劉瑞梅

摘 ? 要：每個學生都有著不同的性格、家庭環(huán)境和個人特長，教師應當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，扶持學生的特長項，幫助學生成就更好的自己，真正做到“有教無類”。學校作為教育的重要責任方，應當完善約束激勵機制，通過正向激勵更好地實現(xiàn)學生全面發(fā)展?！俺砷L點卡”獎勵機制以促進學生全面發(fā)展為前提，以及時肯定進步為基本原則，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，面向全體學生實施。作為學生評價改革的一種有益嘗試，“成長點卡”的實施，能促進學生良性行為目標的形成，使學生在學習過程中建立對學習的自信心與滿足感。

關鍵詞：成長點卡;獎勵機制;評價改革

中圖分類號：G627 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）18-0015-03

“成長點卡”獎勵機制是滄州市解放路小學基于學校辦學理念，以斯金納強化理論為指導的一種全方位、立體化的學生獎勵機制。該機制立足學生的全面發(fā)展，聚焦學習成長的全學科、全過程，關聯(lián)學生綜合評價，給予學生成長的動力，進而促進學生良好習慣、健全人格的形成和綜合素養(yǎng)的提升。

一、“成長點卡”獎勵機制的提出

滄州市解放路小學的校訓是“做越來越好的自己”，強調尊重學生的個體差異，關注學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導“不和別人比，只和自己比”“不求做最好，只要越來越好”。

為激勵學生更好地踐行校訓，自2015年起，學校積極建構“成長點卡”獎勵機制，將評價原則由“獎勵優(yōu)秀”轉向“肯定進步”，由“橫向選優(yōu)”轉為“縱向比較”，以不同分值的“成長點卡”作為代幣，及時肯定學生不同程度的進步，通過正強化激勵學生在不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我中獲得發(fā)展與成長。

“成長點卡”獎勵機制的評價視角從品德修養(yǎng)、學業(yè)發(fā)展、身心健康、審美情趣、勞動實踐五個維度，聚焦學生的全面發(fā)展，以“多把尺子”丈量學生的多元成長，厚植學生的道德品質，構建學生的發(fā)展根基。“成長點卡”獎勵機制經(jīng)過多年的實踐與探索，得到了家長和學生的一致好評，此種激勵方式，充分關注了學生的心理特點，不斷實現(xiàn)學生的自我激勵與自我完善。

二、“成長點卡”獎勵機制的構建

“成長點卡”獎勵機制旨在通過對學生發(fā)展過程的關注和引導，以“點卡”為激勵手段，實施多元化、多角度的獎勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，促進學生更好地發(fā)展。為了更好地落實激勵機制，“成長點卡”在學校內被視為一種可以流通的“貨幣”，具有較強的實用性。作為一種代幣獎勵系統(tǒng)，滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制由代幣、行為目標、后援強化物三部分組成。

（一）代幣

“成長點卡”是滄州市解放路小學獎勵機制的代幣，包括2分、5分、10分三種分值，并以吉祥物的不同姿態(tài)，如學習、運動、勞動等，區(qū)分行為目標的不同分類。

（二）行為目標

滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制行為目標的制定，著眼于學生品德修養(yǎng)、學業(yè)發(fā)展、身心健康、審美情趣、勞動實踐五個領域，每個領域均細化形成具體的目標行為體系。如“品德修養(yǎng)”領域，從“人與自然”“人與社會”“人與自我”三個層面確定了18項具體指標作為行為目標，用于過程性評價。結合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，不同年齡段行為目標的制定上各有側重，整體呈現(xiàn)出循序漸進、螺旋上升的樣態(tài)。一個個目標行為如同學生成長路上的路標，引領著學生不斷進步、健康成長。

（三）后援強化物

后援強化物是學生用代幣換取的更具激勵作用的物品。滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制的后援強化物分為物質類獎勵、機會類獎勵和成長節(jié)專屬獎勵三種。其中，物質類獎勵包括一般學習用品和校園文創(chuàng)物品;機會類獎勵包括“自選同桌”“當一日小老師”“給全班聽寫”等班級機會、“當一次升旗手”“和校長共進午餐”“帶家長參加學校活動”等校級機會;成長節(jié)專屬獎勵則在5月31日“校園成長節(jié)”當天集中兌換。在成長節(jié)這一天，學校成為了歡樂的海洋，“迷你小廚”“最強大腦”“科創(chuàng)空間”“匠心獨具”“天才銷售”“開心對對碰”“激情奇樂嶼”“休閑ing”8個主題體驗區(qū)的60多個體驗場吸引著學生們積極參與，而“成長點卡”便是成長節(jié)上的“快樂通行證”，學生不僅可用來兌換各體驗場的門票，還可到美食街一飽口福。

三、“成長點卡”獎勵機制的實施

滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制的實施面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，融入學生成長的全過程，既凸顯過程性評價，又對接結果性評價，并借助“成長點卡”電子積分系統(tǒng)，確保學生評價更全面、更客觀、更科學。

（一）機制認同

在滄州市解放路小學，學生入學第一天就會借助《“成長點卡”點點通》認識“成長點卡”，了解“成長點卡”的種類和意義，知曉“成長點卡”的獲得途徑，明白“成長點卡”的作用和價值，使其對“成長點卡”充滿向往和期待。

新生家長會上，學校會就“成長點卡”獎勵機制以及電子積分系統(tǒng)給家長進行詳細解讀，使廣大家長不僅知其然，還知其所以然，以便家校間更充分地達成共識，形成合力。

對于“成長點卡”獎勵的行為目標和行為價值，均由學生討論通過后才確認實施，討論的過程，更是一個感知、認同、內化的過程，是獎勵機制不斷深入人心的過程。而面向全體學生一年一度的“成長微心愿征集”，更成為“成長點卡”后援獎勵的源頭活水，使其歷久彌新，葆有持久魅力。

（二）點卡發(fā)放

在“成長點卡”獎勵機制中，所有教師均是獎勵的實施者。無論哪個學科的課堂，不論課內還是課外，只要學生在某一方面達成目標行為或和自己比較有進步，教師就可以依據(jù)《解放路小學成長點卡發(fā)放辦法》獎勵其相應類型和分值的成長點卡。

“成長點卡”有兩種發(fā)放形式：一種是直接發(fā)放紙質點卡，然后定期錄入電子積分系統(tǒng)，這種方式比較直觀，更容易起到激勵、強化的作用;另一種是通過掃描學生的儲值二維碼直接進行電子積分，更加隨時隨地、便捷高效。

（三）積分兌換

學生在獲得一定的成長積分后，可以登錄電子積分系統(tǒng)進入“積分商城”自主進行積分兌換。物質類獎勵和機會類獎勵可隨時兌換，作為一種即時滿足，學生的目標行為發(fā)生后立即得到獎賞，加以正強化，能有效提升良好行為的發(fā)生概率;成長節(jié)專屬獎勵在每年的5月31日進行集中兌換，作為一種延遲滿足，不僅鍛煉了學生的自制力和意志品質，也使“成長點卡”的激勵作用更持久、更長效。

“成長點卡”兌換有班級和校級兩種途徑。班級兌換主要是一般學習用品和班級機會性獎勵，由班主任根據(jù)系統(tǒng)發(fā)送的兌換清單組織落實;校級兌換包含校園文創(chuàng)物品、校級機會性獎勵和成長節(jié)專屬獎勵，校園文創(chuàng)物品和校級機會性獎勵由德育處通過“兌兌吧”落實，成長節(jié)專屬獎勵則在成長節(jié)當日自主選擇、隨機兌換。

（四）綜合評價

成長積分除了作為一種即時性評價及時肯定學生的點滴進步之外，還可以通過電子積分系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，形成實時展現(xiàn)學生德智體美勞綜合素質能力的“雷達圖”“展示屏”，學生在哪個領域發(fā)展得比較好，在哪個方面進步比較快，直觀清晰，一目了然，為學生的綜合評價和多元獎勵提供科學依據(jù)。

在學期末，學校會根據(jù)學生成長積分的獲得情況對學生進行評價表彰，對各領域發(fā)展均衡且突出的學生授予“和美少年”稱號，某一領域積分突出的學生則有機會獲得“學習飛毛腿”“體育小健將”“勞動小達人”等單項獎勵，使過程性評價和結果性評價有機融合，相得益彰。

此外，登錄電子積分系統(tǒng)家長端，家長還可以實時了解到孩子每張“成長點卡”獲得的原因，準確掌握孩子的每一點進步和每個方面的發(fā)展，為家長的及時鼓勵提供了有力支持，夯實了家校協(xié)同共育的基礎。

四、“成長點卡”獎勵機制的成效

“成長點卡”獎勵機制的有效實施，不僅激發(fā)了學生“做越來越好的自己”的成長動力，還撬動了滄州市解放路小學學生評價改革，使學生評價更全面、更多元、更精準、更立體。

目標行為體系的建構讓學生的成長目標更加明確，“成長點卡”獎勵的即時性和電子積分系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，讓學生成長的腳步愈發(fā)清晰。后援強化獎勵與學生校園生活的有效對接，使學生評價不再孤立存在，而是融入學生生活的點點滴滴，激勵著學生全面發(fā)展。尤其是校園成長節(jié)專屬獎勵，不僅作為一種延遲滿足吊足了學生的胃口，使其樂此不疲地為之付出不懈努力，而且在積累點卡的過程中培養(yǎng)了耐心、學會了堅持，在成長節(jié)兌換中懂得了合理消費，學會了理財。

在“成長點卡”獎勵機制的引導下，更多的教師和家長不再將學業(yè)成績作為衡量學生的唯一標尺，而是將關注點轉向學生的全面發(fā)展和個性化成長。學生方方面面的進步都會“被看見”“被認可”，讓更多學生擁有了成長的自信和自覺?！俺砷L點卡”作為倍受學生珍視的“寶貝”，強化著每一個學生的點滴進步，一個個目標行為潛移默化地被內化為學生的良好習慣。

“成長點卡”獎勵機制的研究與實踐有收獲可盤點，亦有未來可期待。滄州市解放路小學將繼續(xù)在評價獎勵的立體化與開放性上做出更多有益的探索與嘗試，以更科學、系統(tǒng)的評價獎勵體系，幫助學生認識自我、建立自信，激勵、引領學生成長為更好的自己。