楊曉英

摘 要：隨著教育要求的不斷提高，學(xué)生的課外閱讀情況越來(lái)越受到重視。中小學(xué)生除了要在課內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，還應(yīng)通過課外閱讀進(jìn)行知識(shí)的積累。課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展與延伸，可以開闊學(xué)生的眼界，有助于學(xué)生積累豐富的知識(shí)，提升認(rèn)知能力。文章論述了小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；課外閱讀；閱讀興趣

作者簡(jiǎn)介：楊曉英（1969—），女，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)愛德校區(qū)。

課內(nèi)閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有十分明顯的作用，但教師不能因此忽視課外閱讀，如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果都難以達(dá)到預(yù)期。學(xué)生要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，教師要通過有計(jì)劃的、多樣性的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者長(zhǎng)期耕耘在語(yǔ)文教學(xué)的第一線，在帶領(lǐng)學(xué)生完成課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極努力地開展課外閱讀活動(dòng)，取得了一定的成效，也總結(jié)了一些課外閱讀教學(xué)的方法和途徑。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)論述。

一、教師率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生閱讀

教師不僅要有豐富的知識(shí)，還應(yīng)具備先進(jìn)、科學(xué)的思想觀念，以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在日常教學(xué)工作中，筆者是這樣實(shí)施教學(xué)并影響學(xué)生的。

（一）教師自覺閱讀，加強(qiáng)積累

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，筆者加入了學(xué)校教師的讀書社團(tuán)，在社團(tuán)里和其他教師一起閱讀，共同進(jìn)步。社團(tuán)成員們共讀的第一本書是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，每讀一個(gè)章節(jié)，成員們就寫一篇閱讀心得。筆者與其他成員用了兩個(gè)月的時(shí)間讀完了這本教育專著，還開展了多次閱讀沙龍活動(dòng)，每一次都有不小的收獲。蘇霍姆林斯基對(duì)教育的闡述以及書中的教育見解對(duì)筆者的影響很大，其中提到，閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，這給了筆者很大的啟發(fā)。學(xué)困生讀書越多，就越能進(jìn)行清晰的思考，越能激發(fā)出潛在的智慧。筆者將自己在讀書社團(tuán)的收獲滲透于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)更加堅(jiān)定了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的信心和決心。

（二）教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，做好榜樣

每天早上，筆者早早地進(jìn)入教室，和學(xué)生一起閱讀。學(xué)生看到筆者手捧書本在閱讀后，會(huì)主動(dòng)自覺地拿出書本，坐在位子上靜靜地閱讀。在世界讀書日、學(xué)校讀書節(jié)時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展閱讀活動(dòng)，如在黑板上張貼有關(guān)閱讀的文字，營(yíng)造閱讀的氛圍，而后師生進(jìn)行默讀。筆者會(huì)著重介紹自己近期在閱讀的書，并向?qū)W生展示，引領(lǐng)他們閱讀。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的書，師生在分享中互相影響，感受閱讀的趣味性。

經(jīng)過筆者的堅(jiān)持帶領(lǐng)和引導(dǎo)，兩年多來(lái)，筆者所教的班級(jí)的大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們喜歡閱讀、沉迷于閱讀，與書成了摯友。

二、開展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生投入閱讀

閱讀的大門一旦打開，便如潮水一般澎湃激涌。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，筆者做了一些有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的事情，例如：鼓勵(lì)學(xué)生自己選書，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起購(gòu)書，開展一些閱讀活動(dòng)，給學(xué)生推薦好書，進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)，組織學(xué)生去學(xué)校閱覽室閱讀，等等。有了教師的帶領(lǐng)，有了家長(zhǎng)的支持配合，學(xué)生的閱讀熱情被點(diǎn)燃，閱讀的興趣越來(lái)越濃厚。

（一）建設(shè)班級(jí)圖書角

建設(shè)書香班級(jí)，讓教室充滿濃濃的書香味，是語(yǔ)文教師應(yīng)該做的事情，這與語(yǔ)文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)組織學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書角，要求學(xué)生從家中帶來(lái)一些已經(jīng)看過的課外書，充實(shí)圖書角，與其他同學(xué)進(jìn)行資源共享。這樣的閱讀方式有多方面的優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生帶來(lái)的書籍基本是其精心挑選的，是他們喜歡的，那么，其他學(xué)生往往也有閱讀的興趣；二是促使學(xué)生相互借閱，互相分享，方便實(shí)惠；三是班級(jí)學(xué)生可以一起閱讀，營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，班級(jí)學(xué)生就可以交流閱讀感受，這有助于班級(jí)閱讀氛圍的營(yíng)造。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常閱讀和記錄

除了要求學(xué)生完成課內(nèi)的日常閱讀，教師應(yīng)合理為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，以讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，保持一定的閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量有限，需要父母陪同閱讀，教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，達(dá)成閱讀教育的共識(shí)，讓家長(zhǎng)每天安排一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。親子閱讀可以是孩子讀，父母從旁指導(dǎo)，教導(dǎo)孩子讀生字；也可以是孩子讀一部分內(nèi)容，父母讀一部分內(nèi)容，相互朗讀，增添趣味性。閱讀后，學(xué)生要寫閱讀記錄，主要記錄閱讀書目、閱讀時(shí)間，書寫閱讀評(píng)價(jià)。其中，一年級(jí)小學(xué)生掌握的字詞量有限，家長(zhǎng)可代替其寫閱讀評(píng)價(jià)以及自己對(duì)于親子閱讀的體會(huì)。二年級(jí)小學(xué)生掌握的字詞比較多，教師可以要求其寫自我閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己記錄自己的閱讀情況，并與班級(jí)其他學(xué)生交流。

（三）開展好書推薦活動(dòng)

學(xué)生自主閱讀的書多了，自然會(huì)積累一些自己喜歡的書。為了讓學(xué)生把自己喜歡的好書分享給其他人，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生開展好書推薦活動(dòng)。在好書推薦活動(dòng)中，學(xué)生可以介紹書名、作者、書的內(nèi)容，或者交流讀后感等。教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參加班級(jí)的好書推薦活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在一次好書推薦活動(dòng)中，學(xué)生小羅與其父母一起做了十分用心的準(zhǔn)備，他先和父母一起制作好書推薦PPT，然后進(jìn)行多次的練習(xí)演講，最后在活動(dòng)中向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次精彩的好書推薦講解，這不僅鍛煉了他的溝通和表達(dá)能力，還發(fā)揮了帶頭作用，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與好書推薦活動(dòng)。

（四）舉辦故事會(huì)

講故事是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的活動(dòng)，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展講名人故事的活動(dòng)。講名人故事活動(dòng)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還有助于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生報(bào)上自己想講的故事的題目，然后為他們預(yù)留準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們做好講故事的準(zhǔn)備，比如背誦文稿等，在練習(xí)的過程中加上肢體動(dòng)作，或先在家中講給父母聽。最后，教師在班級(jí)內(nèi)開展活動(dòng)，讓報(bào)名參加活動(dòng)的學(xué)生到講臺(tái)上講故事。在一次活動(dòng)中，學(xué)生小尹為了講好故事，和父母一起做了一個(gè)多月的精心準(zhǔn)備。小尹在父母的幫助下積極找資料、整理內(nèi)容、進(jìn)行了多次練習(xí)，最后進(jìn)行故事分享。他講得非常成功，受到了其他學(xué)生的好評(píng)，得到了很好的鍛煉。班級(jí)其他學(xué)生受到鼓舞，也紛紛參與講故事活動(dòng)，這激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，班級(jí)內(nèi)形成了很好的閱讀氛圍。

（五）教師錄音領(lǐng)讀

寒暑假期間，為了可以持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，教師可以朗讀書中的故事并進(jìn)行錄音，而后將錄音文件傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生聽。筆者給學(xué)生朗讀的第一本書是《中國(guó)神話故事》，第二本是《成語(yǔ)故事》，這些都獲得了學(xué)生的喜愛，得到了家長(zhǎng)了肯定，此后，筆者繼續(xù)為學(xué)生錄音朗讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《山海經(jīng)》《二十四節(jié)氣》《十二生肖的故事》《中國(guó)寓言故事》等書的節(jié)選內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在寒暑假堅(jiān)持閱讀。

通過筆者的悉心指導(dǎo)，隨著班級(jí)閱讀活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，班級(jí)的閱讀氛圍也越來(lái)越濃厚，筆者經(jīng)?？吹桨嗉?jí)學(xué)生在寫完作業(yè)后就專心致志地閱讀，經(jīng)常收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的關(guān)于學(xué)生購(gòu)買書籍的照片。學(xué)生在潛移默化之中，已經(jīng)愛上了閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、家長(zhǎng)陪伴閱讀，助力學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)和生活上都還需要父母的幫助，在閱讀活動(dòng)中，他們因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字詞有限，尤其需要父母陪伴閱讀。父母陪孩子一起閱讀對(duì)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系良性發(fā)展，還可以讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到閱讀的樂趣。

（一）父母應(yīng)每天都堅(jiān)持陪伴孩子閱讀

在開學(xué)的第一天，筆者就向?qū)W生家長(zhǎng)提出每天陪伴孩子閱讀二十分鐘的建議。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還處于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初期階段，需要父母陪伴，且每天閱讀二十分鐘比較適合他們的心理特征和年齡特征。家長(zhǎng)和孩子每天在固定的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，并在閱讀的過程中進(jìn)行交流、互動(dòng)，可以讓孩子覺得閱讀是一件能讓人開心的事，這有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀興趣。比如，小陳同學(xué)的媽媽雖工作忙碌，但她已認(rèn)識(shí)到親子閱讀和陪伴的重要性和必要性，因此經(jīng)常抽時(shí)間用心地陪伴孩子閱讀。筆者經(jīng)常收到小陳的媽媽發(fā)的閱讀陪伴反饋信息，她有時(shí)會(huì)告訴筆者她為小陳新購(gòu)了什么書，有時(shí)告訴筆者親子閱讀的進(jìn)度，還會(huì)跟筆者研討親子閱讀的方法。小陳的媽媽若工作忙碌不能陪伴小陳閱讀，小陳的爸爸就會(huì)陪伴小陳閱讀，對(duì)于孩子的閱讀陪伴，小陳的父母從來(lái)都沒有缺席過。經(jīng)過長(zhǎng)期的親子閱讀，小陳的閱讀能力提升比較快，已經(jīng)能獨(dú)立閱讀整本書?？梢姡改傅呐惆閷?duì)孩子閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。

（二）父母帶領(lǐng)孩子去書店或圖書館閱讀

書店的書琳瑯滿目、種類繁多，總有學(xué)生感興趣的書，而且書店和圖書館的閱讀氛圍比較好，能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來(lái)，養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。筆者建議學(xué)生家長(zhǎng)每月帶學(xué)生去一次書店或去一次圖書館，并把閱讀活動(dòng)的照片發(fā)在班級(jí)群內(nèi)與其他家長(zhǎng)分享。筆者的學(xué)生小林是一個(gè)性格比較沉默的孩子，在班級(jí)內(nèi)很少跟其他學(xué)生交流，存在學(xué)習(xí)困難的問題，難以長(zhǎng)時(shí)間保持專注力。筆者曾家訪過，跟小林的父母提出讓孩子多閱讀，提升小林專注力和閱讀能力的建議。基于此，小林的父母開始重視帶領(lǐng)孩子開展閱讀活動(dòng)，有意識(shí)地帶小林去圖書館閱讀。圖書館的閱讀氛圍比較好，小林漸漸在閱讀氛圍的熏陶中沉下心來(lái)。此外，圖書館內(nèi)有各類圖書，可以滿足學(xué)生多方面的認(rèn)知需求。學(xué)生有了較多的選擇，就能發(fā)揮自主性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）父母和孩子一起選書

低年級(jí)學(xué)生還不具備獨(dú)立選擇適合自己的圖書的能力，父母要引導(dǎo)孩子，使其能根據(jù)自己的興趣、能力選擇圖書。父母應(yīng)在大方向上引導(dǎo)孩子，讓孩子在把握了方向之后自己選擇想閱讀的圖書，有助于培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，學(xué)生小尹的家長(zhǎng)很會(huì)選書，小尹受到家長(zhǎng)的影響，在挑選閱讀文本上具有較強(qiáng)的能力，閱讀能力也比較強(qiáng)。小尹及其家長(zhǎng)曾挑選一百多冊(cè)圖書送至班級(jí)，分享給班級(jí)學(xué)生閱讀，其挑選的圖書受到了學(xué)生的喜愛，受其影響，班級(jí)學(xué)生在挑選閱讀文本上越加用心，這有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

四、收獲總結(jié)

在兩年多的課外閱讀教學(xué)中，在筆者的精心策劃和指導(dǎo)下，筆者所教的班級(jí)學(xué)生已逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生大都具有較濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。在二年級(jí)下學(xué)期，筆者從學(xué)生的寫話作文中感受到閱讀對(duì)他們的巨大影響：學(xué)生的寫話作文字?jǐn)?shù)不斷增多，寫話內(nèi)容日益豐富，他們的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，表達(dá)能力也有所提升。在班級(jí)中，筆者時(shí)常能看到學(xué)生手捧圖書在閱讀的場(chǎng)景。

閱讀貴在堅(jiān)持，教師的堅(jiān)持、家長(zhǎng)的堅(jiān)持和學(xué)生的堅(jiān)持，缺一不可。在帶領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的探索實(shí)踐中，筆者努力找尋適合本班學(xué)生的閱讀方法和策略，取得了一些成效，收獲了一些成果。今后，筆者將繼續(xù)探究，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀路上不斷前行。

［參考文獻(xiàn)］

朱永新，孫云曉，劉秀英.這樣愛你剛剛好，我的一年級(jí)孩子［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2017.