吳萍 朱志平

摘? 要：面向國家治理大戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾新需求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，聚焦現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐能力的多元融合式培養(yǎng)，構(gòu)建以“智慧圖像”為內(nèi)核理念，智庫（培養(yǎng)資源）、智育（培養(yǎng)路徑）、智才（培養(yǎng)目標(biāo)）為核心內(nèi)容的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)“三智”人才培養(yǎng)體系。第一，打造多元化式的思想聚集平臺，深度挖掘和運(yùn)用“智庫”資源，建立人才培養(yǎng)理念自我革新機(jī)制；第二，關(guān)注世界科技發(fā)展新趨勢，立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，重點(diǎn)打造具有“互聯(lián)網(wǎng)+”功能的“智育”平臺；第三，通過多維實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有跨專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐融合素養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)“智才”，用“社會和市場需求介入”的理念創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以設(shè)計(jì)成果和效用檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：智慧圖像；“三智”；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；藝術(shù)類院校

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0158-05

Abstract： Facing the grand strategy of national governance， the main battlefield of economic and social development， and the new needs of the people， the visual communication design specialty aims at the forefront of science and technology and key fields， focuses on the multiple and integrated cultivation of modern information technology application， art design theory and practical ability， and constructs a "three wisdom" talent training system with "wisdom image" as the core concept， think tank （training resources）， wisdom education （training path）， wisdom talent （training goals） as the core content of visual communication design. First， it is necessary to build a diversified thought gathering platform， deeply tap and use "think tank" resources， and establish a self-innovation mechanism for talent cultivation concepts; Second， we need pay attention to the new trend of world science and technology development， based on the construction of modern industrial system， and focus on building a "intellectual education" platform with the function of "Internet plus"; Third， through multi-dimensional practical teaching， we should cultivate the "intelligent talents" of the design specialty with the quality of interdisciplinary project practice integration， innovate the practical teaching method with the concept of "social and market demand intervention"， and test the effectiveness of talent cultivation with the design results and effectiveness.

Keywords： intelligent images; "three wisdoms"; visual communication design; personnel training system; art colleges

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻(xiàn)[1]。在“新藝科”轉(zhuǎn)型發(fā)展的窗口期，面對設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)代新需求，作為設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)有責(zé)任、有義務(wù)、有能力對專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新構(gòu)建和深入實(shí)踐。著眼視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，打通教學(xué)模式、課程體系、師資建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新各鏈路，研究構(gòu)建“新文科”視域下的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)階段顯得尤為重要。

一? 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的問題與思考

在信息技術(shù)與計(jì)算科學(xué)時(shí)代，以大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)及人工智能為代表的新科技被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，藝術(shù)表現(xiàn)與信息技術(shù)不斷交融，設(shè)計(jì)學(xué)的交叉屬性內(nèi)涵持續(xù)深化。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，越來越聚焦現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究和實(shí)踐能力的多元融合式培養(yǎng)[2]。但由于藝術(shù)類院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、辦學(xué)資源、建設(shè)經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件限制，其視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)在學(xué)科支撐與專業(yè)視野、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)、“需求導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式等方面存在普遍短板，對專業(yè)發(fā)展形成掣肘。

（一）? 學(xué)科支撐較為單一、專業(yè)視野有待開闊

在綜合類、理工類大學(xué)，多學(xué)科門類優(yōu)勢可以有效支撐交叉領(lǐng)域的設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展。一方面，多學(xué)科視角與知識體系下，其視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)在學(xué)科視野上更為開闊；另一方面，相關(guān)學(xué)科的知識創(chuàng)新在學(xué)校內(nèi)部容易形成“乘數(shù)效應(yīng)”，以點(diǎn)帶面推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在理論、方法、實(shí)踐層面的系統(tǒng)創(chuàng)新。而藝術(shù)類院校相對單一的學(xué)科門類，導(dǎo)致視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的交叉融合基礎(chǔ)薄弱，多學(xué)科協(xié)作難以閉環(huán)。從而形成學(xué)科內(nèi)部知識體系封閉，專業(yè)視野狹隘，關(guān)鍵領(lǐng)域創(chuàng)新乏力等問題。人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與教育部“寬廣的專業(yè)知識”“良好職業(yè)素養(yǎng)”“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求存在一定差距。

（二）? 實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)有待加強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)平臺承接理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化、實(shí)踐教學(xué)師資培育、實(shí)踐類課程優(yōu)化和學(xué)生實(shí)踐成果孵化等功能，是培養(yǎng)卓越視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的重要支撐，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但藝術(shù)類院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)普遍較為薄弱，架構(gòu)單一、機(jī)制不全。在實(shí)踐教學(xué)平臺的分類、整合及作用發(fā)揮方面，呈現(xiàn)點(diǎn)狀式、間歇式的特征，與國家關(guān)于“知識創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)要求存在一定差距。

（三）? “需求導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式有待完善

面對“文化自信”的時(shí)代主旋律，需全面、正確理解設(shè)計(jì)教學(xué)體系對當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的系統(tǒng)貼合，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持需求導(dǎo)向，全面提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力。藝術(shù)類院校的設(shè)計(jì)專業(yè)普遍傳承自傳統(tǒng)的美術(shù)教育，注重技法能力的訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)的人文素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、邏輯推導(dǎo)等能力培養(yǎng)方面較為欠缺，從而限制了其社會服務(wù)的深度與廣度。如何有效地將人文思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識體系、美學(xué)敘事技法有機(jī)融合，形成標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)體系，更有力地助推社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“文化自信”建設(shè)，需要我們不斷地思考和探索。

針對以上問題，筆者所在院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（以下簡稱教學(xué)團(tuán)隊(duì)），以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)獲批為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為契機(jī)，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了多向定性比較，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等要素進(jìn)行教學(xué)定性抽離，與綜合性、理工類、師范類等不同類型高校的同類型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行逐項(xiàng)比較，結(jié)合信息時(shí)代的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才需求，進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整。同時(shí)，基于核心課程、實(shí)踐課程的學(xué)生評教數(shù)據(jù)、年度就業(yè)指標(biāo)數(shù)據(jù)、用人單位反饋數(shù)據(jù)分析，對課程內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行“靶向”補(bǔ)足。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還定期對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行績效分析，結(jié)合教學(xué)成效的數(shù)據(jù)，如省部級以上科研、教研項(xiàng)目數(shù)量，教材出版數(shù)量，優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量，學(xué)生獲獎情況等，進(jìn)行綜合性分析，針對短板進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化。

基于上述努力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識到創(chuàng)新驅(qū)動、全球競爭及可持續(xù)性的時(shí)代發(fā)展理念內(nèi)核。面向國家治理大戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾新需求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，以“新藝科”為指導(dǎo)，多元價(jià)值引領(lǐng)、社會經(jīng)濟(jì)文化需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以“智慧圖像”為內(nèi)核理念，智庫（培養(yǎng)資源）、智育（培養(yǎng)路徑）、智才（培養(yǎng)目標(biāo)）為核心內(nèi)容的“三智”人才培養(yǎng)體系。

二? 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三智”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）? 形成交叉融合的人才培養(yǎng)“智庫”理念

基于“新藝科”發(fā)展理念，打造多元化的思想集聚平臺，建立人才培養(yǎng)理念自我革新機(jī)制，形成人才培養(yǎng)的“智庫”資源。

一是以校內(nèi)教師為主，校外及企業(yè)專家為輔，建立信息建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定工作機(jī)制，針對專業(yè)前沿、社會需求、技術(shù)指標(biāo)等基本面形成信息數(shù)據(jù)庫，為學(xué)科交叉融合下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、課程創(chuàng)新建設(shè)和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)等提供“循證支撐”，并實(shí)現(xiàn)信息共享共建。

二是以學(xué)科交叉融合為理念引導(dǎo)，基于對中國傳統(tǒng)文化及世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的吸收繼承，結(jié)合對質(zhì)性研究方法的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)完成系統(tǒng)的文化“庫存”，形成科學(xué)的世界觀與獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建學(xué)生自身知識體系的“智庫”。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極建立藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)?，開展全國九所重點(diǎn)美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研討，邀請政府、行業(yè)和企業(yè)專家參與調(diào)研等，形成學(xué)術(shù)思想備忘錄、學(xué)術(shù)前沿簡報(bào)、市場調(diào)研報(bào)告、企業(yè)需求報(bào)告，梳理優(yōu)秀社會服務(wù)設(shè)計(jì)作品，形成“社會前沿、學(xué)術(shù)融創(chuàng)、理論研究、技術(shù)技能、案例分析”五維一體的學(xué)科“智庫”。同時(shí)，完善“智庫”資源共享機(jī)制，包括：舉辦“新藝科”國際研討會、藏龍計(jì)劃系列學(xué)術(shù)論壇、曇華林青年學(xué)者論壇設(shè)計(jì)專場和全國藝術(shù)院校社會科學(xué)協(xié)同發(fā)展聯(lián)席會議等，對當(dāng)下設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿發(fā)展進(jìn)行深度研討，推動理念更新迭代，孵化教研、科研新成果；邀請“智庫”內(nèi)的行業(yè)和企業(yè)專家，參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系研討，擔(dān)當(dāng)教學(xué)課程顧問、教學(xué)督導(dǎo)等多措并舉，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）? 構(gòu)建符合信息時(shí)代需求的設(shè)計(jì)教學(xué)“智育”體系

關(guān)注世界科技發(fā)展新趨勢，聚焦5G信息技術(shù)、先進(jìn)制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的前沿科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革，立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，打造與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈全方位融合的“設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三大“智育”平臺。建立國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、國家級設(shè)計(jì)藝術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺、造型和手工技藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、工程藝術(shù)與數(shù)字化設(shè)計(jì)湖北省工程研究中心、省級設(shè)計(jì)教學(xué)綜合實(shí)踐中心與省人文社科重點(diǎn)研究基地。

一是強(qiáng)化課程內(nèi)容建設(shè)，以第一課堂為切入點(diǎn)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，貼合信息時(shí)代5G技術(shù)支撐下的“萬物互聯(lián)”信息傳播方式及社會生活結(jié)構(gòu)的深層變革需求[3] ，在教學(xué)上圍繞“智慧科技”“智能感知”，積極拓展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新維度與新方式，鼓勵(lì)學(xué)生自愿、自主、自助參與整個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程。

二是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)藝術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺、造型和手工技藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺效用，將武漢地鐵藝術(shù)項(xiàng)目、湖北鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目、武漢設(shè)計(jì)之都建設(shè)等課題與實(shí)驗(yàn)課程相融合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的綜合交叉性。同時(shí)，通過國家實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，面向多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜艺骷O(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教研課題，推動設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深度廣度。設(shè)立“智慧雙創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”，與各級政府和行業(yè)協(xié)會（聯(lián)盟）進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)實(shí)踐合作，助力產(chǎn)學(xué)研用綜合實(shí)踐平臺建設(shè)。借助學(xué)校工程藝術(shù)與數(shù)字化設(shè)計(jì)湖北省工程研究中心的企業(yè)資源，結(jié)合實(shí)踐課程要求，構(gòu)建“設(shè)計(jì)實(shí)踐工廠”，實(shí)施校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)專家深度參與專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生工程研學(xué)能力、綜合問題分析解決能力等。

以“智庫”建設(shè)為牽引，以項(xiàng)目為中心組織課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的課題意識，有機(jī)地將設(shè)計(jì)實(shí)踐所需要的知識通過項(xiàng)目環(huán)節(jié)的穿插對學(xué)生形成高效輸出，通過過程“智育”促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。

（三）? 深化實(shí)踐教學(xué)多維模式的“智才”鍛造

重釋視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新多維的實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、藝術(shù)與工程科技融合和跨專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐融合素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)“智才”，用“社會和市場需求介入”的理念創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以設(shè)計(jì)成果和效用檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成效。

一是將展賽品牌與前沿跨界設(shè)計(jì)實(shí)踐作為互動激勵(lì)目標(biāo)直接帶入課堂內(nèi)外，通過舉辦“東+西”國際設(shè)計(jì)周、武漢時(shí)尚藝術(shù)季、黃鶴樓文化創(chuàng)意大賽等高水平專業(yè)展賽活動及鄉(xiāng)村振興文創(chuàng)與品牌設(shè)計(jì)，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流平臺，用相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、企業(yè)家的綜合評判，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的綜合實(shí)踐專業(yè)能力水平，用社會需求和市場效用檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成效。讓學(xué)生提前介入市場以適應(yīng)未來就業(yè)，在多元融合的實(shí)踐中成為“智才”。

二是以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為載體，強(qiáng)調(diào)研學(xué)創(chuàng)并舉，將項(xiàng)目教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合并進(jìn)，用藝術(shù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評判綜合素養(yǎng)，不斷開拓學(xué)生創(chuàng)新精神及社會實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。鼓勵(lì)學(xué)生在科技前沿中思考設(shè)計(jì)，用多元交叉、開放創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維去整合探索，用設(shè)計(jì)之美表達(dá)高品質(zhì)生活，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，形成社會美譽(yù)度高、具開創(chuàng)精神的“智才”。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三智”人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

三? 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三智”人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與效果

（一）? “智庫”的自發(fā)創(chuàng)建，構(gòu)建了“學(xué)科+學(xué)術(shù)+人才”三維聯(lián)動的人才培養(yǎng)新生態(tài)

將學(xué)科發(fā)展理念創(chuàng)新、時(shí)代信息技術(shù)研究、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)思想融創(chuàng)、教學(xué)理念創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行“六元共生”。將人文設(shè)計(jì)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、學(xué)生教育創(chuàng)新基地和學(xué)生工作站進(jìn)行“五站聚合”，聚焦“新藝科”多方發(fā)展合力，創(chuàng)新多元學(xué)術(shù)發(fā)展理念，形成教學(xué)資源的聚合平臺效應(yīng)及學(xué)術(shù)思想的創(chuàng)新生發(fā)能力。

通過“智庫”的自發(fā)創(chuàng)建，使得學(xué)生具有堅(jiān)定的“文化自信”與學(xué)科通融背景，善于在中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)文化的有機(jī)融合中尋找切入點(diǎn)，并結(jié)合地域文化基底特質(zhì)、社會結(jié)構(gòu)特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等系統(tǒng)認(rèn)知設(shè)計(jì)目標(biāo)與策略，運(yùn)用最新的科技手段及美學(xué)敘事方式闡釋、演繹和傳播東方哲學(xué)，為中國設(shè)計(jì)領(lǐng)跑世界努力貢獻(xiàn)智慧。構(gòu)建了“學(xué)科+學(xué)術(shù)+人才”三維聯(lián)動的人才培養(yǎng)新生態(tài)（圖2）。

（二）? “智育”的多元驅(qū)動，明晰了科技與藝術(shù)融合創(chuàng)新的“新藝科”發(fā)展與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

構(gòu)建新型教學(xué)平臺，以時(shí)代與實(shí)踐需求為基點(diǎn)，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)平臺建設(shè)項(xiàng)目。推動一流本科課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)最新科技手段及傳播方式在專業(yè)課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動服務(wù)設(shè)計(jì)、社會設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新課程建設(shè)，彰顯“智育”效果。以新時(shí)代信息技術(shù)背景下的社會實(shí)際需求為導(dǎo)向，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行“雙交叉、雙融合”，即學(xué)科專業(yè)之間、理論知識與新時(shí)代需求之間的交融創(chuàng)新，以“智育”的多元驅(qū)動，培育新技術(shù)革命下學(xué)科融通型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過武漢首座5G公園——常青人才公園空間視覺及交互設(shè)計(jì)、“920”南昌城市品牌形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)暨“920南昌”聲光電沉浸式發(fā)布會、“設(shè)計(jì)之心”城市集創(chuàng)等項(xiàng)目實(shí)踐，以科技與藝術(shù)融合設(shè)計(jì)踐行了“新藝科”轉(zhuǎn)型發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科通融性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以新銳設(shè)計(jì)復(fù)興城市活力。

（三）? “智才”的實(shí)踐鍛造，打造以眾創(chuàng)實(shí)踐為支撐的教育教學(xué)資源平臺集群，凝練“漸進(jìn)+階梯+閉環(huán)”為教學(xué)運(yùn)行模型的人才培養(yǎng)特色

以“設(shè)計(jì)教學(xué)綜合實(shí)踐中心”為核心形成教育教學(xué)資源平臺集群，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并行，在積極參與社會重大設(shè)計(jì)服務(wù)中構(gòu)建“學(xué)研-融創(chuàng)-產(chǎn)用”模式，形成實(shí)踐激發(fā)科研，反哺教學(xué)的雙向作用。并通過漸進(jìn)目標(biāo)設(shè)定、梯度培養(yǎng)策略，閉環(huán)“第一課堂”“第二課堂”全周期教學(xué)過程。依托“漸進(jìn)+階梯+閉環(huán)”的教學(xué)運(yùn)行模型，匯聚了一支兼具時(shí)代使命和全球視野的創(chuàng)新型、復(fù)合型、多元型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在講學(xué)、講座、講授中大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。同時(shí)，提供為民設(shè)計(jì)、為國擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，并貫穿于“智庫、智育、智才”的人培全鏈條體系，促進(jìn)“智才”的多元培育。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，打造信息服務(wù)平臺，健全社會第三方評價(jià)，促進(jìn)供需雙向?qū)?，培養(yǎng)成就了一批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍。

四? 結(jié)束語

以“智慧圖像”為內(nèi)核的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)“三智”人才培養(yǎng)體系，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在百年學(xué)脈梳理的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)8年在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中探索和總結(jié)的實(shí)踐成果。本體系橫向編織了設(shè)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科廣泛而緊密的交叉網(wǎng)狀路徑，縱向構(gòu)筑了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)全鏈路，將“智庫”“智育”“智才”貫穿到設(shè)計(jì)理念建立、課程模塊組織、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐、智能科技應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等各環(huán)節(jié)，鋪就學(xué)生長期且多元、自覺且積極的個(gè)體成長道路。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)“三智”人才培養(yǎng)體系，目前在筆者所在院校的人才培養(yǎng)方面取得一定成效。近年來，人才綜合素質(zhì)能力逐步提升，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)標(biāo)志性成果顯著：打造了一批優(yōu)質(zhì)的國家級、省部級教學(xué)平臺，創(chuàng)新協(xié)同與示范引領(lǐng)作用突顯；為中國設(shè)計(jì)、中國設(shè)計(jì)教育提供了在地優(yōu)化方案，也受到主流媒體高度關(guān)注和同行專家認(rèn)可。但在交叉領(lǐng)域競爭下，設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展迭代迅速，固守傳統(tǒng)優(yōu)勢的建設(shè)思維已經(jīng)很難跟上學(xué)科發(fā)展的腳步。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部最新印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》[4]，設(shè)計(jì)學(xué)一級學(xué)科并入“交叉學(xué)科”門類，可授工學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)位，這對藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們在堅(jiān)定以“智慧圖像”為核心的交叉融合專業(yè)發(fā)展方向的同時(shí)，也需要在未來的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)夯實(shí)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，不斷推動相關(guān)理論、方法、實(shí)踐的多維升級，探索實(shí)踐更具系統(tǒng)問題解決思維、項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐能力、國際化視野的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，力爭為國家和社會培養(yǎng)更高質(zhì)量的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要 培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶EB/OL].[2020-07-30].http：//sn.people.com.cn/n2/2020/0730/c378287-34192993.html.

[2] 陳正達(dá).視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的限制與突破——基于東方設(shè)計(jì)學(xué)構(gòu)建的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)），2019（3）：171-174.

[3] 過宏雷，王安霞.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)定位與課程體系建構(gòu)[J].裝飾，2016（7）：136-137.

[4] 中華人民共和國教育部.國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》的通知[EB/OL].[2022-09-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/t20220914_660828.html.