李志國 廖錦芳

摘 要：近年來，黨史進校園成了一種趨勢，教育部門和學校都做了積極探索，促使學生沐浴在黨史的光芒下，讓黨史教育深入人心。黨史教學是中職學校的一項重要任務，不僅可以教育和啟發(fā)學生的思想，還能夠激勵學生爭做新時代的優(yōu)秀人才，為建設繁榮、富強的祖國貢獻力量。傳統(tǒng)的黨史教育以教師口頭說教為主，學生的配合程度低，效果并不理想。在新的歷史背景下，中職教師需要創(chuàng)新求變，融合黨史資源與微課視頻，以一種全新的方式向?qū)W生滲透黨史，讓每一個學生都知黨情、跟黨走，激發(fā)愛黨、愛國熱情。

關鍵詞：紅色足跡；家國情懷；中職教育；微課；黨史教育

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-0018-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.006

對于中職學校來說，黨史教育是重中之重，大部分中職學生畢業(yè)之后都將走上工作崗位，不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，更要努力學習，砥礪奮進，發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢記初心使命，如此才能發(fā)揮自身的價值。但是中職學校黨史教育教學實踐依舊存在一些問題：黨史呈現(xiàn)方式單一、陳舊，難以吸引學生參與的熱情；部分學生不重視黨史實踐，導致理論和實踐脫節(jié)，限制學生長遠發(fā)展。而引入微課極大地改善了中職學校黨史教學現(xiàn)狀，教師可以將黨史的重難點融入微課視頻，學生可以清晰、直觀地感知黨史內(nèi)容，從中汲取智慧和力量，堅定做社會主義建設者和接班人的初衷。

一、中職黨史教育存在的問題

（一）黨史課程安排不夠合理

黨史教育是中職教育教學的重要內(nèi)容，學生日常的黨史教育教學主要依靠學科滲透，如思想政治教學和語文教學，而沒有專門的黨史課程，學生學到的黨史知識大多都是零散的，缺乏系統(tǒng)性，影響學生提高思想政治覺悟。另外，中職學校以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主，設計課程體系側(cè)重于專業(yè)學習，安排黨史課程不足，學生在課堂中學到的黨史知識是有限的，導致學生理解黨史內(nèi)容較膚淺，難以體會黨史背后蘊含的深層次精神內(nèi)涵。

（二）學生不夠重視學習黨史

中職學生作為社會主義的建設者和接班人，是黨史教育的主體。但是從當前的教育實際來看，一些中職學生不夠重視學習黨史，他們片面地認為進入中職學校主要是為了學技術(shù)、為了將來就業(yè)，像黨史、思政這些理論性課程并不能讓自己學習實用的技能和知識。因此學習黨史時就存在懈怠情緒，不能積極主動地參與黨史學習，導致中職學校的黨史教育效率不高，不利于學生發(fā)展政治素養(yǎng)。

（三）黨史教育模式單一、落后

在新的時代背景下，伴隨著科學技術(shù)發(fā)展而衍生了許多現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)新了課堂教學模式。然而由于黨史的理論性過強，很多教師教學時仍舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，一味用口頭說教的方式給學生講述黨史知識，缺乏有效開發(fā)和利用現(xiàn)代化的教學手段，特別是沒有積極運用黨史微課，導致課堂教學模式單一、落后，難以吸引學生的學習興趣。即使有些教師能夠通過微課講解黨史，但是也只停留在表面，沒有深層次探索黨史，導致學生逐漸失去學習黨史的熱情和興趣，難以樹立正確的黨史觀念。

二、實施中職黨史微課教學的策略

（一）利用微課優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。在中職階段開展黨史教育，對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的作用。當前“灌輸式”的教學方法已經(jīng)難以滿足學生的學習需求，還容易影響課堂教學效果。為此，教師要優(yōu)化黨史教學過程，特別是要重視課堂導入環(huán)節(jié)，在課程教學伊始就抓住學生的內(nèi)心，調(diào)動學生學習黨史的積極性，把學生的注意力集中到課堂教學上。教師可以嘗試運用微課進行課堂導入，用短小精悍、形式多樣的微課視頻把學生的注意力快速吸引到課堂教學上，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，促使學生由情入境，主動融入黨史學習，從而獲得較大的收獲。

和教師直白的講授相比，學生內(nèi)心更傾向于一些直觀的圖片、視頻、動畫，所以教師教學黨史時要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學生搜集一些反映史實的圖片、視頻等，并將其制作成微課資源。還可以從影視劇中截取相關的視頻片段，給學生帶來直觀的視覺沖擊，讓學生置身于歷史的長河中，近距離感受中國共產(chǎn)黨的歷史壯舉，激發(fā)學生對黨的熱愛之情，促使學生產(chǎn)生學習黨史的欲望。中國共產(chǎn)黨帶領中國人民走上了富強的道路，中國人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，這是學生日常生活中深有感觸的。教師在教學黨史時可以從日常生活出發(fā)進行生活化的課堂導入，利用微課向?qū)W生展示當前美好生活的畫面，也可以利用過去與現(xiàn)在的對比讓學生看到現(xiàn)實生活的發(fā)展與進步，更深刻地感受中國共產(chǎn)黨的偉大力量，厚植學生的家國情懷，為其探究黨史知識奠定情感基礎。

（二）利用微課擴展黨史知識

教科書中的黨史知識是有限的，為了拓寬學生的思維和視野，讓學生更加深入地了解黨史、學習黨史，教師不僅要做好教材教學，更要關注擴展黨史知識，帶領學生從多個方面了解黨史，豐富學生的黨史知識，只有這樣才能不斷提升學生的思想覺悟。教師可以切合時代發(fā)展的趨勢，把微課應用于擴展黨史知識，充實黨史教學內(nèi)容，提高教學的有效性。教師在利用微課擴展知識時，要以學生發(fā)展為根本，從培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)入手，結(jié)合學生的思想政治現(xiàn)狀及其對黨史的認知，利用網(wǎng)絡、書籍、電視等媒介搜集與黨史相關的信息資料，根據(jù)教學需要把這些資料制成微課，作為課堂教學內(nèi)容的補充和延伸，促使學生可以更加翔實地了解黨史。此外，教師還要加強與其他教師的交流與合作，通過集體備課、校內(nèi)調(diào)研、參加觀摩課等教研活動相互交流黨史教學經(jīng)驗，相互分享黨史教學的微課資源，把更多有益的黨史微課融入教學中，進一步豐富黨史的教學內(nèi)容。

信息技術(shù)為學生學習帶來了極大的便利，提供了廣闊的平臺，學習強國APP便是其中之一，它不僅具有海量的圖文、音視頻資料，還有充滿趣味性的答題項目。教師可以把學習強國這個微課堂應用于黨史教育，讓學生從中直接搜索自己需要的黨史知識，觀看宣講黨史知識的視頻，還可以通過線上答題的方式鞏固自己理解和掌握的黨史知識，促使黨史知識入腦、入心，留下深刻印象。教師還要鼓勵學生在課后利用學習強國平臺進行自主學習，隨時、隨地了解黨和國家發(fā)展的新動態(tài)、新政策，促使學生可以與時俱進，自覺擁護黨的領導，樹立家國情懷。同時，中職教師還可以發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在課后搜集自己感興趣的黨史資料，并指導學生將其制成微課。教師要表揚學生制作的優(yōu)質(zhì)的微課資源，還可以在課堂教學時拿出一些時間讓學生共享，營造比、學、趕、超的良好氛圍。

（三）利用微課打造校本課程

中職學校不僅要培養(yǎng)“好孩子”，更要培養(yǎng)“紅孩子”。百年黨史有豐富的精神內(nèi)涵，是推動學校德育教育、引領中職學生思想道德建設的最好教材。為了更好地開展黨史教育，讓黨史走進學生心中，教師可以結(jié)合中職學生的學習特點和學校的具體實際，打造具有地方特色的校本黨史微課程。從家鄉(xiāng)歷史和發(fā)展的角度闡述中國共產(chǎn)黨百年的光輝歷程，用家鄉(xiāng)的黨員模范事跡讓學生了解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，提高學生的政治思想占位。教師可以搜集家鄉(xiāng)的紅色人物，利用微課為學生講述革命烈士的英雄事跡、介紹當代的黨員模范事跡等，還可以邀請當?shù)氐睦宵h員、黨員模范參與制作微課，讓他們以主講人的身份講述自己的親身經(jīng)歷等紅色故事，讓學生接受黨史的熏陶和感染。

在祖國的每一片土地上都有中國共產(chǎn)黨人的足跡，教師要深入發(fā)掘當?shù)氐募t色印記，深入抗戰(zhàn)遺址、歷史博物館、烈士陵園等場所，聆聽講解員介紹家鄉(xiāng)的歷史，通過實地取景、錄制短視頻等形式記錄家鄉(xiāng)的紅色歷史，并將其整理制作成黨史微課作為教材內(nèi)容的補充，并穿插到日常的黨史教學中，促使黨史教學更具本土性和針對性，以便培養(yǎng)學生熱愛祖國、家鄉(xiāng)之情。紅色歌曲唱響祖國大地，表達了全國各族人民對黨的熱愛與擁護。很多紅色歌曲都獨具地方特色，教師要把具有當?shù)靥厣?、符合學生認識規(guī)律的歌曲編制成“碼書”，學生根據(jù)自己的興趣愛好，通過掃描二維碼選擇想聆聽和學唱的曲目，通過有聲的微課堂傾聽紅歌、傳唱紅歌，陶冶學生的情操，更好地傳承紅色基因。另外，中職教師還要積極搜集當?shù)貢覄?chuàng)作的體現(xiàn)時代發(fā)展或展現(xiàn)當?shù)貧v史的書法、繪畫等作品，將其按照年代或主題制成微課，并作為教學資源融入黨史教學，促使黨史教學內(nèi)容更加貼近實際，用家鄉(xiāng)的發(fā)展變化引導學生樹立政治自信和文化自信。

（四）利用微課組織學習實踐

黨史理論是枯燥、單調(diào)的，再加上有些黨史內(nèi)容距離學生較遙遠，學生缺乏感性認識的支持，理解和接受起來有困難，一定程度上影響中職學生學習黨史的熱情。為此，教師要改進與創(chuàng)新黨史教學方式，除了傳統(tǒng)的口頭講授之外，還可以發(fā)揮黨史微課的作用，組織豐富多彩的黨史學習實踐活動，充分發(fā)揮學生學習黨史的主體作用，讓學生學習黨史時“動”起來、“活”起來，在親身參與和實踐的過程中不斷總結(jié)和淬煉，提升思想境界，堅定思想信仰。學習黨史需要秉持理論和實踐相結(jié)合的原則，只有這樣學生才能學有所得、學以致用，才能積極投身于黨史探究。

信息技術(shù)在黨史教育實踐中發(fā)揮著至關重要的作用，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建黨史微信視頻號，借助微信視頻號創(chuàng)新黨史教育形式。具體操作時，教師可以利用微課聚焦黨史主題，讓學生輪流出鏡主講，用一個個富有感染力的故事講述紅色黨史，用一首首紅歌唱響新時代；也可以讓學生在微課視頻中分享自己的學習心得，促使黨史教學走“新”、走“心”，打開黨史教學的一扇紅色窗口。教師還可以讓學生根據(jù)自己的興趣和關注點自選專題，充實微課內(nèi)容，讓更多學生參與宣傳和學習黨史，把紅色精神發(fā)揚光大。學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，學習黨史對每一個中職學生來說都具有重要的意義。除了要在課堂上學習黨史，教師還要讓學生走出校園，到社會中學習黨史。在遵循學生主觀意愿的前提下組建黨史微課宣講團隊，把理論學習與社會實踐結(jié)合起來，把學習黨的歷史與講述黨的故事結(jié)合起來，深入社會基層開展黨史宣講活動，把學校的黨史微課應用于基層黨史學習，打通黨史深入基層的最后一公里，提高校園黨史微課的吸引力和社會影響力。學生在講授黨史微課時會經(jīng)歷再萃取與再升華，進一步堅定理想信念，矢志實學實干，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（五）利用網(wǎng)絡搭建微課平臺

為了滿足學生個性化和多樣化的學習需求，學校可以因地制宜，結(jié)合本校實際和具體學情搭建黨史學習微課平臺，上傳黨史內(nèi)容和微課，將其作為教學資源，以供教師黨史教學使用，也可以作為課后學習資源供學生自主學習，為教師教學和學生學習提供便利，更好地滿足學生的學習需求，讓他們更好地接受黨史教育和熏陶。教師可以利用微信、釘釘?shù)溶浖?chuàng)建黨史學習群，每天用微課的形式為學生推送黨史學習資料，還可以推送一些國家最新的大政方針，給學生傳遞黨的最新動向，擴展黨史學習的深度，同時為學生利用碎片化時間學習黨史創(chuàng)造有利條件。

學黨史已經(jīng)成了中職學生業(yè)余生活的重要組成部分，打破了線下學習的時空距離。教師可以利用黨史學習群組織學生發(fā)表“微感言”，引導學生用微課視頻的方式發(fā)表自己的心得感悟，也可以借助微信群分享自己感受頗深的英模故事等。通過學生至真至誠的感悟，讓學生意識到心中有信仰，腳下才能有力量，堅定學生的理想信念，讓他們立志成為對祖國有用的人才。在信息技術(shù)的支持下出現(xiàn)的各種各樣的新媒體，成了人們獲取各種資訊的重要渠道。對于黨史微課教學來說，中職教師要充分利用好新媒體“融”的作用，打造黨史學習的線上云平臺，建立黨史學習的公眾號、抖音號或快手號等，每天在上面發(fā)布一條黨史微課或利用這些平臺的直播功能開展榜樣講黨課的活動，用微課的形式講述身邊的黨史故事，引導學生開展掌上學習，打造黨史學習的移動課堂；還可以開設留言區(qū)，讓學生暢談學黨史的體會，追尋紅色足跡，體驗崢嶸歲月，更加深刻地感悟百年黨史的艱辛歷程。

三、結(jié)語

綜上所述，黨史教育在中職學校的教育教學工作中發(fā)揮著不可替代的作用，是學生樹立正確的人生觀、價值觀的主要渠道。中職教師需要構(gòu)建完善的黨史教育體系，充分發(fā)揮微課的輔助功能，讓中職學生深入領悟黨史精神的思想內(nèi)涵和時代價值，更好地發(fā)揚紅色傳統(tǒng)；引導學生積極參與各類紅色志愿服務，將黨史教育與學校特色教育活動有機結(jié)合，踐行時代擔當，厚植家國情懷。

參考文獻：

［1］ 滕純軍.以愛國主義為核心 加強中職學生黨史教育［J］.新一代（理論版），2021（6）.

［2］ 邱夢林.黨史融入中職思政課的價值與路徑初探［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（4）.

［3］ 章穎.黨史教育融入中職思政教學淺探［J］.黑河教育，2021（10）.

［4］ 謝亞敏.黨史學習教育融入中職思政“三課堂”探究［J］.廣西教育，2022（5）.