摘 要：“立德樹人”教育理念的提出，讓體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力。在不斷推進素質(zhì)教育的當(dāng)下，體育教師要將德育放在重要位置，主動做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)活動的巧妙安排，以便在厚植“立德樹人”的沃土中實現(xiàn)體育課堂的德育建設(shè)，真正促進學(xué)生優(yōu)良品行習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中體育；立德樹人；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

作者簡介：陳和春（1969—），男，江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校。

初中是學(xué)生塑造高尚人格品質(zhì)的關(guān)鍵階段，隨著新課改的不斷推進，如何踐行全面育人理念，讓“立德樹人”教育理念在體育課堂扎根，成為困擾許多體育教師的難題。一些教師也做出了嘗試，但是效果不佳，學(xué)生的品德素養(yǎng)依舊發(fā)展緩慢。究其原因，如今體育課堂中的德育方式相對枯燥、乏味，不是教師為學(xué)生介紹體育精神、體育文化，試著通過照本宣科的方式，引起學(xué)生對高尚品格的關(guān)注，就是直接對學(xué)生提出要求，期望學(xué)生自我約束，自覺養(yǎng)成美好的人格品質(zhì)。顯然，無論是哪種方式，都沒有將德育的種子播撒到學(xué)生的心田，讓德育之花在學(xué)生的心底綻放。在體育教學(xué)中，教師要主動地根植體育課堂教學(xué)特色，讓德育的方式變得更加科學(xué)、更加靈活，以便真正促進“立德樹人”教育理念的落地［1］，讓學(xué)生在強身健體之余，豐盈精神世界。

一、聚焦德育，腳踏實地

在過去的體育教學(xué)中，教師的目光常常聚焦在學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展上，很少關(guān)注德育效果，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)與品德素養(yǎng)呈現(xiàn)發(fā)展不均衡的狀態(tài)。在不斷倡導(dǎo)“立德樹人”教育理念的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)明確全面育人的目的，聚焦德育活動，細化教學(xué)目標(biāo)，注重室內(nèi)教學(xué)，逐漸地提升德育實效。

（一）細化教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)德育方向

對于整節(jié)課的教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)是指南，代表了教師對學(xué)生的期待，也預(yù)示了最終的教學(xué)效果，只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容鮮明、簡潔、清晰時，其才能夠起到相應(yīng)的作用［2］。在德育中亦是如此。然而，在以往的體育教學(xué)中，教師對德育的輕視，使得教學(xué)目標(biāo)少有德育的身影。教師在基于教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動時，也較少關(guān)注課堂的德育效果。對此，為了將德育提上日程，教師要對教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進行細致安排，有意識地彰顯德育的元素，以便引領(lǐng)整個體育教學(xué)的德育方向，促使學(xué)生在達到目標(biāo)要求的過程中提升品德素養(yǎng)。

例如，在組織學(xué)生練習(xí)排球運動前，教師便可以利用教學(xué)目標(biāo)的細化安排，為整節(jié)課的德育指明方向。學(xué)生以往已經(jīng)接觸過排球運動，具備一定的運動基礎(chǔ)，能夠較快地掌握系統(tǒng)的排球運動技巧，同時，排球運動本身是一項集體性的運動，能有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。為此，教師便可以為學(xué)生設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過軟式排球的學(xué)習(xí)，掌握下手發(fā)球等排球運動的基本動作技巧，加深對排球運動的認識；2.通過先學(xué)后教、游戲活動等方式，趣味性探究排球運動的技術(shù)要點；3.基于相互輔助、互幫互學(xué)等方式，強化團隊意識、集體意識等優(yōu)良品質(zhì)；4.了解中國女排精神，主動將中國女排當(dāng)成榜樣，形成堅持不懈等精神品質(zhì)。之后，教師可以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，精準安排合作練習(xí)等活動，并有意識地滲透中國女排精神，放大排球教學(xué)的德育價值，以便學(xué)生在體會排球運動的魅力的過程中，形成團結(jié)互助、堅持不懈等優(yōu)良品行。

教師立足德育的目標(biāo)，有意識地在教學(xué)目標(biāo)中彰顯德育元素，能真正地起到“指南”的作用，讓學(xué)生沿著既定的方向前進，在保障體育教學(xué)系統(tǒng)性、科學(xué)性的同時，兼顧德育活動，促進學(xué)生身體素質(zhì)與精神品質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）注重室內(nèi)教學(xué)，促進德育滲透

不少教師在開展體育教學(xué)活動時存在誤區(qū)，認為體育課的教學(xué)場所只能在室外，顯然，這樣的想法忽視了體育課的本質(zhì)。在“立德樹人”的教育背景下開展體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)主動打破常規(guī)，將室內(nèi)當(dāng)作體育教學(xué)的另一個重要場所，積極地將現(xiàn)代教育資源作為教學(xué)媒介，帶給學(xué)生強烈的視覺、聽覺刺激，在喚醒學(xué)生的熱情與活力的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，傳達正確的體育精神，從而達到宣傳德育的效果。

例如，誠實、守信是每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，但是受不良社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了撒謊等行為，如果教師放任不管，勢必會影響學(xué)生的健康成長。對此，教師可以借助室內(nèi)教學(xué)的機會，對學(xué)生進行誠信教育。在室內(nèi)，教師可先為學(xué)生播放一段足球比賽的視頻，視頻呈現(xiàn)了1988年德國足球比賽的真實事件：在比賽的過程中，一名足球運動員犯規(guī)，但是裁判并沒有看到，當(dāng)裁判詢問這名球員時，他誠實地回答自己的確犯了規(guī)，并愿意接受相應(yīng)的懲罰。為此，對方球員獲得了一次點球的機會，并最終獲得了勝利。在足球比賽結(jié)束后，這名球員也獲得了“最佳風(fēng)格獎”。隨后，教師可提出“你對上述事件怎么看呢？”的問題，詢問學(xué)生的想法。在學(xué)生紛紛表達了自己的想法后，教師為學(xué)生進行總結(jié)：“誠實是做人的根本，無論是在運動場上，還是在生活中，我們都應(yīng)當(dāng)誠實做人……”使學(xué)生主動地將球員當(dāng)我自己的榜樣，在日后的學(xué)習(xí)、生活中做到誠實、守信。

現(xiàn)代教育資源猶如一雙溫柔的手，能夠輕輕撥動學(xué)生的心弦，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗。教師將現(xiàn)代教育資源當(dāng)作橋梁，以形象、直觀的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)高尚道德素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，能讓學(xué)生汲取其中的養(yǎng)分，主動地約束自身的行為，形成美好的人格品質(zhì)。

二、巧設(shè)活動，穩(wěn)步推進

教學(xué)活動是實現(xiàn)教育目的的“催化劑”，受到傳統(tǒng)思想的影響，在過去，教師將教育目光放在強化學(xué)生的身體素質(zhì)上，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)活動傾向于反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，較少關(guān)注學(xué)生品德素養(yǎng)的發(fā)展。而在不斷倡導(dǎo)“立德樹人”教育理念的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，讓德育達到事半功倍的效果，以便在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。

（一）設(shè)定游戲，踐行高尚品德

不少教師對游戲活動存有刻板印象，認為游戲是偷走學(xué)生時間、精力的“罪魁禍首”，無益于學(xué)生身體素質(zhì)、精神品質(zhì)的發(fā)展。顯然，這樣的想法忽視了游戲的教育作用。在德育背景下的體育教學(xué)中，游戲活動能為德育開辟新的路徑，讓德育活動綻放新的光彩。具體來說，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲活動，在讓學(xué)生耳目一新的同時，推動其高尚品格的形成，使學(xué)生在玩樂中觸動心弦，自覺踐行美好人格。

例如，對學(xué)生進行愛國教育是德育的重中之重，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，從小樹立偉大的理想，主動地報效國家。但是，直接在體育課上對學(xué)生進行愛國教育難免突兀，對此，教師便可以引入角色扮演活動，豐富愛國教育的方式。在活動中，教師先為學(xué)生鋪墊角色扮演活動的背景：如今的美好生活是革命戰(zhàn)士用鮮血和生命換來的，今天就讓我們重現(xiàn)革命戰(zhàn)爭時的場景，以角色扮演的方式模擬革命戰(zhàn)士翻雪山、打碉堡的過程吧！隨后，教師與學(xué)生一起布置活動情境，盡可能還原抗戰(zhàn)時期的場景。在學(xué)生扮演角色的過程中，教師也要播放一些影音資源，提升角色扮演活動的真實性。這樣，在完成角色扮演后，學(xué)生便能夠體會到革命英雄艱苦奮斗的精神以及他們濃厚的愛國之情，明白他們?yōu)榻ㄔO(shè)和平、美好中國做出的貢獻。

教師根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演活動，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變得更加靈活，促使學(xué)生在全身心投入教學(xué)活動的同時，獲得心靈的觸動，從而深刻體會到教學(xué)活動中蘊含的愛國情感，主動增強自身的愛國意識。

（二）互助活動，強化團隊意識

以往的德育活動帶有強烈的抽象色彩，在教學(xué)中，教師往往直接將體育訓(xùn)練中隱含的德育元素介紹給學(xué)生，過于籠統(tǒng)、枯燥的內(nèi)容只能讓學(xué)生獲得淺層次的理解，很難讓學(xué)生將高尚的品格印刻在腦海中。對此，為了真正地讓德育之花開遍學(xué)生的心田，使學(xué)生主動用自己的行為彰顯高尚的人格素養(yǎng)，教師有必要改變以往的體育訓(xùn)練方式，積極為學(xué)生搭建合作互練的學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生在互幫互助中深刻體會到合作互動的重要性，從而自覺增強團隊意識。這樣，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動與他人建立和諧的關(guān)系。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球運動時，教師就可以借助合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供協(xié)作的機會，促進學(xué)生團隊意識的發(fā)展。首先，教師給學(xué)生分發(fā)羽毛球拍，請學(xué)生自主練習(xí)，以便透過學(xué)生的實際表現(xiàn)，對學(xué)生的練習(xí)情況進行判斷。之后，教師根據(jù)觀察的結(jié)果，遵循互補的原則將學(xué)生分組，保證各組內(nèi)學(xué)生之間的差異性。在分好組后，教師將活動的空間留給學(xué)生，使學(xué)生依靠組內(nèi)的相互指導(dǎo)、相互探討，共同探索羽毛球運動中的基礎(chǔ)動作技巧。在學(xué)生合作互練之余，教師也可為學(xué)生組織團隊競賽，請學(xué)生以小組為單位參與羽毛球競賽，以便在提高學(xué)生之間的默契度的同時，讓學(xué)生深刻體會到合作的價值，不斷強化集體榮譽感和團隊意識，懂得為了集體的榮譽而更加刻苦地練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)體育運動時，教師巧妙地為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的活動、團隊之間的競賽，能有效播撒團隊合作的種子，讓這些種子在學(xué)生的心間發(fā)芽，從而推動“立德樹人”教育理念的落地、扎根。

三、把握細節(jié)，巧妙滲透

小細節(jié)往往能釋放大能量。體育課涉及的項目較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為復(fù)雜，如果教師每次都單獨設(shè)定一些時間、一個板塊對學(xué)生進行德育指導(dǎo)，不僅會影響正常的授課活動，還可能會引發(fā)學(xué)生的逆反、排斥心理，最終得不償失。在組織學(xué)生練習(xí)體育運動時，教師可以把握細節(jié)，抓住最佳的德育時機，巧妙滲透德育，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升品德素養(yǎng)。

（一）磨煉意志，堅持不懈

如今，人們的生活質(zhì)量不斷提升，家長的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，部分家長對待孩子過分溺愛，想方設(shè)法地代孩子做許多事情，害怕孩子受到一點傷害。在這樣的家庭教育環(huán)境下，部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了驕縱、任性的性格，成了“小公主”“小皇帝”，以致在未來的學(xué)習(xí)、生活中遇到一點兒困難都會直接放棄，不想要挑戰(zhàn)自我。對此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生增加訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)，以便學(xué)生在不斷克服困難、迎接成功的喜悅中，逐步形成堅持不懈等美好品質(zhì)。

例如，在障礙跑的訓(xùn)練中，教師可以通過加大難度的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服其中的困難，磨煉堅忍的意志。一般來說，障礙跑的訓(xùn)練只需要學(xué)生在訓(xùn)練的過程中跨越一些簡單的障礙即可，但是，過于簡單的訓(xùn)練方式不僅難以增強學(xué)生跨越障礙的能力，也難以讓學(xué)生擁有直面困難的機會，導(dǎo)致訓(xùn)練的價值大打折扣。對此，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的運動能力，適當(dāng)?shù)卦黾诱系K跑的難度，如根據(jù)校園的地形，擴大障礙跑的范圍，并增加更具難度的關(guān)卡等。在學(xué)生正式參與訓(xùn)練時，教師也要陪伴在學(xué)生的身邊，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“不行了，我要放棄了”等想法后，及時地對學(xué)生進行鼓勵：“相信自己，你可以的！”“馬上就要成功了，現(xiàn)在放棄非?？上??！薄寣W(xué)生從教師的話語中獲得養(yǎng)分，肯定自我，繼續(xù)堅持。在學(xué)生完成訓(xùn)練后，教師也要對學(xué)生進行稱贊，以便學(xué)生進一步肯定自身的運動能力，在后續(xù)的體育訓(xùn)練中能夠逐步養(yǎng)成堅韌的性格，勇于挑戰(zhàn)自我。

人生猶如翻山越嶺的過程，只有擁有堅韌品格的人，才能夠翻越一座座高山，到達成功的高地。在體育教學(xué)中，教師要主動抓住機會，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己，讓學(xué)生在收獲成功的喜悅之余，養(yǎng)成堅持不懈、勇于克服困難等品質(zhì)。

（二）以身作則，樹立榜樣

教師是學(xué)生成長過程中的重要伙伴，教師本身也在學(xué)生的心目中扮演著不可替代的角色，許多學(xué)生都會無意識地將教師的一言一行當(dāng)作典范，進行學(xué)習(xí)和模仿。因此，教師自身的言行舉止、品德素養(yǎng)會成為一本無聲的“書”，對學(xué)生起著教育指導(dǎo)的作用。所以，在不斷滲透“立德樹人”教育理念的當(dāng)下，教師要認識到自身的榜樣作用，主動約束自身的一言一行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范，促使學(xué)生在教師美好人格的熏陶下，自覺改善自身的行為舉止。

例如，教師可以從敬業(yè)、友善等多個方面出發(fā)，為學(xué)生樹立典范。首先，在正式開展體育運動教學(xué)前，教師要對學(xué)生學(xué)情、體育運動的教學(xué)內(nèi)容等進行細致分析，并精準設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動，做好備課工作，充分彰顯自身的敬業(yè)精神，讓學(xué)生受到熏陶，能夠認真地對待自己的學(xué)業(yè)。其次，在課堂上，與學(xué)生對話時，教師要耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的話語，不無視學(xué)生，不貶低學(xué)生，彰顯對學(xué)生的尊重，使學(xué)生透過對教師的學(xué)習(xí)，也能夠尊重他人的人格。此外，在平時的工作中，教師也要友善地對待自己的同事，熱心地幫助同事，促使學(xué)生在模仿教師的過程中，學(xué)會與同學(xué)建立和諧、友善的關(guān)系。

陶行知先生提出了“身正為師”的理念，明確提出了對教師的要求，期望教師為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范。教師主動約束自身的行為，有意識地彰顯敬業(yè)精神、友善品格，并尊重學(xué)生的人格，能有效彌補學(xué)生的不足，促進學(xué)生美好人格的養(yǎng)成。

總而言之，在體育教學(xué)中開展德育之路，是任重而道遠的。在新課改不斷深化的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)正確認識德育與體育之間的關(guān)系，積極地在體育課堂上為德育尋找落腳點，以便為體育教學(xué)注入新的靈魂、新的活力，充分彰顯體育課的德育價值，促使學(xué)生在強健體魄之余，也能夠健全人格品質(zhì)。

［參考文獻］

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