摘 要：生活化理念是陶行知所提出的重要指導(dǎo)思想.基于這一思想，教師需要轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)思想觀念，有效聯(lián)系生活實(shí)際，探索教育舉措，以賦能初中化學(xué)高效教學(xué).文章?lián)朔治隽水?dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解生活化教學(xué)實(shí)踐意義，分析有效的教育舉措，讓整個(gè)化學(xué)課堂更高效.

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；生活化教學(xué)；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）20-0107-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡(jiǎn)介：韓為為（1984.3-），男，甘肅省甘南人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

初中階段的化學(xué)是啟蒙學(xué)生形成良好化學(xué)思維、夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)習(xí)潛能的重要學(xué)科.教師在開展化學(xué)課教學(xué)時(shí)，需要打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的弊端和局限.正確看待化學(xué)學(xué)科本身的生活化特性，有效聯(lián)系生活實(shí)際，整合化學(xué)課程教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式.促使學(xué)生在化學(xué)課參與實(shí)踐中，能深入理解化學(xué)內(nèi)在含義，形成更靈活的化學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力.

1 初中化學(xué)生活化教學(xué)意義分析首先，

化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的.在初中化學(xué)課上，有效踐行生活思想，全面整合生活資源，能切實(shí)改善整個(gè)化學(xué)課堂施教氛圍.以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使其在今后面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性.

其次，基于生活實(shí)際，開展化學(xué)課程教學(xué).能將傳統(tǒng)比較晦澀難懂的化學(xué)內(nèi)容，以更鮮活的方式呈現(xiàn)到課堂上.從而有效激活學(xué)生的化學(xué)思維，使其在感知的過程中加強(qiáng)理解，也能激活學(xué)生的探究動(dòng)能，驅(qū)動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)高效推進(jìn).

最后，加強(qiáng)生活化課程構(gòu)建，能突出化學(xué)課堂本身的實(shí)踐性與應(yīng)用性，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用要點(diǎn).促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用自身所形成的生活常識(shí)，切實(shí)分析和解決實(shí)際的化學(xué)問題，以提升學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng).

2 初中化學(xué)生活化教學(xué)策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在明確生活化的思想的導(dǎo)向作用之后，教師在構(gòu)建化學(xué)課堂時(shí)，需要整合生活資源，并遵循情景教學(xué)發(fā)展原則，構(gòu)建更加鮮活的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在感知生活情境時(shí)能開啟思維，深刻而準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，了解相關(guān)化學(xué)定理，助力學(xué)生更有興趣和動(dòng)力參與到化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中.比如，在初中階段化學(xué)課程上，有許多化學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切.教師在授課時(shí)，結(jié)合化學(xué)課程主題，深入生活搜集比較常見的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際案例.在系統(tǒng)整合之后，借助多媒體等載體支撐，構(gòu)建更鮮活的課堂教學(xué)課件，直觀展示化學(xué)的模型，使學(xué)生能在視覺觀察、體驗(yàn)和感悟的過程中，深刻理解化學(xué)的內(nèi)在含義以及所呈現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律［1］.

比如說(shuō)，在日常的生活中可以發(fā)現(xiàn)在發(fā)面做饅頭時(shí)適當(dāng)加入面堿，能使得最后所得到的饅頭更加松軟.再比如，在生活當(dāng)中，水壺因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用，內(nèi)壁出現(xiàn)較厚的水垢，為了清除水垢，父母會(huì)在其中放入一點(diǎn)點(diǎn)的醋，如此一來(lái)水垢便可以輕松清除，水壺也變得更加的干凈.而針對(duì)這些化學(xué)現(xiàn)象，教師可以利用課件的形式展示給學(xué)生.并引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得學(xué)生能形成獨(dú)立思考意識(shí).引領(lǐng)學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和掌握的化學(xué)原理，對(duì)上述生活實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效的解釋和分析.

在構(gòu)建化學(xué)生活化情境時(shí)，教師還需發(fā)揮趣味生活實(shí)驗(yàn)支撐作用.結(jié)合化學(xué)主題，搜集生活中的實(shí)驗(yàn)材料，并通過短視頻方式，營(yíng)造更加有趣和諧的課堂氛圍.激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得其在面對(duì)生活實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)能進(jìn)行思考、探究.驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正融入化學(xué)課堂，并基于自身生活常識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻規(guī)律和原理進(jìn)行總結(jié)歸納.以“燃燒與滅火”這一節(jié)課為例，教師可以展示現(xiàn)實(shí)生活中的燃燒與滅火實(shí)驗(yàn)視頻，利用酒精進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn).然后，展示生活中與滅火有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生在觀察中了解燃燒所需要的條件以及有效的滅火策略.

在構(gòu)建生活化教學(xué)情境時(shí)，教師還需利用生活素材，布置游戲情景實(shí)踐任務(wù).讓學(xué)生在課堂上基于對(duì)生活常識(shí)的理解，有效利用生活材料和工具進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐探索，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.比如，在“金屬材料”這節(jié)課教學(xué)中，教師可以搜集生活物品，在課堂上向?qū)W生展示銅、鋁、鐵等各項(xiàng)材料的物質(zhì)［2］.然后引領(lǐng)學(xué)生通過加熱、彎曲等相關(guān)操作，探索和了解金屬材料的性質(zhì).

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)作為關(guān)鍵性模塊，是有效激活學(xué)生化學(xué)思維、鍛煉探究能力、提升學(xué)科素養(yǎng)的重要載體.在生活化思想導(dǎo)向下，教師需要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.在確定實(shí)驗(yàn)主題后，深入生活實(shí)際發(fā)掘更豐富、有趣的實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)材料工具，構(gòu)建完善性的實(shí)驗(yàn)體系.改良初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐的環(huán)境，使其在豐富生活材料和工具支持下，自主完成實(shí)驗(yàn)探索，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和規(guī)律的掌握.也能夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，使其在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，基于自身對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和理解，自主參與實(shí)驗(yàn)綜合探索活動(dòng)當(dāng)中，以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)能力.

首先，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)教育主題.之后，發(fā)掘生活中的資源，列舉生活案例，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍.給予學(xué)生正確的思想啟迪，使其能有效掌握實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理.

比如，在圍繞“飽和溶液與不飽和溶液”組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以搜集生活中的玻璃杯、食鹽等材料，然后構(gòu)建趣味的生活化實(shí)驗(yàn)探究任務(wù).引領(lǐng)學(xué)生在玻璃杯中裝有一定含量的水，然后加入食鹽.隨著食鹽克數(shù)的增加，可以發(fā)現(xiàn)在玻璃杯底部有少許的食鹽并未溶解.這時(shí)再加入適量的水，可以發(fā)現(xiàn)杯底的固體食鹽又繼續(xù)溶解.在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，鼓勵(lì)其思考，根據(jù)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，了解飽和溶液與不飽和溶液的特點(diǎn).

其次，在開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還需培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí).引領(lǐng)學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)主題之后，自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)工具.以彰顯綠色節(jié)能環(huán)保的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念，使其在自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，能形成良好創(chuàng)新思維，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的主動(dòng)性.比如，學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘注射器等材料，與長(zhǎng)頸漏斗等正規(guī)的化學(xué)儀器進(jìn)行平替.如此一來(lái)，能使得學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用與體現(xiàn).

此外，教師還需要以培養(yǎng)學(xué)生形成良好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入生活當(dāng)中，發(fā)掘趣味的生活化學(xué)現(xiàn)象，自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過團(tuán)隊(duì)配合主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)探索.通過這一實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解.也能使其在今后的學(xué)習(xí)中，端正自身的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念.

比如，在初中階段，“制取二氧化碳”作為重要實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的生活化實(shí)踐思想意識(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生深入生活，發(fā)掘有效的實(shí)驗(yàn)材料，如大理石、食醋.然后在小組合作前提下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程規(guī)范，展開實(shí)驗(yàn)探索，觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，探索二氧化碳制取的有效方法和路徑［3］.

2.3 布置生活化的化學(xué)作業(yè)

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，作業(yè)是有效考核學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用技能的重要載體.在新時(shí)期改革環(huán)境下，教師需轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以生活化思想為導(dǎo)向，深入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，發(fā)掘更加有趣且完善的作業(yè)內(nèi)容體系.將其應(yīng)用于作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)當(dāng)中，以凸顯作業(yè)的特色.吸引學(xué)生注意力，使其基于對(duì)生活常識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與掌握自主參與到生活化作業(yè)實(shí)踐探索當(dāng)中，以全面提高學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐能力，也能促使其在今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成良好的化學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平.

以“常見的酸和堿”為例，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，教師可以安排學(xué)生參與到生活實(shí)踐調(diào)研類作業(yè)任務(wù)當(dāng)中.引領(lǐng)學(xué)生深入生活，就比較常見的酸和堿物質(zhì)進(jìn)行有效調(diào)研.然后根據(jù)自身所積累的生活常識(shí)，分析不同類型酸和堿所呈現(xiàn)的性質(zhì).比如，碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸等都是比較常見的酸，而常見的堿有氨水、石灰水、燒堿等.之后，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)展開探究思考，運(yùn)用哪些方法能有效區(qū)分酸和堿.比如說(shuō)，可以發(fā)揮酸堿指示劑的作用，根據(jù)顏色的變化來(lái)判斷酸堿.以白醋為例，若滴入紫色石蕊溶液，顏色變紅，若滴入無(wú)色酚酞溶液則不變色.

在布置生活作業(yè)時(shí)，教師還需引領(lǐng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介，搜集豐富的化學(xué)文化資料，積累更豐富的化學(xué)常識(shí).以支撐其在今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域能根據(jù)自身所形成的知識(shí)體系，進(jìn)行深入地探究與實(shí)踐.

比如，在“化學(xué)元素與身體健康”這一節(jié)課中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)化學(xué)元素與身體健康有效銜接，構(gòu)建綜合性的作業(yè)任務(wù).指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒介，搜集與人體中有關(guān)微量元素的常識(shí)，并思考人體內(nèi)的元素對(duì)人體健康的影響.助力學(xué)生形成健康的生活觀念，使其在今后能有效利用所積累的化學(xué)知識(shí)，分析實(shí)際問題.

在布置生活化作業(yè)時(shí)，教師還需引領(lǐng)學(xué)生基于生活常識(shí)，展開趣味性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).比如，在“酸堿中和反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際，展開趣味的小實(shí)驗(yàn)探究.例如，當(dāng)被蚊蟲叮咬之后，可以有效利用堿性藥水或者肥皂等物質(zhì)，對(duì)叮咬處進(jìn)行涂抹，從而緩解皮膚的腫痛.

2.4 化學(xué)理念生活化

面對(duì)新時(shí)期的初中化學(xué)教育改革要求，教師在今后的教育實(shí)踐當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變育人思想，以生活化理念為指導(dǎo)，對(duì)接下來(lái)的教育工作方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更要給予學(xué)生正確的思想啟示，在面對(duì)化學(xué)課程時(shí)，能形成生活化的學(xué)習(xí)思想意識(shí)，引領(lǐng)其在平時(shí)的生活當(dāng)中，養(yǎng)成善于觀察和積累的好習(xí)慣.通過對(duì)生活現(xiàn)象和常識(shí)的了解，分析生活當(dāng)中所包含的化學(xué)思想以及關(guān)于化學(xué)的具體應(yīng)用舉措.使學(xué)生積累更加豐富的化學(xué)常識(shí)，基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象案例和實(shí)驗(yàn)素材的了解和掌握，形成更清晰且靈活的化學(xué)思維，并基于自身所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究.

比如，在“金屬資源的保護(hù)和利用”這節(jié)課當(dāng)中，為了讓學(xué)生能形成綠色環(huán)保的化學(xué)學(xué)習(xí)思想觀念，教師在接下來(lái)的育人活動(dòng)當(dāng)中，需要從生活實(shí)際角度著手，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中金屬資源的浪費(fèi)情況.然后，在課堂上，滲透綠色的化學(xué)環(huán)保觀念，使學(xué)生能意識(shí)到金屬資源浪費(fèi)問題的嚴(yán)峻性.之后，基于自身所掌握的化學(xué)知識(shí)以及所形成的化學(xué)思維，就金屬資源的保護(hù)與利用方法進(jìn)行有效探析.比如，可以從鐵生銹的這一角度著手，分析造成鐵生銹的具體原因.然后，探索鐵預(yù)防生銹的主要措施，如可以在鐵表面抹油漆方式，來(lái)緩解鐵生銹的問題，

也可以引領(lǐng)學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中，基于綠色環(huán)保思想導(dǎo)向，分析生活中的化學(xué)物質(zhì)給環(huán)境可能會(huì)造成的不良影響，并探索有效的應(yīng)對(duì)

措施.以“化學(xué)肥料”為例，引領(lǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中所使用的化學(xué)肥料類型，并探索化肥農(nóng)藥等對(duì)自然生態(tài)環(huán)境造成的不良影響，以樹立綠色環(huán)保的化學(xué)發(fā)展理念.

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 倪仁義.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)若干問題的探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）：41.

［3］ 林讓開.多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)過程中的作用［J］.學(xué)周刊，2014（18）：228-229.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］