刁溯

摘 ?要：隨著教育心理學研究內容的不斷深入，教育心理學出現(xiàn)諸多的運用分支，且被廣泛運用在高校教育管理中，從而不斷提高教育管理的效果和質量。在高度介入和應用教育心理學改進和創(chuàng)新高校教育管理體制過程中，具有利于優(yōu)化教育管理工作體制，提高學生學習的主動性。文章主要從教育心理學概念和價值出發(fā)，闡述其在高校教育管理體制改進中的意義，提出堅持學生是主體的管理理念、加強嚴格要求和激勵相融合等改進及創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：教育心理學；高校；教育管理體制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-0-03

目前，在我國教育理念不斷發(fā)展過程中，心理學對于教育工作產生的影響力也在不斷提高。并且因為在高校學習和生活過程中，學生個人的發(fā)展有限，大部分學生還存在心理方面的問題，所以在此期間就更需要體現(xiàn)出教育心理學的關鍵作用。教育心理學背景下，如何在高校教育管理體制的改革和創(chuàng)新中運用教育心理學，是當前需要探討的重要問題。在運用教育心理學過程中，需要先了解教育心理學概念和價值，然后逐步探索高校教育管理體制改進中教育心理學的運用方法。

一、教育心理學概念

在教學實踐活動過程中，教育心理學逐漸形成，同時，教育心理學又是新型綜合性學科，這一學科形成主要和教育學科與心理學相互融合有關。就學科屬性而言，教育心理學是心理學的關鍵組成部分，起到延伸和細分心理學的作用，但與此同時，教育心理學還在學科體系中發(fā)揮關鍵的支撐作用。從研究對象來看，教育心理學的主要研究對象是各階段的學生，研究的內容是學生在學習方面對教學管理所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)，還會針對學生生活方面對教學管理所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)進行充分研究，并且探索學生學習和生活中心理狀態(tài)為其帶來的重要影響。加強教育心理學研究工作的有效開展，可以更加深入分析學生心理發(fā)展和變化特點，這方面也是研究工作有效開展的重要目的，積極優(yōu)化傳統(tǒng)教育管理中的不足，使學生學習積極性有所提升，鼓勵學生有效應對教學管理活動中呈現(xiàn)出的相關問題。而且通過教育心理學，也可以在對學生展開有效管理和引導的基礎上，強化教育管理人員的教育管理水平，讓相關人員能夠結合科學的理論進行教育管理工作，打破當前的不良教學管理工作狀態(tài)，解決其中的問題，進一步提高教學管理工作的效果［1］。

二、高校教育管理體制的挑戰(zhàn)變化

一方面，在現(xiàn)代信息技術不斷運用過程中，會使高校教育管理體制和具體工作的思想發(fā)生較大轉變。為了更好將學校服務性管理學生的重點體現(xiàn)出來，必須增加用戶思維，提倡學生是現(xiàn)代信息技術體制下高校開展一切教育管理工作活動的主體，在改進和創(chuàng)新高校教育管理體制方面，重視和關注學生。因為高校學生不僅是教育管理體制中相關管理活動的體驗者，還是直接融入管理活動的參與者。因此，教育管理工作體制在改革，以及相關工作在開展中，需要運用現(xiàn)代信息技術促進相關工作的有效升級和發(fā)展，進而將更有內涵的管理體制呈現(xiàn)出來。如此才可以將學生發(fā)展是構建特色管理體制的目標體現(xiàn)出來，促進教育管理體制的不斷改進和創(chuàng)新。另一方面，在運用現(xiàn)代信息技術中，會使高校教育管理工作體制，還有相應的組織結構發(fā)生較大轉變。在管理中，會更加全面地突出高校管理對學生體驗和信任的挖掘，運用扁平化組織結構方式建設管理制度，推動有關資源的共享，也能夠實現(xiàn)不同主體之間的互動。在相關技術的支持下，高校教育管理體制將會發(fā)生較大變化，不斷突破傳統(tǒng)教育管理組織框架，打造將學生發(fā)展當作核心的教育管理體系。在教育服務建設過程中，秉持推動學生可持續(xù)發(fā)展的教育服務，同時，在建設教育管理工作過程中，還需要確定高校教育管理工作與企業(yè)管理之間的區(qū)別，學校方面的管理需要將為學生發(fā)展提供保障當作出發(fā)點，充分轉型升級教育管理體制，還有相應的組織結構。

三、教育心理學背景下高校教育管理體制的改進及創(chuàng)新意義

（一）優(yōu)化教育管理工作體制

高校教育管理體制的改進及創(chuàng)新中，加強教育心理學的使用，是提高教育管理體制改進和創(chuàng)新水平的關鍵，也是促進管理工作有效開展的重要方式。學生教育管理工作的系統(tǒng)性比較強，屬于一項十分系統(tǒng)的工作，且具體工作開展期間對工作方法以及流程體系的構建有著較高要求。然而，在傳統(tǒng)的管理工作中，學校和教師通常只關注學生基本表現(xiàn)，強調基本表現(xiàn)對管理工作的實際作用，未能有效研究學生心理狀態(tài)，從而導致學校教育管理中呈現(xiàn)出效果不理想的情況。而且傳統(tǒng)的管理工作也容易導致管理失衡現(xiàn)象發(fā)生，不利于管理工作的良好開展。在教學管理體制改進，以及教學管理中運用教育心理學，可以對學生的多方面進行深度分析。比如，學生的生活和行為方面，主要分析內容是學生在生活和行為方面形成的動機，從而通過比較科學的方式將問題解決。與此同時，還可以結合信息化軟件輔助方式充分處理管理期間呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)問題，構建基于教育管理的大數(shù)據(jù)平臺，從而為以后工作的實施提供便利［2］。

（二）提高學生學習的主動性

教育心理學背景下，改進和創(chuàng)新高校教育管理體制可以提高學生學習的主動性。大部分學生都會遇到生活和學習方面的各種問題。在問題的影響下，導致學生的正常成長和發(fā)展受到很大制約。教育心理學在運用中，可以對學生心理活動進行充分分析，還可以掌握學生在應對相關問題過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。并且教育管理人員可以結合教育心理學，有效帶領學生面對相關問題，也可以在學生解決相關問題方面提供更好的幫助，不斷減少負面問題為學生帶來的影響，持續(xù)提高學生的學習主動性。與此同時，也可以對學生自身心理素質進行培養(yǎng)，讓學生的相關能力和素質能貼近社會發(fā)展需要，推動學生的全面發(fā)展。此外，教育心理學背景下，創(chuàng)新高校教育管理體制，也可以使以往對學生學習主動性關注不足，未能在教育管理中有效引導學生良好心理的問題得到解決，使教育管理體制向著學生是主體的方向發(fā)展，將學生心理問題的解決當作教育管理重點，進一步促進教育管理工作的有效實施。

（三）強化管理人員工作效率

通過調查高校學生發(fā)現(xiàn)，不少高校學生都存在相關心理問題，這些問題影響高校學生的有效發(fā)展，并且還會導致高校教育管理工作受到一定影響。學生之所以出現(xiàn)心理問題也是因為在新媒體運用范圍不斷擴大背景下，學生能夠接收到的負面信息更多，導致學生的心理受到不利影響。對于出現(xiàn)學習和生活問題的學生，管理人員需要第一時間幫助解決，以防止更為嚴重的后果出現(xiàn)。為有效實現(xiàn)對學生的教育管理，解決學生的相關心理問題，需要在高校教育管理體制改進中，融入教育心理學。并且在教育心理學的背景下，促進教育管理人員對學生心理的有效引導和培養(yǎng)，如此才能更好地推動學生全面發(fā)展。在教育管理體制的改進中介入教育心理學因素，可以提升解決這些問題的針對性，在學生有效找出問題發(fā)生的根源方面提供幫助，還可以助力學生找到解決問題的辦法。從而除了降低教育管理人員工作強度以外，還可以提升整體工作成效，進一步引導學生的健康發(fā)展。而且在解決學生相關心理問題以后，也可以使高校針對學生的教育管理工作水平得到提升，將更加美好的教育管理環(huán)境帶給學生，使學生能夠更好地提高學習效果。

四、教育心理學背景下高校教育管理體制的改進及創(chuàng)新路徑

（一）堅持學生是主體的管理理念

學生是主體的管理理念也可以理解為以生為本理念，這一理念主要來自人本主義中所包含的心理流派，從教育管理領域的角度來說，就是指將一切工作的出發(fā)點放在學生方面，還要在學生中進行有效的工作和發(fā)展。一方面，積極分析學生的心理特征和需求，且對學生心理特征和需求有一定了解，讓學生的有效需求得到滿足，燃起學生的主觀能動性。對此，教育管理工作人員需要對學生的多方面需求進行關注和記錄，比如生活、學習、心理方面的相關需求。然后按照學生的差異化需求，采取量化的應對措施，帶領學生正確設計與自己學習有關的生活，以及相應的人際交往方式，同時，還要提高學生第一時間調適自我消極情緒的能力。另一方面，除了需要了解學生的需求外，還需要在此基礎上，形成針對性服務學生的理念。從事教育管理工作的人員需要不斷改變觀念，轉變控制型管理方式，使用人性化管理方式，使學生可以在學校的規(guī)定面前主動接受和理解，實現(xiàn)管理效果和水平的不斷提升。此外，教師需要時刻關心學生，尤其是學生學習生活情況方面，還要對學生的訴求進行傾聽，合理引導出現(xiàn)錯誤的學生，從而打造更加美好的師生關系，提高教育管理體制改進效果［3］。

（二）促進嚴格要求和激勵相融合

高校對于本校學生的管理內容包含很多方面，在充分落實每一項工作的過程中，都需要嚴格要求學生，也需要對學生展開人性化管理。大學階段正是學生為將來發(fā)展打基礎和養(yǎng)成習慣的關鍵階段，通過嚴格的管理，除了可以保持學校管理的權威外，還可以使學生體會到紀律規(guī)章制度的嚴格，為學生管理工作的持續(xù)實施提供保障。同時，可以使學生對學校的教育管理產生敬畏心理，堅持規(guī)則和制度意識，也可以促進學生有效步入社會。然而在教育管理工作過程中，學校存在過分強調和嚴格要求學生的情況，這種方式容易造成學校教育管理體制和方式向著粗暴化的方向發(fā)展，還容易導致學生逆反心理的增加。對此，學校需要在嚴格管理學生的基礎上，通過合理的舉措對學生進行管理，還需要有效運用正向激勵思維。在對學生展開嚴格管理的基礎上，需要保護學生的積極性，積極關注和肯定學生在學業(yè)方面取得的進步，運用正面和積極的反饋機制為學生有效成長進步提供幫助。皮格馬利翁效應是教育心理學中的一部分，主要是指學生能夠結合教師的相關要求進行發(fā)展，也可以朝著教師所希望的方向發(fā)展。所以，在教育管理中，教師需要盡可能地激勵學生，運用靈活的方式對學生進行激勵。

（三）提升學生自律意識以及能力

教育心理學背景下，高校教育管理體制的改革，需要關注學生自律意識和能力的培養(yǎng)，進而促進教育管理工作的不斷發(fā)展。目前，要想讓學生真正實現(xiàn)良好進步和發(fā)展，需要在管理工作過程中堅持嚴格管理，還需要更加尊重學生，尤其是學生在學習和生活方面的自主性。在學生管理工作科學實施過程中，需要有學生群體的自主管理。而且燃起學生自主教育意識，以及在自我管理方面的意識，有利于真正促進管理工作效果的提高。對此，在管理工作進行中，可以有效建設班委會，將德行能力當作首要要求，選拔具有較強綜合素質的學生，讓學生擔任學生的領導，從而體現(xiàn)出學生在集體中的榜樣作用。學校和教師需要將學生組織的聯(lián)動作用體現(xiàn)出來，并且學校和教師在連接學生的過程中，可以讓各式各樣的學生社團當作紐帶。引導學生通過教師的合理引導正確管理自己，對自己的各項活動進行規(guī)劃，通過自我教育和管理實現(xiàn)培養(yǎng)學生自我管理能力的目標。同時，還要引導學生制定階段性學習目標，加強自我考核以及集體匯報，學生可以通過自我管理更好體會自我管理的價值。

（四）多方面實現(xiàn)教育心理學運用

為了在高校教育管理體制中全面運用教育心理學，發(fā)揮教育心理學對管理體制創(chuàng)新和發(fā)展的作用，需要多方面實現(xiàn)教育心理學的運用。在多方面推動其實踐運用過程中，需要有關教育管理人員做好以下幾方面工作：首先，可以在思政教育中，加強心理學的引入。在教育體系全流程中，思政教育是貫穿其中的主要基礎課程，可以有效保障學生相關素質的培養(yǎng)。同時，學生心理問題和思想問題之間有著密切關系，學生心理問題的產生在很大程度上是因為學生思想問題的產生，加強心理和思想引導方面的有機結合，可以直接提高教育管理中教育心理學的運用以及實踐水平。其次，學生在心理問題處理過程中，可以帶領學生運用教育心理學理論。通過這方面理論對學生心理問題的有效處理進行指導，還需要更多地運用積極理論將學生心理有關的問題解決，實現(xiàn)學生心理素質的不斷提高。最后，在教育管理中［4］，可以加強群體教育和個體教育的結合，在培養(yǎng)全體學生的基礎上，對學生展開個性化指導，也可以構建包含所有學生的教育心理學檔案，不斷細化學生心理特征，進而更好地促進實際工作順利實施，提高教育管理人員在工作開展中的效果。

（五）注重學生們心理方面的管理

在教育心理學背景下，為提高高校教育管理效果，需要結合教育心理學的相關內容，加強教育管理體制的改革，并重視學生心理輔導。進而在一定程度上降低管理錯誤的發(fā)生概率，還可以在隱性方面正確引導學生。因為高校學生的生活閱歷還不夠豐富，所以在遇到相關問題時，不能較好地進行處理，在此期間，就需要教育心理學的幫助。以部分學生來說，這些學生也許有著較大的壓力，這些壓力主要來自家里的催促，還有其他同學對自己的歧視，同時，不少性格靦腆的學生，在班級學習和社交方面可能會因為自己的自尊心，不能將內心的痛苦更好地向外人訴說，對此，這方面的學生更需要教師運用有效的教育心理學展開相應的引導和幫助。教師需要在平常的教學管理基礎上，增加和學生之間的溝通，還需要在校園內構建相應的辦公室，專門針對學生的心理咨詢，面向有問題的學生開放。此外，學校在教育管理中，也需要重視相關教育講座的開設和實施，采用活動形式對學生展開集體教育。除了可以積極影響學生自身發(fā)展外，還可以告誡一些學生怎樣和他人相處，怎樣將自己的情緒表現(xiàn)出來等。

五、結語

教育心理學背景下，為促進高校教育管理體制的不斷創(chuàng)新，需要堅持學生是主體的管理理念，唯有如此才能更好地通過教育心理學，將學生教育管理方面的問題解決。還需要促進嚴格要求和激勵相融合、提升學生自律意識以及能力、多方面實現(xiàn)教育心理學運用、注重學生們心理方面的管理，進而在多種方式的運用下，有效創(chuàng)新高校教育管理體制。

參考文獻：

［1］盧曉中，劉新秀．系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性：新時代中國高等教育管理改革發(fā)展的十年探索［J］．國家教育行政學院學報，2022（10）：14-19．

［2］彭小偉，汪嘉琦．體教融合視域下美國高校學生運動員文化教育管理經驗與啟示［J］．武漢體育學院學報，2022，56（2）：79-84+92．

［3］唐皇鳳，文冬梅．百年大黨加強黨員教育管理的歷史進程與基本經驗［J］．福建師范大學學報：哲學社會科學版，2021（4）：26-38+169．

［4］文賢．高職院?，F(xiàn)代學徒制學生思想政治教育工作探析［J］．大學，2021（20）：153-156.

（責任編輯：麻彩鳳）