卜祥煜

關(guān)鍵詞：新課標；互聯(lián)網(wǎng)；高中物理；教改方向

在進入信息時代以及科技時代后，現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活、工作、學習實現(xiàn)了緊密聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”應運而生。為了跟上時代發(fā)展的步伐，具有遠見卓識的高中物理教師靈活調(diào)整教學方向，堅持教改思維，著眼于新課改提出的新要求、新標準以及新內(nèi)容積極優(yōu)化教學形式，為高中物理教學工作注入生機及活力。有的教師有效融合情境教學、差異化教學以及精準化教學，逐步調(diào)整教學評價模式，給予學生科學恰當?shù)闹笇В瑵M足學生的個性化發(fā)展訴求。讓學生也能夠放松身心，主動自覺高效地完成學習任務，真正地愛上物理，享受整個物理學習的具體過程。

一、分析新課標及互聯(lián)網(wǎng)下高中物理教改優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中物理課堂之間的結(jié)合符合大勢所趨，能夠為學科教學改革指明道路及方向，積極實現(xiàn)物理教學的信息化和多元文化發(fā)展。教師需要關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的綜合素養(yǎng)，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)與黑板書和理論講解，充分凸顯彼此的協(xié)同作用，逐步加快物理教學改革進度。

首先，更好地凸顯高中物理教學的生動性、直觀性和形象性。教師會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織情境教學活動打造實用課堂和高效課堂，結(jié)合學生的生活實際整合多種教學情境，讓學生能夠放松身心主動自覺地感知物理情境，了解物理知識，不再囫圇吞棗、走馬觀花。教學經(jīng)驗豐富的教師也會結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)生動直觀地展示物理知識場景，讓學生能夠放松身心，在小組合作和獨立探究的過程中了解物理知識的內(nèi)涵。

其次，有助于凸顯學生的主體地位，滿足學生的差異性學習需求，提升差異性教學的質(zhì)量和水平。在推進高中物理教學改革的過程中，物理教學方法、內(nèi)容和形式都發(fā)生了翻天覆地的變化。許多教師主動改革教學模式，積極優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，給予學生獨立思考的空間。有效融合物理課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生的獨立學習提供必要的支持及幫助，確保學生能夠獲得豐富的學習資料，在不同的渠道中學習物理知識，實現(xiàn)活學活用和融會貫通。教師也能夠省時省力，主動利用先進的教學工具突破時空限制，滿足學生的學習需求。結(jié)合學生的個體差異性組織層次的教學活動，讓每一個層次的學生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升、有所頓悟。

再次，有助于凸顯物理教學的精準化。傳統(tǒng)的物理教學集中于課堂和教材，理論講解和黑板書所占的比重較高，教師唱獨角戲，一個人在講臺上總結(jié)知識內(nèi)容。沒有結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)鼓勵學生自主探索、深度思考，教師對學生個性化需求不夠關(guān)注，教與學的整合質(zhì)量不夠理想，極大地打消了學生的參與能動性。新課標要求教師堅持生本理念，密切跟蹤學生的課堂表現(xiàn)，在精準記錄的過程中深入研究契合學生主體需求的教學對策。嘗試多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)精準教學，科學整合主客觀教學資源，鍛煉學生的知識技能水平。

最后，有助于重構(gòu)教學評價方式。教師不再過多關(guān)注結(jié)果性評價，而是結(jié)合學生的學習態(tài)度、學習成果、點滴進步以及課堂出勤，在科學記錄的過程中及時發(fā)現(xiàn)各種不足，找準教學改革的切入點和突破口，給予學生正面引導，讓學生能夠更好地吸收物理知識并實現(xiàn)融會貫通。

二、分析新課標及互聯(lián)網(wǎng)下高中物理教改方向

（一）科學創(chuàng)設(shè)教學情境

新課改要求教師站在學生的視角堅持生本理念，全面激活學生的思維，讓學生將個人的主觀情緒融入課堂中，始終保持高漲的學習熱情。為了更好地實現(xiàn)這一教學目標，教師需要摒棄傳統(tǒng)單向的灌輸式教學模式，科學創(chuàng)設(shè)教學情境，利用多媒體信息技術(shù)突破時空限制，拉近學生與物理知識之間的距離，讓學生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。理論講解所發(fā)揮作用非常有限，導致學生的思維比較閉塞。教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及線上學習平臺搜集與物理教學相關(guān)的素材，逐步開闊學生的視野，豐富學習資源，順勢引入物理問題。讓學生能夠帶著問題自主完成物理學習任務，始終保持較高的學習熱情。首先，教師可以設(shè)置生活化的物理情境，立足于學生的生活和實際，選擇學生在生活中喜聞樂見的教學元素。積極打造具有一定生活氣息的物理情境，讓學生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感和代入感。比如在圍繞速度組織教學活動時，教師可以以多媒體技術(shù)為載體，與學生共同觀看奧運精彩視頻集錦，如標槍、舉重以及足球。打造可視化課堂，讓學生能夠身臨其境、自主感悟，主動捕捉核心信息。在觀看完視頻之后，教師可以設(shè)置系列問題，結(jié)合學生在初中階段所學習的知識，引導學生主動分析力與速度之間的邏輯關(guān)系，提升學生的新舊知識遷移能力，確保學生能夠在感知教學情境的過程中主動了解不同物理量之間的相關(guān)性。比如為什么足球會飛出去呢？為什么足球的方向會有所轉(zhuǎn)變呢？在舉重運動員為什么突然上舉呢？如果大家是奧運會運動員，在比賽舉重時，大家會有什么感受呢？將標槍扔出去之后，標槍的速度有什么變化呢？結(jié)合系列問題指明學生的思考方向，鼓勵學生深度思考、自主判斷，深入感知真實的情境。很多學生躍躍欲試，興趣高漲，能夠感受生活中速度的存在。在調(diào)動起學生的興趣之后，教師則可以結(jié)合預設(shè)與生成之間的邏輯關(guān)系，讓學生分析速度的變化以及具體作用和效果，理順學生的思路，確保學生能夠深入分析物理知識的來龍去脈。這種先學后教的教育模式有助于順利實現(xiàn)三維育人目標，打造高效課堂和品質(zhì)課堂，培養(yǎng)學生良好的物理核心素養(yǎng)。

其次，教師需要生動直觀地展示物理的力量，讓學生主動探索物理知識的本質(zhì)及奧秘，不再停留于知識表層。比如在講解電磁學時，教師可以圍繞電磁鐵及應用引導學生學習物理知識時，利用多媒體生動直觀地展示枯燥乏味的物理知識，讓學生了解在工業(yè)生產(chǎn)之中電磁鐵的具體應用，展示常見生活情境，讓學生深入感悟物理知識的奧秘以及物理的力量。很多學生感覺非常新奇，教師則可以設(shè)置生成性問題。很多學生面面相覷，無法作答。教師則可以揭示最終的秘密，拿出提前準備好的實驗裝置，引導學生自主制作電子帖，讓學生結(jié)合個人對課本知識的理解以及生活經(jīng)驗自行完成動手操作任務。學生能夠自由分組，在小組內(nèi)部合作分工、大膽思考、自由創(chuàng)作，有的學生直接將漆包線纏繞在鐵釘上，盡管整個操作過程比較簡單，但是符合物理知識原理的本質(zhì)。教師可以讓學生在動腦動手動口的過程中深入領(lǐng)悟物理的智慧和精髓，全面開闊學生的視野，強化學生對物理知識的理解。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)中的信息資源越來越豐富，能夠為教學設(shè)計提供必要的便利。教師則需要結(jié)合新課標積極調(diào)整教學內(nèi)容，科學創(chuàng)設(shè)教學情境，圍繞物理核心概念以及學習規(guī)律逐步完善物理教學體系，以此來提升學生的物理學習能力。

（二）逐步優(yōu)化實驗教學

物理是一門典型的實驗科學，涉及諸多的學科實驗，大部分的物理規(guī)律和物理概念都離不開實驗操作。教師需要以物理實驗教學為切入點和突破口，鼓勵學生自主探究、大膽發(fā)散，逐步提升學生的物理素養(yǎng)，讓學生保持良好的學習興趣。首先，教師需要將選擇權(quán)交給學生，讓學生剖析實驗原理，給予學生技巧和方向上的指導，逐步培養(yǎng)學生的觀察力，提升學生的物理核心素養(yǎng)。確保學生能夠利用所學習的物理知識主動分析比較常見的生活場景，了解其中的新奇之處，進而大膽質(zhì)疑和自由探索。其次，高中物理教學的難度系數(shù)相對偏高，教師需要注重學生的自主總結(jié)以及大膽反思，分步驟、有目的、有層次地發(fā)展學生的觀察能力，讓學生在留心觀察的過程中實現(xiàn)感性認知向理性的過渡。有的學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，教師則需要講解物理觀察的基本技巧，讓學生自行變換觀察角度，站在不同的視角全面觀察物體，從細微之處發(fā)現(xiàn)物理知識和原理。教師則可以積極演示學生比較熟悉的小實驗，不再過多關(guān)注口頭講解和理論分析，貼近學生的生活實際，強化學生對物理基本概念的理解，讓學生能夠了解生活中的物理知識和原理。在組織開展小實驗活動前，教師需要提前做好準備，提供給學生不同的實驗器材，引導學生自主探索，積極設(shè)計實驗方案，主動了解實驗背后的知識原理，不再一知半解、囫圇吞棗。再次，教師需要關(guān)注學生的自主探究，有效突破傳統(tǒng)物理概念的束縛及障礙，避免學生受到已有生活經(jīng)驗以及物理知識的限制，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)前概念和后概念的有效遷移和過渡，進而對科學規(guī)律有一個全方位的認知。教師只需要扮演引導者的角色，讓學生自由探索，有效打破學生的思維定式，確保學生在自主積累和大膽實踐的過程中更新個人的知識庫，構(gòu)建完善的思維框架。有效削弱舊概念的干擾，學會自行分析和解釋物理實驗現(xiàn)象。最后，有的物理實驗操作相對比較簡單，一部分學生缺乏學習能動性，教師則需要融入趣味性元素，更好地滿足學生的學習興趣與個性化發(fā)展訴求，為教學目標的實現(xiàn)而服務，有效突破教學重難點。在設(shè)計物理實驗之前，教師需要引導學生自主分析物理規(guī)律、物理原理和物理概念，生動形象地呈現(xiàn)重難點知識，減輕學生的理解壓力，確保學生實現(xiàn)高效吸收和靈活應用。

比如在引導學生學習用打點計時器測量瞬時速度時，教師可以先劃分學習小組，讓學生將紙帶以及彩筆作為實驗器材，自主模擬打點計時器。主動分析彩筆打出的點是否能夠精準標出紙帶的位置，然后進行簡單實驗，變換不同的物理量。在保障相同間隔距離和時間的前提下，紙帶拉動速度的快慢會影響紙帶點的間隔距離嗎？借助這一核心問題來引導學生自主探究。在用手打點時，實質(zhì)的時間間隔有所區(qū)別，最終的實驗結(jié)論不夠準確。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生動直觀地展示打點計時器測量瞬時速度的物理實驗，充分凸顯視頻動畫的教學輔助作用，逐步簡化學生的物理實驗操作流程。讓學生能夠?qū)ξ锢韺嶒灡澈蟮闹R原理有一個深刻直觀的認知，進而與他人交流各自的心得體會。教師只需要扮演好引導者和點撥者的角色，為學生答疑解惑，進一步發(fā)展學生的物理知識技能。

（三）組織開展探究活動

活動組織形式的優(yōu)化升級不容忽略，符合新課改的本質(zhì)要求，教師只需要了解新課改對高中物理教學提出的新標準，不再唱獨角戲，根據(jù)自己的主觀意愿全權(quán)包辦所有的教學內(nèi)容。結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、認知能力、興趣愛好以及學科基礎(chǔ)積極組織契合學生主體訴求的物理操作活動，打開學生的思路，發(fā)展學生的探究能力。在科學設(shè)計實驗活動時，教師需要關(guān)注學生的學習興趣以及薄弱點，凸顯物理學習活動的開放性，逐步優(yōu)化活動設(shè)計的形式及內(nèi)容，圍繞菜單式活動單科學設(shè)計不同的活動，實驗室前后對應。在完成基本教學任務后，教師則可以將活動單提供給學生，指明學生的實驗方向。確保學生能夠打開思路，自主完成思維活動，逐步提升個人的探究能力。與其他的活動形式相比，探究活動的教學效果更為明顯，能夠活躍學生的思維，提升學生的探究能力。教師需要適當設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務，采取活動單的形式讓學生自主探索，精心設(shè)計建設(shè)性以及啟發(fā)性的問題，讓學生能夠按照科學化思路一邊動手一邊思考，主動解決物理問題，進而留下深刻的體驗和學習印象。有的教師結(jié)合拓展性問題延伸物理課堂內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的探究意識，提升學生的探究能力。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，全面革新傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠快速學習物理知識并領(lǐng)悟其中的知識原理。比如在講解四種基本相互作用時，教師可以結(jié)合課文教材引導學生分析重力的四種基本相互作用力，先夯實學生的學科基礎(chǔ)，然后簡單拓展知識內(nèi)容，科學布置自主學習任務。讓學生借助線上學習平臺主動搜集愛因斯坦在分析重力時所采取的方法以及對四種基本相互作用的研究成果，鼓勵學生主動總結(jié)物理知識的研究現(xiàn)狀，深入淺出地分析四種基本相互作用與應用的物理知識原理。在互相交流及總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程之中，課堂教學內(nèi)容更加豐富，學生也能夠打開思路，不再局限于課堂和教材，保持開闊的視野以及較強學習能動性。為了避免學生出現(xiàn)思維斷層，教師還需要及時鼓勵學生，引導學生深入感受和領(lǐng)悟物理知識的魅力，深入鉆研物理真理。有的教師主動嘗試利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺上傳優(yōu)質(zhì)的學習資源，為學生的知識拓展及應用做好準備，及時跟蹤學生的課堂學習表現(xiàn)以及課后任務完成進度，全面組織開展技能拓展訓練活動，提升學生的物理知識技能水平。

三、結(jié)束語

為了全面落實新課改，跟上時代發(fā)展的步伐，高中物理教師需要堅持正確的教學改革方向，關(guān)注對物理教學改革要求的有效分析和理性判斷，了解影響高中物理課堂的主客觀因素。在創(chuàng)新教學策略、優(yōu)化教學內(nèi)容的過程中夯實學生的學科基礎(chǔ)，提升學生的物理核心素養(yǎng)，讓學生能夠嘗試利用生活中的各種經(jīng)驗以及所積累的物理知識自主解答高難度的問題，逐步發(fā)展自身的高階思維，實現(xiàn)融會貫通以及事半功倍。