黃志雄

摘 要：地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它所涵蓋的學(xué)科范圍很廣，對學(xué)生認(rèn)識世界、了解國情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操等有很大的幫助。本文主要探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。首先介紹了高中地理教學(xué)中小組合作的重要性，接著重點討論了小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題，并提出針對性的改進(jìn)措施，以求能更好地滿足新時代教育改革提出的要求，進(jìn)而為一線高中地理教師有效應(yīng)用小組合作式教學(xué)模式來講授地理知識提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中地理教學(xué)；教育改革

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，近年來在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也被越來越多的教師所運用。地理學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理實踐能力，而小組合作學(xué)習(xí)作為一種能夠促進(jìn)學(xué)生交流、合作、探究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，可以很好地支持地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。因此，對小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，具有重要的理論和實踐意義。本研究旨在通過對小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，探究小組合作學(xué)習(xí)對地理學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)一步提升高中地理教育教學(xué)質(zhì)量。同時，本研究也為教師在實踐中更好地運用小組合作學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和實踐借鑒。

一、小組合作在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的個體接受教師知識的方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，互相學(xué)習(xí)、互相交流，這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不僅在于促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流，同時也有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，相互之間進(jìn)行討論和協(xié)作，從而形成更加全面和深入的理解。此外，小組合作學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生建立起更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力[1]?？傊?，采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效地改善高中地理課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）改善課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，往往會過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的要求，這種教學(xué)方法雖然看起來能夠取得不錯的成績，但是很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此，采用小組合作學(xué)習(xí)模式成為一種新的教學(xué)方式，它通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們可以自由地討論和交流彼此的想法和見解，這不僅有利于拓寬學(xué)生的思維視野和知識面，而且還能夠促進(jìn)他們的思維深度和思考能力的提高。不同的小組會有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，因此每個小組提出的觀點也會不同，這樣的多元性和個性化的表達(dá)方式，使得課堂上的討論氛圍更加熱烈，充滿了活力和創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，還可以開展各種有趣的游戲活動，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助他們更好地理解和掌握知識。同時，游戲活動的設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作都有著很大的幫助。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種既有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又能夠促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式。在今后的地理教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，讓他們在探究中得到成長，在交流中得到提高[2]。

二、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中地理課程作為地理學(xué)科的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理思維具有至關(guān)重要的意義。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高中地理教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)和問題，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力或興趣不高，同時教師的教學(xué)方式單一而缺乏多樣性，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。此外，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，也可能影響他們的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。

高中地理教育教學(xué)內(nèi)容相對抽象、晦澀難懂，需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識和較高的思維能力。然而，學(xué)生往往缺乏對地理學(xué)科的認(rèn)知和興趣，難以主動學(xué)習(xí)和探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時，地理教學(xué)內(nèi)容多為概念性、抽象性的知識，缺乏與實際生活的聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解和記憶[3]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏有效的互動和交流環(huán)節(jié)，學(xué)生之間缺少協(xié)作、討論和交流的機(jī)會。傳統(tǒng)的單向知識傳授模式可能會使學(xué)生對知識的理解表面化，難以深入掌握知識，也難以靈活運用和創(chuàng)新性思考。同時，學(xué)生在課堂中缺乏表達(dá)和交流的機(jī)會，導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情難以持續(xù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中存在的問題

在高中地理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛采用的教學(xué)策略，它可以激發(fā)學(xué)生之間的互動和合作，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，在實際操作中，成功的小組合作學(xué)習(xí)需要一定的組織和管理，以確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與、表達(dá)和學(xué)習(xí)。同時，教師需要具備有效的指導(dǎo)和監(jiān)督技能，以幫助學(xué)生有效地協(xié)作完成任務(wù)，同時解決可能出現(xiàn)的問題。此外小組合作學(xué)習(xí)也面臨著一些問題。

（一）小組合作學(xué)習(xí)形式化

形式化是指小組合作學(xué)習(xí)過程中，只強(qiáng)調(diào)過程，忽略了目標(biāo)和效果，小組成員的角色和責(zé)任不夠明確。這種形式化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會缺乏清晰的學(xué)習(xí)方向和動力，可能無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能會使學(xué)生無法有效地開展學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生就會缺乏方向感，無法理解自己在小組學(xué)習(xí)中扮演的角色，從而無法發(fā)揮出自己的潛力。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的角色和責(zé)任沒有明確界定，每個小組成員都應(yīng)該有明確的角色和責(zé)任，以確保學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。但是，如果小組成員的角色和責(zé)任不夠明確，可能會導(dǎo)致學(xué)生互相推卸責(zé)任，無法有效協(xié)作，從而影響學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的評價不充分。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，評價是非常重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，以便進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。但是，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，評價不充分，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得足夠的反饋，無法真正了解自己的學(xué)習(xí)情況[4]。

（二）合作分工不明確

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，高中地理教學(xué)中存在著合作分工不明確的問題，這是教育工作者需要認(rèn)真關(guān)注和解決的一個難題。一方面，合作分工不明確可能是由于教師對小組合作實施意識不夠高，對小組合作理念的理解不夠深入，導(dǎo)致教育工作開展沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行，從而影響小組合作的效果。教師應(yīng)該加強(qiáng)對小組合作的理論知識和實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，深入了解小組成員之間的協(xié)作關(guān)系和合作模式，制訂合理的合作分工方案，同時在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化和改進(jìn)合作模式。

另一方面，合作分工不明確會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)合作分工不明確時，學(xué)生無法快速適應(yīng)，分工重復(fù)性較強(qiáng)，不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，這也會導(dǎo)致學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)和思考過程中遇到較多問題，長期教學(xué)工作的開展并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考小組合作的目標(biāo)和任務(wù)，并針對性地制訂分工方案，合理分配學(xué)生的任務(wù)和角色，讓每個小組成員都有明確的任務(wù)和責(zé)任，從而實現(xiàn)小組合作的有效開展。

此外，合作分工不明確的情況下，容易導(dǎo)致師生之間存在較多矛盾，小組內(nèi)部的觀點也不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)始終得不到良好的成績。因此，教師應(yīng)該在小組合作的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決分工不明確帶來的問題，加強(qiáng)小組成員之間的溝通和交流，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。只有在合理的合作分工和有效的小組合作模式下，才能最大程度地發(fā)揮小組合作的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

（三）合作環(huán)境營造較差

在高中地理學(xué)習(xí)中，小組合作是一種常見的學(xué)習(xí)方式，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。然而，在實際的合作中，往往存在合作環(huán)境營造較差的問題，這種問題可能導(dǎo)致學(xué)生合作意愿下降、成果不佳等不利影響。缺乏良好的合作氛圍會影響學(xué)生的合作積極性。在一些班級中，因為個人的問題、人際關(guān)系等原因，形成了不和諧的氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生之間的交流和合作很難開展。他們可能會缺乏溝通和信任，導(dǎo)致合作效率低下、難以取得好成績。其次，合作目標(biāo)不明確或不合理，也會導(dǎo)致合作效果差。在合作開始前，必須制訂明確的合作目標(biāo)和計劃，這可以避免合作中出現(xiàn)的混亂和不必要的沖突。如果合作目標(biāo)不明確或不合理，可能會導(dǎo)致學(xué)生分工不明、任務(wù)分配不當(dāng)、時間緊迫等問題，這些問題會降低合作效率，影響成果的質(zhì)量。最后，缺乏有效的組織和協(xié)調(diào)也是合作環(huán)境營造較差的一個問題。在合作過程中，需要有人對合作進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，以確保任務(wù)按計劃進(jìn)行，時間得到合理利用。如果缺乏這種組織和協(xié)調(diào)，就可能導(dǎo)致合作效果差，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、小組合作在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）完善小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作是一種常見的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力，提高學(xué)習(xí)效果。首先，需要建立完善的小組合作規(guī)范。規(guī)范的制訂可以使小組合作更加有條不紊，讓每個學(xué)生清楚地知道自己的職責(zé)和任務(wù)，避免出現(xiàn)不必要的沖突和誤會。具體而言，班主任和老師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂合作規(guī)范，包括每個小組成員的分工和職責(zé)、任務(wù)的時間和進(jìn)度安排、合作過程中的溝通和協(xié)調(diào)等。這些規(guī)范應(yīng)該明確、具體、可操作，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷的完善和優(yōu)化。其次，可以采用學(xué)習(xí)框架來促進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)形式化。學(xué)習(xí)框架是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。在小組合作中，可以采用學(xué)習(xí)框架的方法，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并提供學(xué)習(xí)的資源和指導(dǎo)。同時，學(xué)習(xí)框架還可以幫助班主任和老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋，以及對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。最后，可以采用技術(shù)手段來促進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)形式化?，F(xiàn)代技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)、電子設(shè)備等，為小組合作提供更加便捷和高效的工具。例如：在小組合作中可以使用在線工具來共享資料、協(xié)同編輯文檔，以及進(jìn)行實時溝通和討論。這些工具可以幫助學(xué)生更好地組織和協(xié)調(diào)合作，同時也可以方便班主任和老師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）制訂小組合作分工模式

在高中地理學(xué)習(xí)中，小組合作可以使學(xué)生更好地理解地理概念和實踐技能，提高他們的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。首先，需要明確每個小組成員的任務(wù)和職責(zé)。在小組合作中，每個成員應(yīng)該根據(jù)自己的特長和能力負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如研究、撰寫、編輯、演示等[5]。每個成員應(yīng)該清楚地知道自己的任務(wù)和工作內(nèi)容，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。這樣可以避免出現(xiàn)因為任務(wù)未完成而影響整個小組合作的情況。其次，需要建立有效的溝通機(jī)制。在小組合作中，溝通是關(guān)鍵因素之一。建立有效的溝通機(jī)制以便每個成員可以及時地了解其他成員的工作進(jìn)展、需要幫助的地方，以及提出自己的想法和建議。最后，需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作精神。在小組合作中，每個成員應(yīng)該以團(tuán)隊利益為先，而非個人利益。因此，每個成員應(yīng)該尊重他人的意見和建議，并避免出現(xiàn)爭吵和不和。在合作過程中，可以采取一些措施來鼓勵團(tuán)隊協(xié)作精神，如設(shè)立獎勵機(jī)制、組織團(tuán)隊建設(shè)等。

（三）創(chuàng)新小組合作環(huán)境

創(chuàng)新小組合作環(huán)境是提高合作質(zhì)量的重要措施。首先，可以嘗試使用新的技術(shù)和工具來改善小組合作環(huán)境。例如：可以使用在線協(xié)作平臺、虛擬會議工具和實時共享文檔等工具，以便小組成員可以更加方便地進(jìn)行溝通和協(xié)作。此外，可以使用交互式多媒體教學(xué)軟件、地圖制作軟件和實地考察設(shè)備等工具，以增強(qiáng)學(xué)生的地理感知和創(chuàng)新思維。其次，可以創(chuàng)造具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在地理課堂上，可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和案例研究，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力?？梢越M織地理實踐活動和地理考察，以使學(xué)生親身體驗和感知地理知識和技能。另外，可以嘗試采用不同的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。采用團(tuán)隊教學(xué)、角色扮演和案例教學(xué)等方法，以增強(qiáng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新思維能力?？梢圆捎糜螒蚧瘜W(xué)習(xí)和虛擬仿真技術(shù)等方法，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和興趣。最后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。例如：可以設(shè)置地理研究主題或問題，讓學(xué)生自行選擇并進(jìn)行研究和探究?？梢怨膭顚W(xué)生使用不同的媒體形式，如視頻、音頻和漫畫等，以表達(dá)他們的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新成果。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，可以在高中地理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。只有在應(yīng)用中注意解決存在的問題，采取相應(yīng)的策略，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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