楊杰

〔摘? ? 要〕? 隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，生活情境教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式受到越來越多教師的青睞。生活情境教學(xué)法通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠真實地感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本文將對生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析和研討。

〔關(guān)鍵詞〕? 生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研討

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0112-03

生活情境教學(xué)法是一種以現(xiàn)實生活中的情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它將學(xué)習(xí)者置于一個具體的情境中，通過模擬或者真實的場景來展現(xiàn)知識點，使學(xué)習(xí)者在體驗中感受知識點，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。生活情境教學(xué)法的核心在于將學(xué)習(xí)者的實際需求和知識點有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者能夠感受到知識的應(yīng)用和實用性。

一、生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生活情境教學(xué)法是一種將學(xué)科知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過將數(shù)學(xué)知識融入生活情境中，讓學(xué)生在真實的生活情境中體驗、探究和應(yīng)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分運(yùn)用生活化教學(xué)情境可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過真實的生活情境體驗數(shù)學(xué)知識，如通過超市購物的情境學(xué)習(xí)認(rèn)識貨幣和計算金額。這種教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

（二）使教學(xué)活動符合學(xué)生的特點

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用能夠使教學(xué)活動符合學(xué)生的年齡與心理特點，這主要是因為生活情境教學(xué)法能夠通過創(chuàng)設(shè)生動的情境和實際的例子，讓學(xué)生在實踐中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維方式和心理特點與成年人存在巨大的差異。生活情境教學(xué)法可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動、實際的情境，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為有意義的實踐體驗，從而更好地符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，使他們更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。其次，小學(xué)生天性好奇，他們喜歡探究和發(fā)現(xiàn)新事物，生活情境教學(xué)法能夠通過創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情境和實際的例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加主動地參與到教學(xué)過程中來。最后，生活情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就感，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要及時獲得反饋和認(rèn)可，生活情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體的情境和實際的例子，使學(xué)生能夠?qū)嶋H感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力

在生活情境中，學(xué)生可以通過實際操作來體驗、探究和應(yīng)用所學(xué)知識，從而有效地提高學(xué)生的動手操作能力。第一，生活情境可以提供真實的操作場景，讓學(xué)生在實際操作中體驗數(shù)學(xué)知識。例如，在廚房中做飯時，學(xué)生需要使用量杯、計量勺等工具進(jìn)行材料的計量，這樣就可以讓學(xué)生在實際操作中掌握數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)知識。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的動手操作能力。第二，生活情境可以讓學(xué)生在實踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，在購物場景中，學(xué)生需要計算商品的價格和找零，這樣可以讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而鞏固所學(xué)知識。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實際應(yīng)用中熟練掌握所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的動手操作能力。第三，生活情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維。例如，在廢品回收場景中，學(xué)生需要通過分類和稱重來計算廢品的價值，這樣可以讓學(xué)生在實踐中探究數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和規(guī)律。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的動手操作能力。第四，生活情境可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流。例如，在拼圖游戲中，學(xué)生需要合作完成拼圖，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)法存在的問題

（一）內(nèi)容死板，方法單一

教師在教學(xué)過程中，往往只是簡單地將數(shù)學(xué)知識與生活情境進(jìn)行結(jié)合，沒有深入挖掘生活情境的內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容顯得死板。此外，很多教師只是簡單地運(yùn)用一些方法，在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，缺乏多樣性和創(chuàng)意性，這種刻意的教學(xué)方法也會使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要深入挖掘生活情境的內(nèi)涵，注重多樣性和創(chuàng)意性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。

（二）方法簡單，難以滿足所有學(xué)生需求

生活情境教學(xué)法是一種以生活情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它需要教師針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的情境和例子，使每個學(xué)生都能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識。但是，在實際教學(xué)中，教師往往會采用一些簡單通用的情境和例子，這樣就難以滿足所有學(xué)生的需求，很容易造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。另外，一些學(xué)生對生活情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式和思維模式并不適應(yīng)，也會對學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此，教師在運(yùn)用生活情境教學(xué)法時，應(yīng)注重因材施教，針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的情境和例子，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法

（一）利用生活元素，設(shè)計問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活元素設(shè)計問題情境是一種很好的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生活元素是指與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物、場景、情境等，可以是學(xué)生身邊的物品、活動、場所，也可以是與學(xué)生生活息息相關(guān)的節(jié)日、人物、故事等。首先，利用生活元素設(shè)計問題情境可以使學(xué)生更易接受和理解數(shù)學(xué)知識，在生活情境中，學(xué)生能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性，從而更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識。其次，利用生活元素設(shè)計問題情境可以提高學(xué)生的動手操作能力。在生活情境中，學(xué)生需要進(jìn)行實際的操作，如做飯、購物等，這需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的計算和操作，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的操作能力。最后，利用生活元素設(shè)計問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。生活元素情境中的問題更貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在實際情境中探究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，在講解“加與減”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用生活中的購物場景，采用學(xué)生喜歡的童話形式構(gòu)建問題情境：小紅帽去菜市場購買食材，她手中拿著一張清單，上面寫著要買的食材和數(shù)量。在經(jīng)過一番購物后，小紅帽發(fā)現(xiàn)清單上的物品數(shù)量不夠了，需要再去購買一些食材。這時，教師可以設(shè)計一些問題情境，如：小紅帽需要買多少個蘋果才能滿足清單上的要求？小紅帽已經(jīng)買了3個西紅柿，還需要再買幾個才能滿足清單上的要求？小紅帽已經(jīng)花費(fèi)了多少錢？等等。這樣的教學(xué)設(shè)計將數(shù)學(xué)知識和生活情境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。同時，通過童話形式的教學(xué)設(shè)計，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）創(chuàng)建游戲情境，?激發(fā)學(xué)生興趣和動力

通過游戲情境的設(shè)計，可以增加學(xué)生的參與度和情感投入，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，從而使學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。首先，創(chuàng)建游戲情境可以增加學(xué)生的參與度。游戲是一種互動的活動，學(xué)生可以在游戲中積極參與，體驗成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外，游戲情境還可以增加學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。同時游戲是一種有趣的活動，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，在游戲情境中，學(xué)生可以體驗到數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性，從而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次創(chuàng)建游戲情境可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，在游戲中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作，完成任務(wù)或比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時，游戲中的競爭也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在進(jìn)行“找規(guī)律”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中體驗找規(guī)律的過程和樂趣。游戲開始前，教師將一張紙條剪成若干份，每份紙條上寫有一個數(shù)字序列，例如：1，4，7，10，13；2，5，8，11，14；3，6，9，12，15，等等。將這些紙條放入一個袋子中。然后將學(xué)生分成若干個小組，并隨機(jī)抽取一張紙條，每個小組需要根據(jù)紙條上的數(shù)字序列找出規(guī)律，并將規(guī)律寫在一張紙上。在規(guī)律找出之后，每個小組將自己找到的規(guī)律告訴其他小組，并進(jìn)行討論和比較，如果發(fā)現(xiàn)有不同的規(guī)律，可以再次討論和比較，最終找出正確的規(guī)律。在找出正確規(guī)律之后，每個小組需要將規(guī)律應(yīng)用到一個新的數(shù)字序列中，例如：16，19，22，25，28，31，34，等等，每個小組需要根據(jù)自己找到的規(guī)律將這個數(shù)字序列補(bǔ)充完整。最后，每個小組將自己找到的規(guī)律和補(bǔ)充后的數(shù)字序列展示給全班同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價和提問。通過這個游戲情境的設(shè)計，可以讓學(xué)生在游戲中體驗找規(guī)律的過程和樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。同時，游戲情境還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（三）啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生分析生活問題

教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活情境，通過啟發(fā)學(xué)生深入思考、探究解決辦法的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師可以引入一些實際生活中的問題，讓學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。教師可以通過提出問題、提供情境等方式，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。例如，在教授面積時，教師可以提出一個問題：如何在一個空地上布置一個矩形花壇，使花壇的面積最大？此時學(xué)生通過觀察空地的長度和寬度，確定可建立矩形花壇的區(qū)域范圍；同時設(shè)計一個矩形花壇的長和寬，計算花壇的面積；然后通過更改矩形花壇的長和寬，重新計算花壇的面積，并記錄下每次計算的結(jié)果。最后比較不同長寬組合下的花壇面積大小，找到面積最大的花壇尺寸。通過這個例子，學(xué)生可以自主思考和探究解決問題的方法，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也可以提高學(xué)生對面積概念的理解和應(yīng)用。

（四）回歸生活，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活情境教學(xué)法時，舉例必須貼近現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，幫助他們處理生活中的問題。例如當(dāng)我們在超市購買商品時，我們通常會看到商品的價格標(biāo)簽上寫著“1.99元/100克”。這意味著每100克的商品價格為1.99元，如果我們只需要購買50克的商品，應(yīng)該如何計算價格呢？這時，分?jǐn)?shù)知識就可以派上用場了。我們可以將1.99元/100克轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，即1.99/100，然后計算出每1克的價格，即1.99/100/100，得到0.0199元/克。因此，50克的商品的價格就是50×0.0199=0.995元。通過這個實際生活中的例子，學(xué)生們不僅可以理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)用，還能夠掌握在實際生活中計算價格的方法。同時，學(xué)生們也能夠?qū)W會將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在實踐中更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。教師在應(yīng)用生活情境教學(xué)法時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求和興趣，創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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