蔡曉婷
摘要:在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)能力提升的當(dāng)下,教師需要順應(yīng)教學(xué)要求,改變以往的教學(xué)思想,注重應(yīng)用實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況,合理選用和制作微課視頻,在教學(xué)中靈活運(yùn)用,充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì),以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力和思維的提升。在小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以嘗試推進(jìn)微課教學(xué)的方式。本文先分析微課以及微課教學(xué)的重要作用,然后探討高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用策略,希望可以為有關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高學(xué)段;微課教學(xué);應(yīng)用策略
1 微課概述
微課就是運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)制作短視頻,之后讓學(xué)生基于觀看視頻學(xué)習(xí)、認(rèn)知以及運(yùn)用知識(shí)。其可以整合不同類型的教學(xué)資源,例如,視頻、文件、圖像、文字等,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充和豐富,提升課堂教學(xué)的趣味性。微課的主要內(nèi)容既可以是具體章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)和解決,還可以是教師課堂教學(xué)的視頻講解、鞏固測(cè)試、拓展延伸等,能夠?yàn)榻虒W(xué)提供輔助,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段開(kāi)展微課教學(xué)的重要作用
2.1 可以優(yōu)化教學(xué)模式
微課是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,帶有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化特點(diǎn),通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用,可以提升教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化水平,創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。另外,微課還有趣味性的特點(diǎn)。在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,逐漸培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。科學(xué)應(yīng)用微課可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源,提升其學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生通過(guò)微課優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率及效果。
2.2 可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
在教學(xué)中運(yùn)用微課,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。微課主要是用視頻的方式,將相對(duì)抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論直觀、生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生,降低其學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重難點(diǎn)知識(shí)
小學(xué)生的自制力不是很好,在課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生注意力不集中、溜號(hào)的問(wèn)題,有時(shí)教師講解的內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到或是沒(méi)有理解就一帶而過(guò),教師無(wú)法兼顧所有的學(xué)生,這就會(huì)影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而在教學(xué)中運(yùn)用微課,能讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)指向下有重點(diǎn)的關(guān)注,讓其全面投入到學(xué)習(xí)中,更好地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。
3 小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段開(kāi)展微課教學(xué)的策略
3.1 將微課和前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合
3.1.1 課前
(1)教學(xué)前期分析。
數(shù)學(xué)的教學(xué)目的并非讓學(xué)生解決課本中的相關(guān)問(wèn)題,而是讓學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略,并自主地進(jìn)行運(yùn)用,初步培養(yǎng)其轉(zhuǎn)化意識(shí)以及能力,為以后學(xué)習(xí)以及解決更難、更復(fù)雜的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)定為:①了解問(wèn)題轉(zhuǎn)化的含義、特點(diǎn),在經(jīng)歷轉(zhuǎn)化中初步掌握問(wèn)題解決的轉(zhuǎn)化策略;②認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決路徑的多樣性,認(rèn)識(shí)多樣轉(zhuǎn)化策略之間的關(guān)系,能夠探尋優(yōu)化策略;③能夠處理策略、方法及數(shù)學(xué)思想之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化并掌握轉(zhuǎn)化方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2)制作課件和幻燈片。
在制作微課前,教師要思考使用什么樣的幻燈片,這就要求教師有清楚的思路,有效錄制微課。教師需要依據(jù)對(duì)前置性教學(xué)的思考,合理制作幻燈片,與前置學(xué)習(xí)單相對(duì)應(yīng),同時(shí)合理選擇以及整合知識(shí)點(diǎn),給上課內(nèi)容留出一定的空間。
3.1.2 課中
通過(guò)批改前置性學(xué)習(xí)單,教師能夠明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況,并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展二次備課,對(duì)教案以及課件做出相應(yīng)的調(diào)整,主要包括:數(shù)學(xué)故事引入,激發(fā)學(xué)生思維的策略;自主學(xué)習(xí),或者合作學(xué)習(xí)后,組內(nèi)交流獲得的學(xué)習(xí)的策略;小組匯報(bào),師生點(diǎn)評(píng)策略;分層練習(xí)適度拓展;課外延伸,提升策略。
3.1.3 課后
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系,教師課后可讓學(xué)生找一找生活中能夠應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略的地方,自行設(shè)計(jì)生活問(wèn)題并嘗試運(yùn)用解決問(wèn)題的策略。
3.2 微課在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
以往學(xué)生在預(yù)習(xí)中主要依靠文字資料。長(zhǎng)期如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸降低,會(huì)出現(xiàn)預(yù)習(xí)應(yīng)付的情況。對(duì)此,教師可以在教學(xué)前運(yùn)用微課,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照預(yù)習(xí),從而掌握課前預(yù)習(xí)的方法,形成一定的自主預(yù)習(xí)的意識(shí)和能力。這里,我們教師要注意微課設(shè)計(jì)的主題突出、脈絡(luò)清晰,讓學(xué)生清楚教學(xué)的流程。當(dāng)然,微課的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì),合理進(jìn)行調(diào)整,并突出重難點(diǎn)的解決。備課的一項(xiàng)重要任務(wù)是研究學(xué)情。微課的使用要學(xué)生由淺入深地、有一定思維和條理地進(jìn)行學(xué)習(xí),這需要學(xué)生在課前通過(guò)微課學(xué)習(xí)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決或者不能解決的情況進(jìn)行記錄,留待課堂進(jìn)行交流探討。
3.3 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。若是教學(xué)方式存在不足,就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)有一定的抽象性,學(xué)生在理解和掌握方面存在難度。為了提升教學(xué)的效率,教師就要建立信息化教與學(xué)的環(huán)境與氛圍,將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、直觀、形象的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題解決的欲望。
教師在教學(xué)中可以把微課演示和其他教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合,給學(xué)生提供相應(yīng)的工具,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行結(jié)論的驗(yàn)證。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能夠提升其數(shù)學(xué)思維及空間想象能力,提升學(xué)習(xí)的效率和效果。
3.4 在練習(xí)講解以及課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì),一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象比較普遍。對(duì)此,要想改變現(xiàn)狀,幫助學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí),同時(shí)幫助其檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí),教師就可以將學(xué)生時(shí)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課,讓學(xué)生反復(fù)觀看,加深記憶,深入掌握解題方法。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課,可以提升教學(xué)的趣味性和效率,將抽象的知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自由安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及時(shí)間,提升學(xué)習(xí)積極性,鍛煉多方面能力。對(duì)此,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,合理運(yùn)用微課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提升其學(xué)習(xí)的效率,構(gòu)建高效課堂,優(yōu)化教學(xué)的效果。
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