī)范化專業(yè)目錄指導(dǎo)[2]。1961年《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（簡(jiǎn)稱《高教六十條》）明確提出：“專業(yè)的設(shè)置、變更和取消，必須經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)”[3]。1963年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，原國(guó)家計(jì)委、教育部正式發(fā)布《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》，糾正全國(guó)范圍內(nèi)高校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、人才培養(yǎng)口徑過(guò)窄的不合理現(xiàn)象[2]。1978年，教育部草擬《關(guān)于做好高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與改造工作的意見(jiàn)》，要求各高校對(duì)專業(yè)名稱和目錄適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免業(yè)務(wù)范圍劃分過(guò)窄[4]。1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議中的報(bào)告明確指出，要改變因?qū)I(yè)劃分過(guò)細(xì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄而不能適應(yīng)就業(yè)和深造需求的現(xiàn)象，并對(duì)《高等學(xué)校專業(yè)目錄》重新修訂，擴(kuò)寬專業(yè)口徑[2]。1985年5月，中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，第一次提出高校辦學(xué)自主權(quán)，我國(guó)高等教育從計(jì)劃?rùn)C(jī)制轉(zhuǎn)入市場(chǎng)機(jī)制[4]。1989年，原國(guó)家教育委員會(huì)出臺(tái)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置暫行規(guī)定》，作為我國(guó)改革開(kāi)放后第一部關(guān)于高校專業(yè)設(shè)置管理的規(guī)范性文件，對(duì)專業(yè)設(shè)置由計(jì)劃式向自主化和市場(chǎng)化的發(fā)展指明方向。截止到2000年，各高校專業(yè)設(shè)置大調(diào)整，由1 039種縮減至249種[5]。2001 年 10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的通知，其中第六條明確提出：“提倡部分高等學(xué)校，尤其是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向。本科教育應(yīng)更加注重素質(zhì)培養(yǎng)。高等學(xué)校尤其是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校要淡化專業(yè)意識(shí)，拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。在符合人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)并支持有條件的高等學(xué)校按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的二級(jí)專業(yè)類設(shè)置相關(guān)專業(yè)或按二級(jí)專業(yè)類組織招生。在考慮到就業(yè)需要的情況下，高等學(xué)校可以在寬口徑專業(yè)內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)方向”[6]。這為各高校在后期設(shè)置大類專業(yè)提供了有力支持。

各高校以此《意見(jiàn)》為契機(jī)，積極探索展“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”招生培養(yǎng)模式，教育學(xué)界也廣泛認(rèn)可“大學(xué)本科教育是通識(shí)教育基礎(chǔ)上寬口徑的專業(yè)教育”的觀點(diǎn)，因此大類專業(yè)招生和培養(yǎng)模式逐漸成為各高校教育教學(xué)改革的基本思路[6]。2014 年 9 月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)于招生計(jì)劃分配、考試形式和內(nèi)容、錄取機(jī)制等均有明確，并啟動(dòng)高考改革綜合試點(diǎn)[7]。2017年，教育部教師工作司在《教育部教師工作司2017年工作要點(diǎn)》中明確表示，要“推進(jìn)培養(yǎng)模式改革。探索采取‘大類招生、二次選拔等方式，改善師范生生源質(zhì)量?！?019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出各高校要“深化高校專業(yè)供給側(cè)改革。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系”[8]。近年來(lái)，各高校紛紛通過(guò)教改班、試點(diǎn)班等模式不斷進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐探索，大類招生、專業(yè)分流已成為各省高考招生改革實(shí)施的主流。

二大類招生助推書(shū)院制改革

隨著大類招生的持續(xù)推進(jìn)，與之適應(yīng)的大類學(xué)生培養(yǎng)和管理的問(wèn)題和需求也隨之而來(lái)。對(duì)于綜合性大學(xué)，大類專業(yè)不跨院系，低年級(jí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)和管理依然在本單位進(jìn)行，經(jīng)費(fèi)、師資、培養(yǎng)方案等易于協(xié)調(diào)，大類招生與分流過(guò)程不與其他校內(nèi)單位產(chǎn)生利益糾紛，相對(duì)容易實(shí)施，過(guò)渡平穩(wěn)。對(duì)于學(xué)科劃分較細(xì)的學(xué)校，大類招生往往伴隨著跨院系的資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，面臨包括招生指標(biāo)、專業(yè)分流方案、學(xué)生質(zhì)量、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)培養(yǎng)及學(xué)生管理職權(quán)劃分等資源爭(zhēng)搶和責(zé)任分配諸多問(wèn)題。李查[9]曾結(jié)合西北工業(yè)大學(xué)大類招生培養(yǎng)的改革實(shí)踐，認(rèn)為在跨學(xué)院的大類招生培養(yǎng)，如果教學(xué)管理中繼續(xù)沿用原有學(xué)院的管理模式，容易形成資源和利益爭(zhēng)搶局面，不利于大類招生培養(yǎng)的改革推進(jìn)；同一大類學(xué)生面對(duì)不同學(xué)院的管理模式，容易產(chǎn)生疑惑；同時(shí)大類中弱勢(shì)專業(yè)和學(xué)院又無(wú)法得到學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生分流后沒(méi)有歸屬感，容易引發(fā)各種管理問(wèn)題。

2016年3月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》第十四篇“大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的提升”中，明確提出，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[10]。為了解決大類招生和培養(yǎng)管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加快培養(yǎng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，大力推進(jìn)通識(shí)教育，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始成立與之相適應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，較為典型的即為通過(guò)設(shè)立書(shū)院來(lái)承擔(dān)大類培養(yǎng)和通識(shí)教育的工作。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出，要探索建立書(shū)院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開(kāi)展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)[11]。2019年10月《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布，關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生管理和服務(wù)方面，鼓勵(lì)各高?！胺e極推動(dòng)高校建立書(shū)院制學(xué)生管理模式，開(kāi)展‘一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作”，針對(duì)于深化教育教學(xué)改革方面，要求“建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，安排符合條件的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”。2020年，教育部等八部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，指出“依托書(shū)院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革”“將園區(qū)打造成為集學(xué)生思想教育、師生交流、文化活動(dòng)、生活服務(wù)于一體的教育生活園地”[12]。至此，書(shū)院制改革迎來(lái)爆發(fā)期，各高校紛紛結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索書(shū)院制管理模式，積極推動(dòng)大類招生培養(yǎng)、加強(qiáng)本科通識(shí)教育、落實(shí)本科生導(dǎo)師制等本科教育教學(xué)改革，全面提高復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。西安交通大學(xué)發(fā)布的《高校書(shū)院發(fā)展報(bào)告（2020）》統(tǒng)計(jì)顯示，截至2020年7月，全國(guó)已有97所高校建設(shè)304所書(shū)院[13]。

三? 書(shū)院制改革實(shí)踐案例

西安電子科技大學(xué)作為一所行業(yè)特色鮮明的“雙一流”大學(xué)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為順應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建“全師育人、全程培養(yǎng)、全校協(xié)同”工作格局，加快建設(shè)一流本科教育，續(xù)寫(xiě)西電人才培養(yǎng)時(shí)代篇章，于2018年進(jìn)行本科教育教學(xué)體制機(jī)制改革，成立本科生院和書(shū)院。本科生院由原教務(wù)處、學(xué)工處、武裝部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等與學(xué)生培養(yǎng)緊密相關(guān)的機(jī)構(gòu)組成，對(duì)原各部門(mén)業(yè)務(wù)進(jìn)行整合，強(qiáng)化通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)，以本科生公寓集群為背景，以學(xué)生社區(qū)為依托，建設(shè)7個(gè)試點(diǎn)書(shū)院。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為工作本位，通過(guò)本科生院領(lǐng)導(dǎo)書(shū)院、指導(dǎo)學(xué)院，構(gòu)建“書(shū)院、學(xué)院”雙院協(xié)同、校內(nèi)相關(guān)部門(mén)協(xié)助指導(dǎo)和提供服務(wù)保障的育人機(jī)制。

（一）? 工作職責(zé)與定位

本科生院統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校本科生教育教學(xué)、管理服務(wù)工作，學(xué)院和書(shū)院按照“共同育人、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確、協(xié)同工作”的原則開(kāi)展工作。學(xué)院主要負(fù)責(zé)（包含但不局限于）第一課堂、專業(yè)教育、專業(yè)學(xué)生日常教育管理、學(xué)生黨建、學(xué)生就業(yè)、綜合獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和學(xué)生專業(yè)分流后的教學(xué)組織與管理工作。書(shū)院主要負(fù)責(zé)（包含但不局限于）第二課堂、社區(qū)學(xué)生日常教育管理、綜合測(cè)評(píng)工作、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、社區(qū)文化、社區(qū)思政及社區(qū)黨建等工作和學(xué)生專業(yè)分流前的教學(xué)管理工作。

（二）? 參與主體

學(xué)院是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，實(shí)施人才培養(yǎng)；書(shū)院是以學(xué)生居住社區(qū)為單位，以入駐學(xué)生為對(duì)象，實(shí)施人才培養(yǎng)。 輔導(dǎo)員人事關(guān)系隸屬學(xué)院，接受學(xué)院、書(shū)院的雙重領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、培養(yǎng)和考核，負(fù)責(zé)學(xué)生日常思想政治教育和管理一線工作的組織、實(shí)施和指導(dǎo)。書(shū)院以學(xué)生居住空間為依據(jù)，組建行政班，作為書(shū)院日常教育管理的主要載體；學(xué)院以學(xué)生的專業(yè)身份和課程學(xué)習(xí)為依據(jù)組建專業(yè)班，作為學(xué)院日常教育教學(xué)管理的主要載體。學(xué)生兼具學(xué)院、書(shū)院雙重身份，其中學(xué)生的書(shū)院身份依據(jù)居住宿舍歸屬某個(gè)書(shū)院，貫穿整個(gè)本科階段；學(xué)生的學(xué)院身份依據(jù)所學(xué)專業(yè)歸屬某個(gè)學(xué)院，根據(jù)專業(yè)分流情況，適時(shí)調(diào)整；學(xué)生接受學(xué)院、書(shū)院的共同教育和管理，同時(shí)享受學(xué)院、書(shū)院提供的各類服務(wù)和保障。

（三）? 教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

西安電子科技大學(xué)自2020年起，全面實(shí)施大類專業(yè)招生，入校后二次分流的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校將新生按照錄取大類類別劃分至對(duì)應(yīng)書(shū)院，匹配大類專業(yè)培養(yǎng)方案，書(shū)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶等及相關(guān)教學(xué)管理工作。本科生院組織專家制定大類培養(yǎng)方案（學(xué)生分流前部分），負(fù)責(zé)大類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排和任務(wù)下達(dá)。各學(xué)院（含相關(guān)開(kāi)課部門(mén)）按照下達(dá)任務(wù)要求進(jìn)行教師選派；涉及公共課程組統(tǒng)籌的課程，各學(xué)院課程負(fù)責(zé)人選派，公共課程組核定后由開(kāi)課學(xué)院進(jìn)行任務(wù)落實(shí)。學(xué)生大類專業(yè)培養(yǎng)完成后（培養(yǎng)時(shí)間根據(jù)方案確定），學(xué)校統(tǒng)一組織大類專業(yè)分流（部分不跨學(xué)院大類可由學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求自行組織），學(xué)籍轉(zhuǎn)入錄取專業(yè)所在學(xué)院，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶等工作。本科生院負(fù)責(zé)跨學(xué)院大類專業(yè)的分流方案制定、專業(yè)招收計(jì)劃核定、具體實(shí)施以及過(guò)程監(jiān)管；書(shū)院負(fù)責(zé)分流學(xué)生綜合成績(jī)核算以及意向?qū)I(yè)報(bào)名組織；學(xué)院負(fù)責(zé)報(bào)考本院專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍轉(zhuǎn)入、班級(jí)分配以及學(xué)籍更新、專業(yè)培養(yǎng)方案匹配等工作。學(xué)生進(jìn)入具體專業(yè)學(xué)習(xí)后，專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)由各學(xué)院自行負(fù)責(zé)落實(shí)。全校本科生的通識(shí)教育選修課由本科生院直接下達(dá)到開(kāi)課單位，由開(kāi)課單位落實(shí)教師選派和教學(xué)工作。同時(shí)，本科生院負(fù)責(zé)全校本科生導(dǎo)師的選派和對(duì)接，推動(dòng)與新生研討課、學(xué)科導(dǎo)論融合增效。

（四）? 書(shū)院建設(shè)成效

學(xué)校實(shí)施書(shū)院制教育教學(xué)管理改革，積極實(shí)踐探索，開(kāi)展系列改革舉措，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才的過(guò)程中，發(fā)揮了極其重要的作用。一是打造“一站式”社區(qū)育人空間，通過(guò)利用書(shū)院社區(qū)公共空間大力建設(shè)特色的黨團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)、交流、研習(xí)、閱覽、休閑、健身及生活服務(wù)場(chǎng)所，為學(xué)生提供便捷、豐富的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和服務(wù)保障，顯著提高學(xué)生書(shū)院社區(qū)生活學(xué)習(xí)滿意度和幸福感。二是推進(jìn)九支隊(duì)伍進(jìn)書(shū)院，初步形成“三全育人”體系，凝聚輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)干部、領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)、朋輩益友、心理咨詢師、體育教師、聯(lián)系醫(yī)生和公寓管理員等育人力量，深入書(shū)院社區(qū)與學(xué)生交流，開(kāi)展各種形式的載體活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。三是實(shí)施全員本科生導(dǎo)師制，建立“樂(lè)教好學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)”的新型師生關(guān)系。將本科生導(dǎo)師列入崗位職責(zé)，每位導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生共同為20名本科生提供指導(dǎo)，每學(xué)期通過(guò)4次固定時(shí)間和4次自由開(kāi)展完成包括專業(yè)輔導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、科研引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃和興趣指引等多方面的至少16學(xué)時(shí)的導(dǎo)學(xué)課程，以知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值塑造引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展。四是強(qiáng)化書(shū)院社區(qū)“五育”并舉育人功能，通過(guò)設(shè)置功能性黨組織筑牢社區(qū)黨建陣地、打造書(shū)院思政教育品牌，做優(yōu)做強(qiáng)書(shū)院特色通識(shí)教育課程、廣泛開(kāi)展系列體育活動(dòng)、擴(kuò)大紅色校園文化作品影響提升學(xué)生鑒賞能力、推行全員勞動(dòng)教育電子檔案促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四? 結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”[14]。為了早日建成社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委于2022年印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌推進(jìn)、分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科[15]。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)”[14]。高等教育的高度決定了科技創(chuàng)新的高度[16]。因此，要想實(shí)現(xiàn)“教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)”[14]，高等教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展肩負(fù)著重大使命。作為近年高等教育改革的主旋律和重要途徑，大類招生、完全學(xué)分制、選課制和通識(shí)教育等倒逼教育教學(xué)組織模式改革，越來(lái)越多的“雙一流”高校將大類招生培養(yǎng)和書(shū)院制改革作為突破口，積極實(shí)踐探索新型人才培養(yǎng)模式。大類招生培養(yǎng)不僅符合我國(guó)新高考改革以及國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)方向的選擇空間和自主權(quán)，而且更加有利于學(xué)科交叉人才和創(chuàng)新型人才的培育[9]。而書(shū)院制改革的人才培養(yǎng)實(shí)施中，盡管各高校運(yùn)行機(jī)制不同，如復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)的“書(shū)院+專業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式，西安交通大學(xué)、南方科技大學(xué)的“書(shū)院∥專業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式以及蘇州大學(xué)的“書(shū)院=專業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式[17]，但是通過(guò)書(shū)院制改革，加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育、落實(shí)本科生導(dǎo)師制、依托學(xué)生社區(qū)開(kāi)展一站式服務(wù)管理、促進(jìn)學(xué)科融合、發(fā)揮第二課堂育人成效、引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展的基本功能和實(shí)踐是高度有機(jī)統(tǒng)一的。因此，深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，繼續(xù)擴(kuò)大大類招生培養(yǎng)及書(shū)院制改革育人成效，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，將仍是我國(guó)深化高等教育改革的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/32551700.

[2] 王曉玲，張德祥.1949年以來(lái)我國(guó)高校專業(yè)調(diào)整機(jī)制的演變——高校專業(yè)調(diào)整70年回顧與展望[J].中國(guó)高教研究，2019（6）：33-39，47.

[3] 紀(jì)寶成.中國(guó)大學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置研究［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

[4] 張勇，燕曉飛.我國(guó)高校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整困局及解困思路[J].江蘇高教，2021（9）：43-52.

[5] 譚穎芳，張悅.大類招生與培養(yǎng)：歷程、方案與走向[J].教育發(fā)展研究，2021（13-14）：81-91.

[6] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/gjs_left/moe_1034/201005/t2010052 7_88506.html.2001-10-25.

[7] 中國(guó)政府網(wǎng).國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].（2014-9-3）http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm.

[8] 教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)[EB/OL].（2019-9-29）.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/12/content_5438706.htm.

[9] 李查.大類招生培養(yǎng)內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困境與路徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2021（22）：9-12.

[10] 中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].（2021-3-13）http：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

[11] 中華人民共和國(guó)教育部.中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》[EB/OL].（2017-9-24）http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201709/t20170925_315 201.html.

[12] 教育部等八部門(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)[EB/OL].（2020-4-22）http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

[13] 宮輝.高校書(shū)院發(fā)展報(bào)告（2020）[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2020-12-21.

[14] 習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2022-10-26）http：//www.gov.cn/xinwen/2022 -10/25/content_5721685.htm.

[15] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2022-1-29）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706.html.

[16] 張欣.勇攀高峰創(chuàng)一流——二○二二高等教育改革發(fā)展回眸[N].中國(guó)教育報(bào)，2023-1-6.

[17] 喻潘紅.我國(guó)大學(xué)書(shū)院制人才培養(yǎng)機(jī)制研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2020.