錢廷智

[摘要]初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)在向?qū)W生授業(yè)解惑的同時(shí)，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，挖掘歷史教材中的法制內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地傳道——有效滲透法制教育。

如何在傳道授業(yè)解惑過程中，有效滲透法制教育？如何將歷史課堂滲透法制教育從教師讓學(xué)生學(xué)的枯燥課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極參與型課堂？

[論文關(guān)鍵詞] ?歷史教學(xué) ；有效滲透；法制教育

一、“文眼”提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究

“文眼-----課文方框內(nèi)的前言”，是洞察文意的切入點(diǎn)，是厘清教學(xué)內(nèi)容、掌握課文內(nèi)部聯(lián)系的關(guān)鍵。抓住文眼，即抓住了課文的核心教學(xué)信息，從而有利課堂教學(xué)有條理、有效率的開展。

教學(xué)《邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化》時(shí)，課文方框內(nèi)的前言寫到：你了解我國(guó)完善社會(huì)主義民主法制建設(shè)的意義嗎？抓住“民主、法制”這個(gè)文眼引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中有效滲透有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的法制理念。向?qū)W生講訴藥家鑫案，"我爸是李剛"事件，讓學(xué)生牢牢記住法律面前人人平等，強(qiáng)調(diào)法律的嚴(yán)肅性與公正性。巧妙傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀---國(guó)家與社會(huì)層面的“民主與法治”。

二、學(xué)會(huì)等待，推動(dòng)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)等待，要給學(xué)生充足的鉆研時(shí)間。教師在提問后就迫不及待的要求學(xué)生回答，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去合作、探究、思考。學(xué)生答不出，教師忙著“揭秘”。這短暫的探究，學(xué)生怎么會(huì)有深刻的思考？學(xué)生怎么會(huì)獲得智慧的啟迪與閃光呢？

教學(xué)《“文化大革命”十年內(nèi)亂》，文革性質(zhì)定義為領(lǐng)導(dǎo)人錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)所利用，給黨、國(guó)家和人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難和損失的內(nèi)亂。為此，要引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)歷史人物。讓學(xué)生積極交流，充分討論，從多角度、多層面正確分析、評(píng)價(jià)。建黨之初，新民主主義革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作為黨的領(lǐng)袖、功不可沒；建國(guó)后，正如他自己所說，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不在行，搞路線斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)，政治氣氛濃厚，但國(guó)家經(jīng)濟(jì)低迷，各方面建設(shè)不樂觀，應(yīng)付主要責(zé)任。人無完人，金五足赤。在偉大的人也難十全十美，“人治”的社會(huì)生命力是不旺盛的，只有加強(qiáng)國(guó)家的法制建設(shè)，國(guó)家才會(huì)長(zhǎng)治久安，繁榮富強(qiáng)。

三、注意細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究

課文的問題是有意留給學(xué)生的想象空間，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極思考、主動(dòng)完成問題的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)通過自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的思考，憑借自己豐富的想象力，悟出文中想一想、思一思的真正用意。

教學(xué)欣欣向榮的科教問題事業(yè)這課，文中談到1986年，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布，我國(guó)開始有規(guī)劃的實(shí)施義務(wù)教育法。在此要引導(dǎo)學(xué)生積極思考“義務(wù)”的內(nèi)涵。讓學(xué)生想一想、思一思《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》捍衛(wèi)了我們接收教育的權(quán)利，但我們是否盡到了應(yīng)履行的義務(wù)？義務(wù)教育權(quán)利的享受，踐行義務(wù)教育的義務(wù)是不可分割的統(tǒng)一體。引發(fā)學(xué)生深層次思考：我們有了不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，我們有了營(yíng)養(yǎng)餐改善計(jì)劃，我們有了農(nóng)村貧困寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)等眾多幫助學(xué)生求學(xué)的惠民政策。但我們一天在學(xué)校做了些什么，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了什么，我們是合格的還是在混日子？我們真正履行了法律規(guī)定的義務(wù)嗎？

中學(xué)生處在增知識(shí)、強(qiáng)身體、鑄性格的關(guān)鍵時(shí)期，更是處在形成正確的三觀以及法制觀念的重要階段。要引導(dǎo)他們接受正面的東西，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。歷史教師必須認(rèn)真探索，加強(qiáng)在歷史教學(xué)中有效滲透法制教育，努力為社會(huì)培養(yǎng)知法懂法守法的合格公民，為共建和諧校園、和諧社會(huì)貢獻(xiàn)我們的力量。

參考文獻(xiàn)

【1】二十年來法治進(jìn)程的回顧與前瞻；《江海學(xué)刊》陸德生、紀(jì)榮榮；1999

【2】我國(guó)《義務(wù)教育法》中的義務(wù)及其履行問題研究；《沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士論文》王璐瑤；2022

【3】引導(dǎo)自主研究 ?優(yōu)化閱讀教學(xué)；《云南教育》黃宗耀；2022