陸盈曲

〔摘? ? 要〕? 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，科學(xué)教育越來越受到人們的重視?？茖W(xué)教育可以幫助學(xué)習(xí)者積累科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。幼小銜接是科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能的起點(diǎn)，幼小銜接的質(zhì)量對(duì)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，在幼小銜接階段，要以科學(xué)活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)幼小銜接的無縫對(duì)接，引導(dǎo)幼兒通過探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的梳理和分析可以了解到，在幼小銜接中，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該得到足夠的重視，并建立科學(xué)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐研究可以了解到，在幼小銜接中，通過科學(xué)活動(dòng)可有效地提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，緩解其在幼小銜接過程中的壓力和困難。因此，本文的實(shí)踐研究對(duì)于促進(jìn)幼小銜接和科學(xué)教育的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)活動(dòng)；環(huán)節(jié)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0103-03

幼小銜接是教育的重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)探究和創(chuàng)意思維的重要起點(diǎn)。在幼小銜接階段實(shí)施科學(xué)探究和激發(fā)創(chuàng)意思維的教育策略，可以為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將探討如何在幼小銜接階段立足科學(xué)探究和激發(fā)創(chuàng)意思維實(shí)施策略，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。筆者將從如何通過科學(xué)活動(dòng)和探究實(shí)現(xiàn)幼小銜接的無縫對(duì)接，引導(dǎo)幼兒通過探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行探討。

一、科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和重要性

（一）科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

幼小銜接中的科學(xué)活動(dòng)是指在幼小銜接階段，為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，幼兒園和家長采取的一系列科學(xué)教育和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在通過開展豐富多樣的科學(xué)實(shí)踐，讓幼兒在探究自然事物的過程中，積累科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)技能和科學(xué)思維水平。幼小銜接中的科學(xué)活動(dòng)是一種以幼兒為主要對(duì)象，注重科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，集體性和個(gè)別性并重的科學(xué)教育和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，可以讓幼兒在科學(xué)探究和實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)、探索和認(rèn)識(shí)世界。幼兒是科學(xué)教育中最基礎(chǔ)的群體，通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和能力。幼兒在探究自然事物的過程中，需要通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)世界。科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是幼小銜接中科學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。幼小銜接中科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，讓他們能夠獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題，集體性和個(gè)別性并重。幼小銜接中的科學(xué)活動(dòng)既要注重集體性，讓幼兒通過合作與交流，共同探究自然現(xiàn)象；也要注重個(gè)別性，讓每個(gè)幼兒可以按照自己的興趣與能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)活動(dòng)的重要性

科學(xué)活動(dòng)是幼小銜接中必不可少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方式，自主地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉他們的觀察力和思維能力?？茖W(xué)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，并讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在幼小銜接的過程中，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該得到足夠的重視。

要激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。幼兒從小就對(duì)周圍的事物感到好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲。通過幼小銜接中的科學(xué)活動(dòng)，可以為幼兒提供豐富的探究和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們自然地和大自然接觸，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力，通過各種形式的探究和實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W習(xí)到觀察、分類、比較、推理等科學(xué)思維方式。這些思維方式是科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，能夠幫助幼兒有效地理解和解決實(shí)際問題。應(yīng)提高幼兒的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。在幼小銜接的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以了解到物質(zhì)、能量、生命、環(huán)境等方面的知識(shí)，這些知識(shí)是幼兒日后學(xué)習(xí)更深層次的科學(xué)知識(shí)的重要儲(chǔ)備，也有助于幼兒形成正確的世界觀和價(jià)值觀。要促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼小銜接中科學(xué)活動(dòng)需要幼兒不斷地探究、實(shí)踐和交流，這不僅能夠促進(jìn)幼兒的思維、判斷、情感、語言等多方面的綜合素質(zhì)發(fā)展，還能夠鍛煉幼兒的觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等技能，提高其實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼小銜接中的科學(xué)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)方法的重要途徑，通過這些活動(dòng)，幼兒可以逐步建立起自己的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)探究和實(shí)踐的能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和探索奠定基礎(chǔ)。

二、幼小銜接中的科學(xué)活動(dòng)

（一）在觀察與記錄中的體現(xiàn)

幼小銜接教育是指將幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段作為一個(gè)完整的教育階段來認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教育的理念。幼小銜接教育著重于幼兒園和小學(xué)之間的銜接，通過科學(xué)活動(dòng)幫助幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的觀察和記錄能力。在幼小銜接教育中，觀察和記錄是非常重要的。通過觀察和記錄，幼兒可以學(xué)習(xí)到自然界和人類之間的關(guān)系，增加他們對(duì)自然和科學(xué)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，這個(gè)過程也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和記錄能力，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有很好的幫助作用。

以觀察與記錄種子的生長過程為例，在教育環(huán)節(jié)中，教師可以讓幼兒種植種子并觀察其生長的過程。在這個(gè)過程中，幼兒可以通過觀察和記錄，了解到植物生長的規(guī)律和因素。幼兒在觀察時(shí)應(yīng)該注意觀察的角度，注意觀察的細(xì)節(jié)，記錄的時(shí)候應(yīng)該記錄下植物每一個(gè)生長狀態(tài)的變化。例如，當(dāng)幼兒把種子種到泥土中后，教師可以讓他們觀察種子每天的生長狀況并記錄下來。幼兒可以記錄下種子從發(fā)芽到生長的過程，在這個(gè)過程中，幼兒可以觸摸有機(jī)物感受泥土的溫度、濕度，觀察沙土、營養(yǎng)液的變化，了解植物生長的過程，從而培養(yǎng)觀察力和記錄能力。

在幼小銜接教育中，教師可以讓幼兒觀察和記錄動(dòng)物的行為。通過觀察和記錄，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到不同種類動(dòng)物的行為習(xí)慣和生存方式，也可以了解到它們與自然環(huán)境以及人類之間的關(guān)系。例如，在觀察一只螞蟻的時(shí)候，幼兒可以記錄下它們的行為，例如如何尋找食物、如何搬運(yùn)食物等。幼兒還可以記錄下螞蟻的大小、顏色、數(shù)量、種類等信息。這個(gè)過程不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和記錄能力，還可以讓幼兒了解到螞蟻的行為習(xí)慣和生存方式。

教師可以讓幼兒觀察和記錄天氣變化，從而培養(yǎng)他們的觀察和記錄能力以及氣象知識(shí)。通過觀察和記錄，幼兒可以了解到不同天氣條件對(duì)人類和自然環(huán)境的影響。例如，當(dāng)天氣變化時(shí)，幼兒可以記錄下溫度、濕度、風(fēng)向和風(fēng)力的變化，可以觀察天空的顏色和云的形狀等信息。在觀察天氣變化的過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)到不同天氣條件下的自然環(huán)境變化及人類應(yīng)對(duì)天氣變化的措施。

（二）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

幼小銜接教育是一種將幼兒園和小學(xué)有意義地連貫在一起的教育模式。在這個(gè)模式中，科學(xué)活動(dòng)是其中的一個(gè)重要組成部分。通過科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，可以促進(jìn)幼兒觀察能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高。在幼小銜接教育中，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)可以提高幼兒的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和觀察能力，并且可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)據(jù)記錄和分析能力。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幼兒可以更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，從而為其未來的學(xué)習(xí)和探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，幼小銜接科學(xué)活動(dòng)可以通過以下方式體現(xiàn)。第一，設(shè)計(jì)問題。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要確立一個(gè)問題或者研究主題，對(duì)問題或主題進(jìn)行分析和研究。在幼小銜接教育中，可以通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)幼兒思考和探究。例如，在研究“沙子的性質(zhì)”這個(gè)主題時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：沙子的顏色會(huì)影響其性質(zhì)嗎？沙子的密度和顆粒大小有什么關(guān)系？不同沙子的性質(zhì)有何不同？通過問題設(shè)計(jì)，幼兒可以思考并嘗試回答這些問題，從而加深對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。第二，變量控制。實(shí)驗(yàn)中需要嚴(yán)格控制變量，以便進(jìn)行科學(xué)分析。在幼小銜接教育中，可以通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解變量控制的重要性。例如，在進(jìn)行“水的沸點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)置多組實(shí)驗(yàn)條件，每組實(shí)驗(yàn)所用加熱器的功率和水量都不同，但只有加熱器功率不變時(shí)，水的沸點(diǎn)才能保持不變。這樣的控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓幼兒明白變量控制的作用和實(shí)驗(yàn)步驟，懂得在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要按照一定的步驟來進(jìn)行。第三，實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)。通過實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行“浮力實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以設(shè)置以下實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備水槽、瓶子、水、物體等實(shí)驗(yàn)器材，首先將物體放到瓶子中，然后浸入水中，觀察物體和瓶子的變化情況。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幼兒可以逐步理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，并能夠熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（三）在問題探究和解決中的體現(xiàn)

在幼小銜接教育中，科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過科學(xué)探究和解決問題，可促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。在幼小銜接教育中，通過科學(xué)活動(dòng)解決問題，可以培養(yǎng)幼兒的探究思維和問題解決能力。從引導(dǎo)問題提出到實(shí)驗(yàn)探究、多元解決方案和實(shí)踐運(yùn)用，幼兒可以通過多種方式解決問題，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為其未來的學(xué)習(xí)和探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼小銜接教育中，可以通過科學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒提出問題。例如，在進(jìn)行“植物生長的條件”這個(gè)主題的科學(xué)探究時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒提出以下問題：植物需要哪些條件才能茁壯生長？水的分量、光照時(shí)間和溫度對(duì)植物生長的影響如何？通過引導(dǎo)問題的提出，幼兒能夠在提問的過程中激發(fā)思考和探索，更深入地理解問題，同時(shí)能夠加深對(duì)主題的理解。在幼小銜接教育中，可以通過實(shí)驗(yàn)探究的方式解決問題，也可以通過多元解決方案的方式解決問題。例如，在探究“果汁的酸度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以采用以下多項(xiàng)解決方案：通過觀察果汁的顏色、氣味等特征來判斷酸度，通過采用pH試紙來測試果汁的酸堿度，通過加入碳酸鈉等物質(zhì)來中和果汁的酸度。通過多元解決方案的方式，幼兒可以進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)探究，得到不同的解決方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力。在幼小銜接教育中，可以通過實(shí)踐運(yùn)用的方式來解決問題。例如，在探究“環(huán)保主題”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)幼兒從身邊的環(huán)保事例開始，讓幼兒通過親身參與和體驗(yàn)，提高其環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感。

三、結(jié)語

在幼小銜接教育中，科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過科學(xué)探究和解決問題，可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。本文主要探討了幼小銜接科學(xué)活動(dòng)在問題探究和解決中的體現(xiàn)，并通過具體的例子加以說明。在問題的探究和解決中，幼小銜接科學(xué)活動(dòng)可以通過引導(dǎo)問題提出、實(shí)驗(yàn)探究、多元解決方案和實(shí)踐運(yùn)用等方式體現(xiàn)。通過這些方法，幼兒可以在實(shí)踐中深入理解和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力。因此，在幼小銜接教育中，科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠?yàn)橛變旱木C合素養(yǎng)發(fā)展提供重要的推力。通過科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，幼兒能夠逐漸形成科學(xué)思維方式，培養(yǎng)探究問題、解決問題的意識(shí)，從而更好地迎接未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]江輝.基于項(xiàng)目教學(xué)的幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)實(shí)踐[J].教師博覽，2022（36）：87-88.

[2]胡鈺皎，卓進(jìn).幼小銜接背景下幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展和培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（3）：85-88.

[3]楊樹青，楊樹燕.優(yōu)化幼小銜接教育，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（1）：17-18.

[4]喬依婷.幼兒編程在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究[J].新課程，2020（39）：158.

[5]黎作民.幼小銜接視角下低年級(jí)科學(xué)活動(dòng)的組織[J].湖北教育（科學(xué)課），2020（2）：94-96.