侯萍

摘 要 2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》?！兑庖姟穼?duì)公共基礎(chǔ)課的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容方法、人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。作為一名一線中職語(yǔ)文教育工作者，要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《意見》的精神，深化中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教育教學(xué)改革 中職語(yǔ)文 教育部政策性文件

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求，2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），全面啟動(dòng)了新一輪的職業(yè)教育教學(xué)改革。本次《意見》的印發(fā)距2008年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》已經(jīng)過去了7年。從今年教育部的《意見》對(duì)公共基礎(chǔ)課的要求可以看出，中職教育教學(xué)改革更加重視包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課，更加注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

《意見》要求：“職業(yè)院校也要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。”職校學(xué)生作為一線勞動(dòng)者儲(chǔ)備隊(duì)伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動(dòng)者素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，更是全民族素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)職校學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，是勢(shì)在必行的。加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，提高文化課實(shí)效，是新一輪中職文化課改革的首要任務(wù)，而中職語(yǔ)文課作為中職基礎(chǔ)課程，是文化基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在中職教育教學(xué)改革身兼重任。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的作用不容忽視。中職語(yǔ)文教師首先要對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：職業(yè)教育面對(duì)的生源的文化基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，尤其是中職學(xué)校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學(xué)生，不少中職入學(xué)新生文化水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體到語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)也是令人擔(dān)憂的，比如，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課提不起興趣，基本的聽說(shuō)讀寫能力較差，尤其是對(duì)語(yǔ)文中最基礎(chǔ)的字、音掌握情況也令人擔(dān)憂，經(jīng)常讀白字、寫白字。但是，我們也必須看到在中職學(xué)生中也存在一些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，他們中考失敗是因?yàn)閿?shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他科目成績(jī)較差，這類學(xué)生他們對(duì)通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況還存在欠缺。

針對(duì)不同語(yǔ)文水平的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以采用分層模塊教學(xué)的方式。分層模塊教學(xué)的實(shí)施，可以在夯實(shí)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提高不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)施過程中，語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文知識(shí)按難易程度切分的模塊，將語(yǔ)文分為基礎(chǔ)層次模塊、提高層次模塊兩類。語(yǔ)文基礎(chǔ)好、升學(xué)有要求的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次模塊的基礎(chǔ)上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)都能獲得成功的心理體驗(yàn)，都能在原有語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)上得到提升。

2開展實(shí)踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)

在推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合方面《意見》規(guī)定：“要有效開展實(shí)踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)?！庇伞兑庖姟房梢?，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”一直是職業(yè)教育的特點(diǎn)和方針。而“實(shí)踐”是職業(yè)教育發(fā)展的金鑰匙，無(wú)論公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都不能離開“實(shí)踐”。另此外，我們還要認(rèn)識(shí)到公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課其實(shí)并不沖突，公共基礎(chǔ)課能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)，有其存在的必要性。

首先，教學(xué)力求與專業(yè)需求掛鉤。語(yǔ)文教學(xué)中加入與專業(yè)課程有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候?qū)ψ约旱膶I(yè)有一個(gè)更加深入和全面的了解，并為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。這就要求語(yǔ)文教師授課前要深入專業(yè)系部，了解專業(yè)特點(diǎn)和對(duì)所授課程的要求，甚至掌握一定的專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所需的職業(yè)崗位能力特點(diǎn)、職業(yè)個(gè)性需求，調(diào)整實(shí)踐課的內(nèi)容分配。其次，語(yǔ)文課程的選編要與“市場(chǎng)”接軌，讓學(xué)生通過中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，充分了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各項(xiàng)工作中所需的關(guān)鍵能力。在來(lái)自教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題的一線調(diào)查報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)一線崗位從業(yè)者的語(yǔ)文知識(shí)要求最高，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力和理解力、觀察力、注意力。數(shù)據(jù)顯示，83.19%的用人單位把對(duì)文化知識(shí)的應(yīng)用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識(shí)的深度、廣度看得很重要。

3培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

《意見》特別指出：“要注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面?！?/p>

此外，我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課是中職畢業(yè)生今后更新知識(shí)、技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中職中語(yǔ)文課要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及日后發(fā)展的重任。

中等職業(yè)教育要幫助學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)定位于通用性能力的培養(yǎng)，即文化知識(shí)和能力的發(fā)展和掌握。比如，一個(gè)人要獲得基本聽說(shuō)讀寫的能力，就要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)，在中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文課程就應(yīng)當(dāng)定位于此，而不必要多講有關(guān)于文學(xué)文體的一些專業(yè)理論知識(shí)（那是文學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的），適量增加應(yīng)用文寫作、口語(yǔ)交際表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識(shí)，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。

4總結(jié)

《意見》給中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革提供了方向和思路，語(yǔ)文課程作為中職教育公共基礎(chǔ)課中的必修課，它特殊的課程性質(zhì)就決定了其要肩上擔(dān)負(fù)著全面提高國(guó)民素質(zhì)的使命。作為一名一線中職語(yǔ)文教育工作者，筆者試從“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)”、“開展實(shí)踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”三個(gè)方面來(lái)解讀教育部印發(fā)的《意見》，對(duì)中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革進(jìn)行自己的思考。

參考文獻(xiàn)

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