苗紅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體；漢字書寫；規(guī)范策略

新課程最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)的語文教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，并堅持做到漢字書寫的規(guī)范化，從而帶領(lǐng)學(xué)生體會到漢字的魅力，以此不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但是，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)如此盛行的時代，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生的漢字書寫能力隨之不斷下降，在這種情況下，小學(xué)語文教師務(wù)必要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢字書寫方面存在的問題，并結(jié)合產(chǎn)生這些問題的原因，采取相應(yīng)的措施，來不斷加強學(xué)生漢字書寫的規(guī)范化訓(xùn)練[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)生漢字書寫存在的主要問題

（一）漢字書寫不工整

目前還有一部分小學(xué)生在漢字書寫的過程中，心態(tài)不對，寫字隨意，書寫出來的漢字東倒西歪、大小不 一。同時，更有學(xué)生無法把握漢字筆畫之間的距離和筆勢走向，整個過程就像“鬼畫符”完全沒有端正態(tài)度好好去寫，整體感覺既不工整也不美觀。

（二）漢字書寫方式不規(guī)范

還有一些學(xué)生在漢字書寫的過程中經(jīng)常出現(xiàn)漢字書寫方式不規(guī)范的問題。由于有些學(xué)生沒有長期堅持在田字格中進(jìn)行漢字的規(guī)范化練習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生在漢字書寫的過程中會出現(xiàn)很多常規(guī)錯誤， 比如豎彎鉤沒有鉤、 一撇寫成一點等等，這就容易導(dǎo)致學(xué)生書寫出來的漢字被判定為錯別字。

（三）漢字書寫結(jié)構(gòu)不合理

漢字是從古至今唯一一個以象形表達(dá)意思的文字。在我們的漢字中存在著大量的象形文字， 這些象形文字有著獨特的表意特征，我們通過這些構(gòu)造和部首就能了小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體加強漢字書寫規(guī)范的策略解每個漢字的意義和構(gòu)造。所以，在當(dāng)前的小學(xué)生中，有部分學(xué)生對這類漢字的結(jié)構(gòu)掌握不熟練，偏旁理解不到位導(dǎo)致書寫時常常暴露出結(jié)構(gòu)不合理等問題。

二、小學(xué)生漢字書寫不規(guī)范的主要因素

（一）小學(xué)生未養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣

在漢字書寫的過程中，部分小學(xué)生還存在握筆和坐姿方面的問題，這就導(dǎo)致在漢字書寫時出現(xiàn)拿筆不穩(wěn)和手擋視線的問題。錯誤的握筆姿勢和坐姿不僅會影響小學(xué)生書寫漢字的狀態(tài)，導(dǎo)致書寫出來的漢字東倒西歪，直接判為不合規(guī)。嚴(yán)重時還會影響學(xué)生整體的身體發(fā)育和身心健康。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中未將識字與寫字教學(xué)相結(jié)合

大多數(shù)情況下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中會更加注重生字的發(fā)音和含義講解，對如何書寫好這些生字的經(jīng)驗傳授和實踐把關(guān)反而較少。與此同時，教師在教學(xué)的過程中需要花費大量的時間去教會學(xué)生進(jìn)行識字，自然在漢字書寫的技巧教授上會有所疏忽。這就直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對良好書寫方式的認(rèn)識。此外，大部分教師也未給予學(xué)生漢字規(guī)范化訓(xùn)練的要求，因此學(xué)生在漢字書寫過程中極易出現(xiàn)不規(guī)范問題[2]。

（三）小學(xué)生漢字書寫的興趣不高

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，手機、平板、電腦等信息設(shè)備已普遍成為小學(xué)生生活中的常用工具，對于小 學(xué)生而言，玩手機游戲、看電視劇時比漢字書寫規(guī)范化 訓(xùn)練更具有吸引力。因此，大多數(shù)學(xué)生都是在非常被動 的情況下進(jìn)行漢字書寫，態(tài)度敷衍不情愿，長久下去，學(xué)生很難有興趣進(jìn)行漢字書。

（四）教師對學(xué)生漢字書寫的結(jié)果未及時給予評價

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有很多教師認(rèn)為，學(xué)生寫字質(zhì)量的高低與其學(xué)習(xí)成績的好壞并沒有直接的關(guān)系。因此，很多教師并沒有充分重視學(xué)生平時漢字書寫的結(jié)果，同時也沒有嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生作業(yè)本上漢字書寫得是否工整、規(guī)范。對學(xué)生漢字書寫規(guī)范化的練習(xí)僅停留在課堂教學(xué)的表面，并未起到實際的作用，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有進(jìn)行規(guī)范化的漢字書寫，即使是看到自己的作業(yè)寫得東倒西歪也是熟視無睹。另外教師也沒有及時給學(xué)生的漢字書寫做出正確評價，因此讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為漢字書寫無關(guān)緊要，寫好寫壞都是一個樣。

三、小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體加強漢字書寫規(guī)范的策略

（一）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣

從古至今，人們常說“字好一半文”，由此可見，漢字的書寫規(guī)范化對于語文學(xué)習(xí)的重要性。因此，在當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生能夠?qū)h字書寫得更加整潔、規(guī)范，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成漢字書寫規(guī)范化的良好習(xí)慣。首先，教師需要對學(xué)生書寫漢字的姿勢進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只有做到這點，才能保障學(xué)生書寫出來的漢字更為規(guī)范，同時還能夠保護(hù)好學(xué)生的眼睛，促使學(xué)生擁有一個健康的身體，良好的書寫習(xí)慣對于學(xué)生而言是百利而無一害[3]。另外，學(xué)生在漢字書寫的過程中，教師還需要做到嚴(yán)格要求學(xué)生將漢字規(guī)范地書寫到田字格中間，如果發(fā)現(xiàn)問題并做到及時糾正。其次，在學(xué)生進(jìn)行漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的過程中，教師需要做到訓(xùn)練強度的合理管控，以保障學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展。針對小學(xué)生來說，他們都還正處于身體發(fā)育的重要階段，學(xué)生愛玩的天性導(dǎo)致他們難以長期對漢字書寫保持較高的興趣，同時大量的漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行漢字書寫規(guī)范化的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生每天可以挑選自己喜歡的漢字去進(jìn)行漢字書寫的練習(xí)，以保持學(xué)生對漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的興趣[4]。

因此，在進(jìn)行漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的過程中，教師需要在最大的限度內(nèi)去調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而保障學(xué)生的漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練能夠長期堅持下去。例如：在積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣過程中，為了促使學(xué)生能夠更好地記住正確的漢字書寫姿勢，教師能夠在上課之前讓學(xué)生背誦正確坐姿的正確做法[5]。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備將錯誤的坐姿展現(xiàn)給學(xué)生看，錯誤的漢字書寫坐姿會給人們帶來哪些危害，都可以通過多媒體設(shè)備一一展現(xiàn)出來，以提升學(xué)生的警惕意識和形成良好坐姿的思想意識。經(jīng)過長時間的堅持，小學(xué)生的漢字書寫坐姿便可以得到不斷的改善，久而久之，他們也會使用正確的漢字書寫坐姿，養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，從而為漢字書寫規(guī)范能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體為學(xué)生展示規(guī)范漢字書寫的結(jié)構(gòu)，同步進(jìn)行識字與練字的教學(xué)

在平日的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的識字教學(xué)與寫字教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)了，在進(jìn)行識字教學(xué)時教師要求學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)，掌握漢字的意思；在進(jìn)行寫字教學(xué)時，教師做了字形結(jié)構(gòu)的分析，并對書寫的格式做了積極的指導(dǎo)。因此，在進(jìn)行學(xué)生漢字書寫的規(guī)范化練習(xí)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示規(guī)范漢字書寫的結(jié)構(gòu)，同步進(jìn)行識字與練字的教學(xué)，從而能夠促使學(xué)生在識字的過程中認(rèn)識到漢字的結(jié)構(gòu)和漢字書寫的筆畫，這樣不僅可以在一定程度上節(jié)約課堂教學(xué)的時間，而且還有利于課堂教學(xué)效率的提高。教師在識字的過程中融入規(guī)范漢字書寫的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求可以選擇一些漢字結(jié)構(gòu)比較典型的漢字來進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分析和講解，并在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行示范。在進(jìn)行漢字書寫的示范時，教師就可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行最為直觀的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字書寫的規(guī)范化要求，以此對漢字的筆順、結(jié)構(gòu)以及書寫時的注意事項進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，最后便可以引導(dǎo)學(xué)生對漢字的書寫進(jìn)行規(guī)范化練習(xí)[6]。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)六年級上冊第二單元課文《開國大典》中漢字的教學(xué)時，在這篇課文的13 個生字中，篩選出具有代表性的“欄、匯、爆、澤”四個左右結(jié)構(gòu)的漢字利用多媒體設(shè)備進(jìn)行分析和講解，首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察以上四個漢字都是左邊窄右邊寬的結(jié)構(gòu)，在書寫過程中要注意；其次，三點水的兩個字，在寫三點水的時候第二點需要往左邊出一點，不能與第一點保持平齊；最后，在認(rèn)字識字的過程中還需要融入字形分析的方式，注意關(guān)鍵筆畫的書寫規(guī)范，從而逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成識字與練字同步進(jìn)行的習(xí)慣。

（三）利用多媒體豐富漢字書寫規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生漢字書寫規(guī)范的興趣

在當(dāng)下現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展如此迅猛的網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體設(shè)備已經(jīng)被普遍地運用到課堂的教學(xué)活動中。通過多媒體設(shè)備的動畫、視頻、圖片、音樂等功能，能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以圖片和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，在小學(xué)的漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練過程中，教師可以通過合理借助多媒體設(shè)備來進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，不僅可以豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還可以有利于激發(fā)學(xué)生漢字書寫規(guī)范的興趣，提高學(xué)生漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的積極性。正如前文所述，貪玩好動是孩子的天性，在小學(xué)語文教學(xué)漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的實際過程中，教師還需要充分結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，在教學(xué)中通過游戲活動來提升學(xué)生漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的實效性[7]。也就是，教師在教學(xué)中可以融入一些豐富多樣的教學(xué)活動，來帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入到漢字書寫的規(guī)范化訓(xùn)練中來，促使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去進(jìn)行漢字的書寫。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)六年級上冊第一單元課文《草原》中漢字的教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一個小游戲，來吸引學(xué)生此篇課文漢字的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課堂中的游戲活動。在游戲活動的這一環(huán)節(jié)中，教師還可以針對課文《草原》中的“毯、陳、裳、虹”等生字來展開書寫規(guī)范化競賽活動，并給予書寫規(guī)范的學(xué)生一些學(xué)習(xí)文具的獎勵，以此能夠借此活動充分調(diào)動學(xué)生書寫漢字規(guī)范的學(xué)習(xí)熱情，最終促使學(xué)生形成漢字書寫規(guī)范的意識。

又如，在進(jìn)行部編版小學(xué)六年級下冊第二單元課文《魯濱孫漂流記》中生字的學(xué)習(xí)和書寫時，教師在要求學(xué)生書寫生字之前，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識這些漢字，并理解這些漢字所代表的含義。在講到漢字“柵”

的時候，通常都會講到柵欄，教師便可以通過多媒體設(shè)備找到一些柵欄的圖片播放給學(xué)生觀看。同時，教師還能夠結(jié)合一些生字的含義找出相關(guān)的視頻，動畫的視頻可以帶給學(xué)生更為直觀的視覺刺激，以此來提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)和書寫的興趣。

通過以上形式的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以在較短的時間內(nèi)充分地理解漢字所代表的含義，而且還能夠更深刻地感受到漢字書寫規(guī)范的魅力，從而有利于加強學(xué)生漢字書寫規(guī)范化的訓(xùn)練。

（四）利用多媒體設(shè)備開展形式多樣的漢字書寫評價活動，并及時反饋學(xué)生的漢字書寫成果

郭沫若老先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生漢字書寫的良好習(xí)慣，并不是意味著都要讓每一個人成為書法家，最終的目的就是要讓大家都能夠?qū)h字書寫得規(guī)范、整潔，并能夠容易辨認(rèn)?！币虼?，教師在進(jìn)行學(xué)生漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的教學(xué)活動時，可以利用多媒體設(shè)備展開形式多樣的漢字書寫活動，并及時反饋學(xué)生的漢字書寫成果，以強調(diào)學(xué)生漢字書寫質(zhì)量的重要性[8]。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)六年級下冊第三單元課文《匆匆》中漢字書寫教學(xué)時，教師可以將這篇課文中的漢字書寫評價結(jié)果按照分?jǐn)?shù)和等級來進(jìn)行劃分，分?jǐn)?shù)是給予學(xué)生書寫正確與否的評價標(biāo)準(zhǔn)，等級是給予學(xué)生漢字書寫是否規(guī)范的評價方式，然后再借助多媒體設(shè)備，將漢字書寫規(guī)范的學(xué)生作業(yè)投影到顯示屏中，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互督促。同時，學(xué)生還能夠以“小老師”的形式展開漢字書寫規(guī)范化的評價。同樣還是借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的作業(yè)投射到大屏幕中，教師讓學(xué)生來充當(dāng)老師的角色，幫忙找出作業(yè)中的錯別字和問題所在，以此實現(xiàn)利用多媒體加強學(xué)生漢字書寫規(guī)范化的練習(xí)。最后，教師還可以將學(xué)生挑選出來的優(yōu)秀作業(yè)在班級上進(jìn)行展示，或者將其張貼到班級的文化宣傳墻上，以此鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行漢字書寫規(guī)范化練習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體加強漢字書寫規(guī)范的策略也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在利用多媒體進(jìn)行學(xué)生漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練的實際過程中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的基本特點，利用多媒體為小學(xué)生講解正確的漢字書寫姿勢。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成漢字書寫規(guī)范化的良好習(xí)慣，利用多媒體為學(xué)生展示規(guī)范漢字書寫的結(jié)構(gòu)，同步進(jìn)行識字與練字的教學(xué)，利用多媒體豐富漢字書寫規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生漢字書寫規(guī)范的興趣，利用多媒體設(shè)備開展形式多樣的漢字書寫評價活動，并及時反饋學(xué)生的漢字書寫成果，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體加強漢字書寫規(guī)范的練習(xí)。