鄧向榮

摘 ?要：思政教育資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是提升高職思政課教學(xué)育人實(shí)效的重要基礎(chǔ)。在明確思政教育資源定義的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合地方紅色資源、勞動(dòng)教育資源、黨史教育資源這三個(gè)思政教育資源，分析、討論思政教育資源在高職思政課教學(xué)的開(kāi)發(fā)價(jià)值、思政教育資源在高職思政課教學(xué)的開(kāi)發(fā)對(duì)策，目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化高職思政課教學(xué)系統(tǒng)思維，突出其協(xié)同教育整合力量。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育資源；思政課教學(xué)；勞動(dòng)教育資源；地方紅色資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）07-0-03

為了有效落實(shí)高職院校立德樹(shù)人根本教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的，需要抓住當(dāng)前高職思政課教學(xué)存在的問(wèn)題、高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律［1］，進(jìn)行深入的思考與探究。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)、運(yùn)用思政課教學(xué)中豐富的思政教育資源，著力深化思政課程體系改革以及教學(xué)創(chuàng)新，利用革命先輩遺留的寶貴教育財(cái)富和精神財(cái)富，幫助高職學(xué)生行走在正確的成長(zhǎng)和成才道路上，強(qiáng)化高職學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。對(duì)此，本文將結(jié)合豐富思政教育資源中地方紅色資源、勞動(dòng)教育資源、黨史教育資源這三項(xiàng)資源類(lèi)型進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出具體實(shí)施策略。

一、思政教育資源的定義

目前，對(duì)于思政教育資源的定義可以分為“要素”說(shuō)和“存在”說(shuō)兩種，前者認(rèn)為思政教育資源主要是指各種可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的資源總和；后者是指任何可以為思想政治教育服務(wù)，并有利于思想政治教育的可挖掘的諸多要素條件。二者各有利弊，但都沒(méi)有從高職院校思想政治教育本質(zhì)出發(fā)去定義，考慮到高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要教學(xué)目的，因此可以被應(yīng)用于高校思政課教學(xué)過(guò)程中的思政教育資源，應(yīng)該是順應(yīng)時(shí)代和國(guó)家政治需求的人才教育資源，應(yīng)該是能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)性資源。比如，地方紅色資源、勞動(dòng)教育資源、黨史教育資源等。

二、思政教育資源在高職思政課教學(xué)中的開(kāi)發(fā)價(jià)值

（一）地方紅色資源在高職思政課教學(xué)中的開(kāi)發(fā)價(jià)值

第一，增強(qiáng)高職思政課教學(xué)實(shí)效。教學(xué)實(shí)效性主要是指學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠積累知識(shí)、養(yǎng)成能力、塑造人格，能夠形成學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。立足于學(xué)生知識(shí)獲取角度進(jìn)行分析，地方紅色文化資源可以為學(xué)生提供來(lái)源于教材外部的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。立足于能力養(yǎng)成角度進(jìn)行分析，思政課堂教學(xué)是師生之間的雙向互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生搜集地方紅色文化故事，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，提高學(xué)生的課堂參與度。立足于學(xué)生人格養(yǎng)成角度進(jìn)行分析，在思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用地方紅色文化資源，可以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。比如，通過(guò)講解英雄人物劉胡蘭的故事，讓學(xué)生明白舍生取義、不怕?tīng)奚?；通過(guò)知識(shí)與情感的碰撞，在提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想品德。

第二，拓展高職思政課教學(xué)資源。高職思政課教學(xué)資源通常取自多媒體、政治課本以及教案的形式，整體而言，存在教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。而思想政治課程多為理論知識(shí)，所以教師會(huì)采取講授法為主的教學(xué)方法，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)增加學(xué)生對(duì)思政課刻板印象，難以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因而，引進(jìn)種類(lèi)豐富、形式多樣的地方紅色文化資源，將地方紅色文化資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建特殊的教學(xué)資源，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)教育氛圍，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境、深入現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，是能有效拓展思政課教學(xué)資源的途徑。

（二）勞動(dòng)教育資源在高職思政課教學(xué)中的開(kāi)發(fā)價(jià)值

第一，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是發(fā)展德育、體育、智育、美育的基礎(chǔ)，可以積極滲透開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源，推動(dòng)高職學(xué)生全面發(fā)展。思想政治課程作為承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的主要載體，教師在開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源的過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合教材蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓學(xué)生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。由于在高職展開(kāi)思想政治課程的過(guò)程中，包含著勞動(dòng)者創(chuàng)造的許多產(chǎn)品和成果，不僅創(chuàng)造了大量的物質(zhì)文明，同時(shí)還創(chuàng)造了豐富的精神文明，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育資源能夠提高自身發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，有助于推動(dòng)學(xué)生美育發(fā)展。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)。在高職思政課教學(xué)過(guò)程融入勞動(dòng)教育資源，有助于鼓勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)公德，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加公益性勞動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感［2］，讓學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展創(chuàng)造勞動(dòng)財(cái)富。同時(shí)，學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程，也能夠深入了解我國(guó)民主管理的相關(guān)秩序，能夠認(rèn)識(shí)到民主監(jiān)督的作用，繼而培養(yǎng)自己的公共參與能力。另外，在勞動(dòng)期間，學(xué)生也能夠與其他個(gè)人或集體展開(kāi)友好的合作和溝通，從而提高自身解決問(wèn)題的能力和規(guī)則意識(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的途徑。

（三）黨史教育資源在高職思政課教學(xué)中的開(kāi)發(fā)價(jià)值

黨史教育資源是高職思政課教學(xué)過(guò)程中鮮活的各種資源，具有資政育人作用，不僅是思政課教學(xué)展開(kāi)的重要方面，同時(shí)也是延續(xù)紅色血脈的最好方式。黨史資源記載了中國(guó)共產(chǎn)黨部分歷史資料，能夠?yàn)榻逃I(lǐng)、思想啟迪等提供相關(guān)教學(xué)價(jià)值。因此，對(duì)其進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)和利用，可以增加思政課程資源的獨(dú)特價(jià)值。

第一，有利于學(xué)生堅(jiān)定理想信念。在高職思政課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)中國(guó)黨史教育資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，深度解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考慮到高職學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到多種意識(shí)形態(tài)的干擾，也會(huì)發(fā)生理想信念被動(dòng)搖的問(wèn)題，為了促使學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)之間的有效結(jié)合，必須深度開(kāi)發(fā)鮮活的黨史課程資源，借助真實(shí)的歷史事實(shí)辨析理論知識(shí)，提高思政課教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)服力和感染力，學(xué)生從內(nèi)心深處堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)承擔(dān)起民族復(fù)興的時(shí)代大任。

第二，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。高職學(xué)生在成長(zhǎng)和成才過(guò)程中，必須具備正確的三觀(guān)，而青少年三觀(guān)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有通過(guò)潛移默化的思想政治教育，利用學(xué)校思政課教育重要力量，挖掘其中蘊(yùn)藏的中國(guó)黨史教育資源，才能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握黨的建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，避免陷入歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤思潮。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，通過(guò)引進(jìn)長(zhǎng)征精神、航天精神等內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的教育引導(dǎo)效果。

三、思政教育資源在高職思政課教學(xué)中的開(kāi)發(fā)策略

（一）地方紅色資源在高職思政課教學(xué)的開(kāi)發(fā)

第一，捕捉學(xué)生興奮點(diǎn)，加強(qiáng)新課的導(dǎo)入。利用一系列手段，在教師教授新內(nèi)容之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)［3］。以“三晉”等地方紅色文化資源為例，教師在選擇地方紅色文化資源素材的過(guò)程中［4］，應(yīng)該觀(guān)察學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)播放視頻、圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生的情緒高漲到頂峰，進(jìn)而對(duì)后續(xù)展開(kāi)的教學(xué)能夠產(chǎn)生探索欲望。比如，導(dǎo)入紅色歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)播放與思政課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，用歌詞蘊(yùn)含情感感染學(xué)生。這是因?yàn)榧t色歌曲體現(xiàn)了人民在革命時(shí)期樂(lè)觀(guān)的革命精神與對(duì)美好未來(lái)的向往，融入音樂(lè)，能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴與聯(lián)想。但由于學(xué)生在日常較少聽(tīng)紅色歌曲，教師為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，在歌曲播放完后，還需進(jìn)一步講解歌曲背后的時(shí)代背景。而導(dǎo)入紅色圖片，能夠提高學(xué)生的注意力。圖片能夠以更加生動(dòng)、形象的特點(diǎn)反映具體事物，在高職思政課教學(xué)過(guò)程中，可以引進(jìn)“三晉”等地方紅色文化資源有關(guān)戰(zhàn)役遺址、英雄人物的圖片，利用這些圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，引起學(xué)生的思考和注意。在觀(guān)察圖片的過(guò)程中，學(xué)生能夠聯(lián)系過(guò)去的艱難歲月與今日的美好生活，從側(cè)面展開(kāi)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

第二，尋找教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)新課的講授。教師是教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有必要設(shè)計(jì)具有生動(dòng)性和有趣性的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)此，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠進(jìn)行合作探究的問(wèn)題，不僅可以提高思政課堂教學(xué)效果，還可以不斷強(qiáng)化自身教學(xué)能力。首先，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式。比如自主探究法、討論法、講授法、閱讀指導(dǎo)法等。教師所講解的知識(shí)部分對(duì)于學(xué)生而言是全新的，為提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有必要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，將抽象的理論變得具體和生動(dòng)。高職開(kāi)展思政課教學(xué)過(guò)程中，涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜。因此，需要以講授法為基礎(chǔ)加強(qiáng)理論教學(xué)，但同時(shí)為了避免發(fā)生抑制學(xué)生創(chuàng)新力的情況，教師需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改造升級(jí)。比如，聯(lián)系“三晉”等地方紅色文化資源展開(kāi)新知識(shí)、新課程的講解，可以選擇單獨(dú)的教育教學(xué)方法，也可以選擇組合式教育教學(xué)方法，從根本上提高課堂教學(xué)效率，傳承地方紅色文化資源。其次，把握議題拋出時(shí)機(jī)。例如，講解“弘揚(yáng)中華民族精神”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將議題拋出時(shí)機(jī)選擇在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分，即民族精神的內(nèi)涵與民族精神的形成方面。此時(shí)，教師可以通過(guò)PPT展示“三晉”紅色文化資源中的呂梁精神、右玉精神等照片。這些文化資源照片反映的是革命時(shí)期、建設(shè)時(shí)期主要內(nèi)容，通過(guò)賞析此部分照片，學(xué)生能夠更加深刻了解民族精神的內(nèi)涵。然后在教師的帶領(lǐng)總結(jié)下能夠堅(jiān)定自身傳承和發(fā)展民族精神的意志。

（二）勞動(dòng)教育資源在高職思政課教學(xué)的開(kāi)發(fā)

第一，培養(yǎng)科學(xué)的勞動(dòng)能力。結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)主要目標(biāo)，將學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)定位于不斷豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，高職階段的學(xué)生通常具備完整的懷疑精神與理性能力，思想政治理論認(rèn)識(shí)能夠秉持一定的懷疑態(tài)度。但在培養(yǎng)其職業(yè)能力的同時(shí)，還需增加學(xué)生親自的體驗(yàn)與感受，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)能力。結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生通常接受理論性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可知，當(dāng)前開(kāi)發(fā)思政課教育中勞動(dòng)教育資源主要需要提高學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到職業(yè)的價(jià)值，消除職業(yè)偏見(jiàn)，為日后職業(yè)選擇，做好準(zhǔn)備工作。另外，培養(yǎng)科學(xué)的勞動(dòng)能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下參與服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)自身能力自主選擇志愿服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，讓學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和價(jià)值。最重要的是，為了有效發(fā)揮勞動(dòng)教育資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要學(xué)生提高自身生活自理能力，改變以往依賴(lài)父母的心理，增強(qiáng)自身自主性、獨(dú)立性，進(jìn)而不斷提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師是展開(kāi)思政課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，除必要的思想政治課程內(nèi)容外，還需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素。首先，通過(guò)講授法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加全面、具體，并且利用講授法能夠更好地為學(xué)生講解勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)自身感受與體驗(yàn)，便于學(xué)生更好地理解、內(nèi)化知識(shí)，能夠有效引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)手段。但在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂的教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中更好地吸收與鞏固知識(shí)內(nèi)容。勞動(dòng)教育在高職思政課教材中以勞動(dòng)精神和勞動(dòng)知識(shí)的形式存在，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境的方式能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生更能夠與勞動(dòng)教育資源建立情感認(rèn)同。比如，教師在講解思政課程的同時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)視頻、文本資料，優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生提高對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以結(jié)合探究教學(xué)法、議題式教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，從不同形式組織高職思政課教材中的勞動(dòng)教育資源，使勞動(dòng)教育能夠連貫、有序地展開(kāi)。

（三）黨史教育資源在高職思政課教學(xué)中的開(kāi)發(fā)

第一，組織學(xué)生參加紀(jì)念館和黨史館。高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的辨識(shí)能力和認(rèn)知能力，在開(kāi)發(fā)思政課中國(guó)黨史教育資源的過(guò)程中，可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在參加紀(jì)念館和黨史館的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到黨史資源的獨(dú)特魅力。同時(shí)，還需要在學(xué)生參觀(guān)紀(jì)念館的過(guò)程中為其講解黨史背景知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨史的認(rèn)同感和自豪感。比如，組織“重走長(zhǎng)征路”等活動(dòng)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)先輩創(chuàng)業(yè)的艱辛和共產(chǎn)黨不畏艱險(xiǎn)的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

第二，設(shè)計(jì)中國(guó)黨史資源練習(xí)。在展開(kāi)思想政治課程教學(xué)活動(dòng)后，教師可以利用課后練習(xí)的形式，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，采取課后習(xí)題以及課后實(shí)踐等多種類(lèi)型形式，結(jié)合黨的偉大精神布置相關(guān)作業(yè)。比如，感想類(lèi)小作文或辯論比賽等，不僅可以讓學(xué)生提高對(duì)思政課程學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維［5］。另外，還可以組織學(xué)生在課后觀(guān)看社區(qū)選舉居委會(huì)主任的情況，讓學(xué)生利用角色扮演形式模擬民主選舉、民主決策等過(guò)程，使其能夠從實(shí)際生活中直觀(guān)感受黨史教育資源的重要意義，提高自身政治參與意識(shí)。

第三，巧用黨史資源內(nèi)容導(dǎo)入新課。良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于提高新知識(shí)的講解效果，教師可以采取能夠提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的黨史教育資源進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，教師必須具備豐富的黨史資源儲(chǔ)備，在日常生活中關(guān)注相關(guān)報(bào)道及節(jié)目；其次，熟悉與黨史相關(guān)的重要書(shū)籍，積極挖掘思政課教育內(nèi)容中的黨史內(nèi)容；最后，將挖掘和引進(jìn)的黨史資源，通過(guò)視頻、文件和圖像等形式應(yīng)用于新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以根據(jù)開(kāi)發(fā)和引進(jìn)的黨史教育資源，彌補(bǔ)思想政治課程教材中簡(jiǎn)略的黨史內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)黨史的了解程度，深度擴(kuò)展思想政治教材內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校展開(kāi)思想政治課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)出社會(huì)和國(guó)家需要的高素質(zhì)技能型人才。為了有效擴(kuò)大技能型人才數(shù)量，提高高職院校思想政治課程教學(xué)效率，本文提出開(kāi)發(fā)思政教育資源的建議，并從中選擇地方紅色資源、勞動(dòng)教育資源、中國(guó)黨史教育資源這幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)討論，希望能夠促進(jìn)高職思政課創(chuàng)新發(fā)展。

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［4］楊帆．地方紅色文化資源融入高職院校黨史教育的研究［J］．活力，2023（1）：7-9.

［5］崔建忠．新媒體背景下計(jì)算思維課程教學(xué)與課程思政的有效融合探究［J］．?dāng)?shù)據(jù)，2021（6）：89-91.

（責(zé)任編輯：麻彩鳳）