張興平

【摘要】隨著學校思政教育教學改革，越來越多的教育工作者開始重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚與創(chuàng)新。在高中政治教學中，有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學生深入理解社會主義核心價值觀，培養(yǎng)崇德向善的情操，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值。為此，高中政治教師應重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學的融合，自覺擔當弘揚傳統(tǒng)文化的使者，引導學生將政治知識結(jié)合經(jīng)典詩詞理解，并適時引入本土文化資源，開展多元化的實踐活動，有效培養(yǎng)學生的政治學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中政治教學

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）07—0122—04

習近平總書記在河南省安陽市考察時指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們黨創(chuàng)新理論的根。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有豐富的文化底蘊，蘊含著許多道理，如“修身齊家治國平天下”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對人的發(fā)展層次的代表性價值描述，可以引導學生逐步實現(xiàn)政治認同、核心素養(yǎng)培育的目標[1]?？梢哉f，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治教學，對培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)、促使學生具備良好的思想道德品質(zhì)有重要的作用。為此，高中政治教師應自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造良好的教學氛圍，融入多種育人素材，實現(xiàn)教學效果的穩(wěn)步提升。在此，筆者結(jié)合高中政治教學工作實際，探究核心素養(yǎng)視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治教學的融合。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學融合的要素

1.誠實守信的基本精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神源泉，在漫長的發(fā)展過程中，逐漸形成較為成熟、完善的道德價值體系，其中誠信是至關重要的基石。在社會中，誠信是一個人的從業(yè)、為人之本。在高中政治教材中，有一些反映誠實守信的教學素材，而這也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容。

2.愛國主義精神。愛國主義精神是促使我國人民團結(jié)起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的精神紐帶。在高中政治教材中，涉及大量與愛國主義相關的內(nèi)容，教師可利用這些素材培養(yǎng)學生的愛國精神，增強文化自信，使其能主動承擔使命和責任。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是蘊含著豐富育人素材的智慧寶庫，在高中政治教學中，教師向?qū)W生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能促使學生培養(yǎng)愛國情懷，形成良好的道德觀念。

3.以人為本的哲學思想。以人為本的哲學思想指的是利用道德教育，以個人的道德自律體現(xiàn)出一個人的獨立性。在當前實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程中，以人為本能體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民的理念。高中政治教材中涉及許多以人為本相關的內(nèi)容，不僅能讓學生充分了解我國的治國方略，還能使學生形成正確的思想觀念。例如在“經(jīng)濟生活”一課中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生了解我國經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展，從保障人們生活水平、市場調(diào)控等角度出發(fā)，探究以人為本的理念。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學融合的原則

1.適宜性原則。高中生正處于思維快速發(fā)展的階段。政治教師不僅要充分發(fā)揮政治學科的優(yōu)勢，還要帶領學生從多個角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應遵從適宜性原則，從教學內(nèi)容精準化的角度[2]，選擇合適的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領學生在回顧歷史發(fā)展、解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、探究先進理念的過程中，更好地鞏固所學知識。在講授新課前，教師應做好充分的備課工作，認真分析和探究教材內(nèi)容，緊緊圍繞教材內(nèi)容，準確篩選教學素材，充分考慮學生的學習特點和認知規(guī)律，避免出現(xiàn)拔高教學素材難度的情況。

2.科學性原則。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不僅蘊藏著豐富的人文精神和獨特的文化魅力，還與新時代高中政治教學有較多的契合點，能為課堂教學提供充足的教學素材。從知識傳遞的角度來看，如果沒有將高中政治知識點與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合，加深理解與記憶，不少學生會出現(xiàn)記得快、忘得快的情況。因此，為了進一步提高教學的有效性，教師應有效運用信息化輔助教學設備，利用線上線下融合、翻轉(zhuǎn)課堂、任務驅(qū)動等教學方法，創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識融合的教學模式，逐步鍛煉學生的自主探究能力和獨立思考能力，使學生能全面掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識。

3.多樣性原則。高中生的學習能力、思維認知水平、興趣偏好各有不同，學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度也不同，為了最大程度提高政治教學的有效性，教師需格外重視政治學科與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，遵從多樣性、層次性原則，根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的文化素材。這樣才能讓不同的學生都受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，對政治學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學融合的策略

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識的辯證融合。高中政治教學中，教師需要通過鍛煉學生的信息收集能力、認知能力和思維能力，激活學生的認知活力、發(fā)展?jié)撃堋⒅饔^能動性[3]，促使學生不斷提升核心素養(yǎng)。為此，教師應借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文價值，在教學中引導學生思考。如在教“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”一課時，這部分內(nèi)容與日常生活存在非常緊密的聯(lián)系，涉及宏觀調(diào)控的知識點。在融合高中政治和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關知識時，教師應使用辯證思維，在政治課堂中除了引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給予學生思想、行為方面的正確引導，還可以引入一些值得反思和探究的傳統(tǒng)文化，以此鍛煉學生的辯證思維能力，使學生能更加客觀、全面地認識傳統(tǒng)文化。如在教學“正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時，教師可以布置小組合作任務，要求各小組的學生圍繞任務展開分析：多角度了解我國的傳統(tǒng)文化；整理傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，分析需要摒棄的內(nèi)容。圍繞問題，各小組學生可以展開激烈討論和交流，分享觀點。在完成以上學習任務后，教師給予學生展示的機會，分享各自的討論結(jié)果。在所有小組完成展示后，教師可以從多個角度認真評價，既指出其中存在的問題，又給予適當肯定和表揚，增強學生的自信心。在這樣的課堂中，學生能逐漸學會客觀地看待我國傳統(tǒng)文化，認識到傳統(tǒng)文化中既有精華，也有糟粕；要傳承和發(fā)揚其中的精華，還要摒棄其中的糟粕。通過這樣的學習，學生逐漸形成正確的文化觀念，文化認知能力也會得到顯著提升[4]。

2.引入本土文化資源。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有多樣化的呈現(xiàn)形式。在教學過程中，教師需要融合教材中的內(nèi)容，有針對性地篩選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材。為了增加高中政治教學的吸引力，降低學生對知識的理解難度，教師可篩選一些本土文化資源，發(fā)揮其輔助教學作用。政治教材中也有一些與傳統(tǒng)習俗、文化知識等相關的內(nèi)容，教師可由此入手加入多元化的鄉(xiāng)土文化資源，提出相關問題，激勵學生近距離、身臨其境地探究知識。如在教學“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時，教師可將學生分為多個小組，提出一些問題開展討論活動：什么是文化？什么是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？在本地，有哪些與日常生活緊密關聯(lián)的現(xiàn)象屬于文化范疇呢？學生結(jié)合自己積累的經(jīng)驗、認知等展開討論。有的學生認為，本地傳統(tǒng)小吃文化屬于傳統(tǒng)文化的范疇；有的學生認為，民俗音樂、本地歌謠、婚嫁風俗等屬于傳統(tǒng)文化范疇；還有的學生分享自己拍攝的照片，既有本地有名的古建筑，也有自己參加的文化活動等。在這樣的課堂中，每個學生都在積極表達，全身心參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的討論和交流中。在這樣的課堂中，學生會感受到教材知識與日常生活之間的距離并不遙遠，很多知識就在身邊。在活躍課堂氛圍后，教師可利用多媒體設備集中展示自己搜集的資料，進一步增強教學的吸引力，并由此引出該節(jié)課的知識。利用這樣的教學方式，不僅能夠快速激發(fā)學生的學習熱情，還能使學生對傳統(tǒng)文化擁有更加立體的認知。

3.政治知識融合詩詞理解。陶行知認為，活的人才教育不應采用灌輸式的教學手段，而是將開啟文化寶庫的鑰匙交到學生手中。在具體的政治學科教學中，教師應認真思考如何在政治教學中將開啟政治知識的鑰匙交給學生。教師應調(diào)整導入環(huán)節(jié)，利用學生所熟知的知識導入新知識，快速激活學生的探究欲望。比如教師可在導入環(huán)節(jié)加入古詩詞，引導學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視角探究高中政治知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學“始終堅持以人民為中心”時，筆者及時調(diào)整導入環(huán)節(jié)，增強課堂教學的吸引力。在上課時，先展示古詩詞“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，圍繞古詩詞提出問題：“同學們，你們知道這句古詩詞的含義是什么嗎？”高中生已積累了較多的古文知識，能在細致分析后得到正確答案。針對學生的回答，筆者給予贊賞，繼續(xù)引導：“你們知道這句古詩詞中蘊藏著怎樣的哲理呢？為什么一定要去基層才能真正了解政績呢？”部分學生無法順利回答這些問題，筆者再引導學生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合課文尋找正確答案。在學生分析、思考和討論的過程中，筆者走下講臺，認真聆聽學生的討論過程，在恰當時機給予點撥?？梢哉f，在大家圍繞著古詩詞、教材內(nèi)容展開討論時，教師能深入了解學生的學習情況，學生能獲得更多的感悟和體會，為后續(xù)學習做足準備。

4.運用名人故事展開教學。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，奉獻精神、愛國意識都是重要內(nèi)容，能對學生的價值觀產(chǎn)生深遠影響。為了進一步將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治知識融合，教師應結(jié)合教學內(nèi)容搜集一些典型的名人故事，借助信息技術呈現(xiàn)出來，在展示故事、環(huán)境烘托的過程中，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升政治學科核心素養(yǎng)。在學習“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”時，教師可根據(jù)時間順序，為學生播放一些視頻資料，如狼牙山五壯士的故事、李保國在太行山扎根35年的故事等。在觀看這些視頻的過程中，教師可以布置學習任務，引導學生分析、探究這些故事背后蘊藏的思想內(nèi)涵。在實際分析、探究的過程中，學生了解到舍生取義、愛國情懷、艱苦奮斗、樂于奉獻等精神品質(zhì)，逐步認識到社會主義制度的優(yōu)越性?？梢哉f，這種方式能有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生形成正確的思想觀念。

5.開展多元化的社會實踐活動。在當前的信息時代，為了讓學生多角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要充分利用現(xiàn)代化教學平臺，堅持與時俱進的教學理念，創(chuàng)新性地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識融合。結(jié)合高中生學習、生活與信息技術緊密聯(lián)系的實際，教師可充分利用微博、微信公眾號、短視頻平臺等，開展與高中政治、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的活動，提供豐富多彩的教育資源，鼓勵學生參與其中，多角度體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。還可以開展“傳統(tǒng)文化主題長廊設計”活動，組織學生會、學生社團等開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關活動，促使學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在此基礎上，高中政治教師可以引導學生分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治學科之間的關聯(lián)，學會從政治的角度分析和研究一些問題。如在教學“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”時，教師可創(chuàng)設相關課外活動，引導學生多角度探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，搜集相關資料。學生可采用獨立完成的方式，也可采用小組合作的方式。在參與這些活動的過程中，學生能對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多了解，也能發(fā)現(xiàn)生活與政治之間的關聯(lián)。除了讓學生自主學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，教師還可帶領學生參觀本地的文化館、歷史博物館等，學生在活動結(jié)束后撰寫探究總結(jié)報告，加深知識理解。

6.利用第二課堂汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。新時代學校思想政治理論課的亮點之一是體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第二課堂，如愛國即興演講或征文、紅色文化研學、勞動基地鍛煉、心理咨詢與疏導等，能夠提升教學效果，還有助于學生開闊視野，培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)。在認識到第二課堂作用的基礎上，教師應在理念上重視高中政治第二課堂的設計，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤方式。例如教師在學期初的課時規(guī)劃中，有目的地空出一些課時引領學生去當?shù)匚幕麆俟袍E游學，把課程核心知識點與參觀心得有機結(jié)合，有計劃地選擇幾個展點進行詳細講解（可請導游協(xié)助），讓學生更好地學習單元知識點，將預期的價值觀導向蘊藏在知識學習中[5]。

《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》指出，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，常態(tài)化制度化開展理想信念教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等各類主題教育?；诖?，核心素養(yǎng)視角下，將高中政治教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合尤其重要。教師應準確把握高中政治學科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關聯(lián)，運用典型的案例、本土文化，結(jié)合對比分析等教學方式，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，幫助學生逐步提升政治學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]閆銳.如何促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治教育中的傳播[J].甘肅教育，2018（22）：30.

[3]馬斌.談傳統(tǒng)文化與小學思政教育的融合[J].甘肅教育，2021（22）：13-14.

[4]郝海杰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治教學研究[J].大眾文藝，2020（11）：230-231.

[5]李穎.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何有效融入高中政治教學中[J].華夏教師，2019（24）：39.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學的策略研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3642）

編輯：彭雪亮