張振娥

摘 要：看圖寫話是語文學(xué)科中的一個重要組成部分，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書寫能力，是語文學(xué)科的基本素養(yǎng)和要求，教材的每個單元都設(shè)置有看圖寫話專題，可見其重要程度。但事實上，由于小學(xué)生的個人能力比較有限，加之教師的教學(xué)水平受限，導(dǎo)致學(xué)生的看圖寫話一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的過程中，需要把握教材、調(diào)整教學(xué)機制，對現(xiàn)行的教學(xué)方式進行改革。以下內(nèi)容將具體分析看圖寫話能力的作用以及教學(xué)工作中存在的各種問題，探討全新的學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；教學(xué)工作；課堂質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0185-03

小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，看圖寫話專欄主要是讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的內(nèi)容，書寫圖畫中的材料并展開一定聯(lián)想，屬于作文訓(xùn)練的一種形式。這一專欄的圖片能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文學(xué)科的知識體系中，看圖寫話占據(jù)相當大的比例，在低年級的語文學(xué)習(xí)中尤為明顯。在加強素質(zhì)教育改革的過程中，看圖寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)當受到格外的重視。

1.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的作用

（1）能夠全面提升學(xué)生運用語言的能力

在小學(xué)語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，能夠全面提升學(xué)生的語言運用能力。首先，學(xué)生在看圖的過程中能夠在心中初步組織語言、預(yù)想自己需要描寫的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，個人的語言運用能力得到初步提升。其次，學(xué)生將自己心中的想法寫在紙上，是對心中所想的再現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言運用能力能夠進一步得到提升。更重要的是，看圖寫話訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的前身和處理表現(xiàn)形式。學(xué)生通過開展看圖寫話訓(xùn)練鍛煉個人語言運用能力之后，開展寫作訓(xùn)練時，能夠更加流暢和有效。最后，教師根據(jù)學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練結(jié)果對學(xué)生進行指導(dǎo)之后，學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)內(nèi)容調(diào)整自己的寫作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言運用能力得到全面提升。在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生之間展開互相交流，能夠分享自己的寫作訓(xùn)練心得，在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上優(yōu)化和提升個人語言運用能力。

（2）能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先，看圖寫話訓(xùn)練依賴于圖片，學(xué)生在觀察圖片的過程中容易感到耳目一新，產(chǎn)生枯燥、單一的文字所無法帶給學(xué)生的感受與體驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進一步提升。特別是在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中加入圖片之后，學(xué)生會感到寫作訓(xùn)練的難度稍有降低，更容易克服困難。其次，看圖寫話訓(xùn)練中學(xué)生需要觀察生活、觀察圖片，在觀察的過程中產(chǎn)生不一樣的體驗和感悟，發(fā)現(xiàn)生活之美和圖片的深層含義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)看圖寫話板塊的魅力，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，學(xué)生在看圖寫話訓(xùn)練中，能夠憑借個人的努力和實力收獲其他學(xué)生以及教師對自己的肯定，增強個人榮譽感和成就感。對于小學(xué)生而言，能夠在持續(xù)進步、獲得稱贊的過程中，進一步提升對學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的興趣與熱愛。

（3）能夠直接提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

在小學(xué)語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，能夠進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。首先，看圖寫話訓(xùn)練將學(xué)生的觀察能力和寫作能力聯(lián)合在一起展開訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從“看”到“講”再到“寫”的演變，并將自己的觀察能力和寫作能力融合在一起，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的提升。其次，看圖寫作訓(xùn)練中的圖片中往往蘊藏著深刻的內(nèi)涵，能夠給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)。對于學(xué)生而言，除了提升語文寫作能力與寫作技巧之外，還能實現(xiàn)德育，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展十分有利。最后，教師除了可以選擇教材中的圖片展開訓(xùn)練之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具選擇更多圖片輔助學(xué)生展開訓(xùn)練，并在教學(xué)過程中，運用多媒體信息技術(shù)開展現(xiàn)代化的教學(xué)工作，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合水平。

2.小學(xué)語文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中的問題

（1）學(xué)生對圖片的觀察不足

小學(xué)語文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在學(xué)生對圖片觀察不足的問題，導(dǎo)致這一問題的原因主要有兩點。第一點，學(xué)生在觀察圖片時過于走馬觀花。相當一部分學(xué)生并不重視看圖寫話的訓(xùn)練、看輕看圖寫話訓(xùn)練的重要性，尚未總結(jié)圖片中的內(nèi)容、找到圖片中的關(guān)鍵信息，便開始寫作，導(dǎo)致寫作質(zhì)量并不高。經(jīng)觀察學(xué)生的寫作情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察圖片的時間不超過一分鐘。第二點，學(xué)生自身的觀察能力比較有限。由于自身能力不足，導(dǎo)致無法找到圖片中的關(guān)鍵信息，寫出的內(nèi)容之間邏輯性并不強，大多數(shù)學(xué)生無法抓住寫作的關(guān)鍵要素。部分教師在日常教學(xué)過程中，很少開展關(guān)于學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，影響學(xué)生觀察能力的提升。除了不善于觀察圖片之外，學(xué)生也不善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，錯過了不少可以應(yīng)用在看圖寫話中的素材與資源，常常面臨無話可寫的境地。

（2）學(xué)生的想象力未被開發(fā)

小學(xué)語文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在學(xué)生想象力尚未得到開發(fā)的問題，導(dǎo)致這一問題的原因出現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面。從學(xué)生的角度來看，大多數(shù)學(xué)生對于看圖寫話訓(xùn)練并不感興趣，不愿意參與教師的教學(xué)活動，更談不上在寫作過程中發(fā)揮個人的想象力。特別是低年齡段的小學(xué)生，由于自身能力有限，比較懼怕看圖寫話訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出主動性不強的問題。部分教師在開展教學(xué)過程時，并未給學(xué)生預(yù)留充足的時間展開暢想以及表達自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮的余地。長此以往，會限制學(xué)生想象力的提升。有一部分教師在引導(dǎo)學(xué)生展開想象的同時，未給學(xué)生規(guī)定想象的空間范圍，學(xué)生在展開聯(lián)想時，存在著盲目性和隨意性，同樣影響學(xué)生想象力的開發(fā)。

（3）學(xué)生的寫作實踐較有限

小學(xué)語文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在著學(xué)生寫作實踐練習(xí)不足的問題，導(dǎo)致這一部分的原因主要在于教師對教學(xué)工作的規(guī)劃設(shè)計并不合理。首先，部分教師給布置學(xué)生開展寫作時間練習(xí)的過程時，以教材中的內(nèi)容作為主要的訓(xùn)練范圍和訓(xùn)練題材。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的訓(xùn)練實際內(nèi)容并不多，寫作實踐能力無法得到有效提升。其次，學(xué)生在日常生活中并未養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，再加上個人知識儲備比較有限，個人能力無法滿足看圖寫話的訓(xùn)練要求。小學(xué)階段的學(xué)生寫作能力處于初級階段，課堂是展開訓(xùn)練的主要場地，課下幾乎沒有寫作訓(xùn)練的機會。最后，部分教師在課堂上很少給予學(xué)生評價和引導(dǎo)，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中面對困難，缺乏克服困難的自信心和必勝的決心，同樣不利于學(xué)生的長遠綜合發(fā)展，也無法充分發(fā)揮看圖寫話訓(xùn)練的作用。

3.小學(xué)語文看圖寫話能力培養(yǎng)的有效途徑

（1）在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生展開觀察

所謂看圖寫話，其中一個重點強調(diào)在“看”字上，唯有看清、看全、看透徹圖畫，方能保障有話可寫。因此，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，從觀察中提取關(guān)鍵信息，逐漸培養(yǎng)個人觀察能力。以“捉蝸?！边@一部分的看圖寫話為例，學(xué)生可以看到圖片中給出一個小男孩和一只蝸牛。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片中的環(huán)境。此時，學(xué)生可以得出結(jié)論：“圖片中的環(huán)境是在一個森林中，因為小男孩的背后有兩棵樹?！逼浯?，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察人物的特征，有的學(xué)生指出：“小男孩的頭頂帶了一頂帽子，穿著長袖長褲，正在用手撫摸蝸牛。”最后，教師可以和學(xué)生總結(jié)觀察圖片的兩大要素，第一要素是觀察圖片中的環(huán)境，能夠提供“圖中的事情發(fā)生在哪里”的信息要素，第二要素是觀察圖片中的人物特點，能夠提供“圖片中的人物做了怎樣的事”的信息要素。經(jīng)過觀察訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，為開展看圖寫話開創(chuàng)基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)過程中重視學(xué)生發(fā)揮想象

除了鎖定圖中給到的信息之外，學(xué)生還要展開聯(lián)想、拓展寫作的內(nèi)容。特別是小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心比較強烈的時期，看圖結(jié)束之后經(jīng)常向教師發(fā)問、喜歡探究新鮮事物，教師可以給予學(xué)生更多發(fā)揮想象力、闡述個人想象的機會。仍然以“捉蝸?！边@一部分的看圖寫話為例，學(xué)生已經(jīng)通過觀察得出了事情發(fā)生地點是在森林之中。教師可以提醒學(xué)生：“小男孩是怎么到森林中了呢？”有些學(xué)生會聯(lián)想到：“小男孩是一個喜歡冒險的人，他喜歡研究蝸牛，于是專程來到森林里找蝸牛?！庇行W(xué)生會聯(lián)想到：“小男孩是跟隨班級的春游活動來到了森林中，他在獨立探險的過程中發(fā)現(xiàn)了蝸牛。”學(xué)生各有自己的看法和見解，想象力得到開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)分享自己的聯(lián)想，講述個人視角下圖片中呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍得到活躍，學(xué)生能夠?qū)磮D寫作建立濃濃的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的想象力能夠得到有效訓(xùn)練。課堂的最后，教師可以給學(xué)生提供幾分鐘的時間，讓學(xué)生閉上眼睛展開聯(lián)想，將圖片中靜止的畫面轉(zhuǎn)化為生動形象且動態(tài)的畫面，進一步提升學(xué)生的看圖能力。

（3）在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自主寫作

看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的自主寫作能力，讓學(xué)生將自己心中所想、腦中所念、眼中所見寫在紙上，將完整的故事描述下來。因此，教師下課堂教學(xué)過程中要給學(xué)生提供自主寫作的機會、尊重學(xué)生的能力，并在必要時給予學(xué)生指導(dǎo)。以“春天來了”這一部分的看圖寫話訓(xùn)練為例，圖中展示了一幅生機盎然的春日景象，有青青的小草、彎彎的小溪、一只蘇醒的熊和兩個放風箏的小朋友。首先，教師可以讓學(xué)生想象一下春天的景象，并與圖片中描繪的畫面一一對應(yīng)，學(xué)生能夠在心中產(chǎn)生寫作的想法。其次，教師可以在交互電子報上給學(xué)生展示更多春日的景象，幫助學(xué)生找準看圖寫話的主題。在學(xué)生開展自主寫作的過程中，可能會出現(xiàn)生字詞不會寫、成語不會用的問題。最后，教師要在學(xué)生自主寫作的過程中對學(xué)生進行觀察，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。除了指導(dǎo)學(xué)生正確運用生字詞之外，教師還要繼續(xù)找出學(xué)生標點符號作用不恰當?shù)牡胤?，對學(xué)生進行糾錯。為了確保學(xué)生學(xué)會正確運用標點符號，教師可以借助多媒體工具開展“標點符號挑戰(zhàn)王”的活動，學(xué)生根據(jù)多媒體上呈現(xiàn)的標點符號，說出對應(yīng)的用法，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

（4）在日常生活中協(xié)助學(xué)生積累素材

寫作貴在積累，看圖寫話本質(zhì)屬于一種寫作形式，也需要不斷積累素材，方能保障看圖寫話的質(zhì)量。由于小學(xué)生尚未養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，個人經(jīng)歷實在有限。因此，教師要在教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生積累更多的寫作素材，應(yīng)用在寫作之中。首先，教師可以將看圖寫作的訓(xùn)練內(nèi)容進行分類，具體劃分為敘事類、寫景類、說明類，結(jié)合不同的類型開設(shè)不同的專題教學(xué)工作。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生講述故事的能力，教師可以開設(shè)“講故事”專欄，讓學(xué)生將每天自己經(jīng)歷的有趣的事分享給其他同學(xué)和教師。學(xué)生在講述個人真實經(jīng)歷的過程中，能夠?qū)€人的真實經(jīng)歷作為一種寫作素材、直接拉近與看圖寫話之間的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生對看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生描寫景色的能力，教師可以開設(shè)“童話故事”專欄，童話故事中通常會涉及關(guān)于景物描寫的句子，組織學(xué)生唯獨童話故事，能夠?qū)⒖磮D寫話能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解和接受的形式，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力。與此同時，為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，教師還可以讓學(xué)生回到家中尋找說明書，將說明書帶到課堂上與其他同學(xué)分享，互相學(xué)習(xí)、互相成長。

4.結(jié)語

通過對以上論述內(nèi)容展開分析可以得出，為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生展開思考、協(xié)助學(xué)生積累更多的寫作素材、給予學(xué)生發(fā)揮個人想象力的空間與機會，并在學(xué)生自主寫作的過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)?？磮D寫話中圖片可能涉及其他學(xué)科的知識，教師在教學(xué)過程中要盡可能避免給學(xué)生設(shè)限，允許學(xué)生將各個學(xué)科的知識串聯(lián)在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠做到在看圖寫話中有話可寫、有能力寫、有興趣寫，提升教學(xué)效果。

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