蔡曉婷

摘要：在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)能力提升的當(dāng)下，教師需要順應(yīng)教學(xué)要求，改變以往的教學(xué)思想，注重應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理選用和制作微課視頻，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力和思維的提升。在小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以嘗試推進(jìn)微課教學(xué)的方式。本文先分析微課以及微課教學(xué)的重要作用，然后探討高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用策略，希望可以為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高學(xué)段；微課教學(xué)；應(yīng)用策略

1 微課概述

微課就是運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)制作短視頻，之后讓學(xué)生基于觀看視頻學(xué)習(xí)、認(rèn)知以及運(yùn)用知識(shí)。其可以整合不同類型的教學(xué)資源，例如，視頻、文件、圖像、文字等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，提升課堂教學(xué)的趣味性。微課的主要內(nèi)容既可以是具體章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)和解決，還可以是教師課堂教學(xué)的視頻講解、鞏固測(cè)試、拓展延伸等，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供輔助，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段開(kāi)展微課教學(xué)的重要作用

2.1 可以優(yōu)化教學(xué)模式

微課是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，帶有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用，可以提升教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化水平，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。另外，微課還有趣味性的特點(diǎn)。在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。科學(xué)應(yīng)用微課可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提升其學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過(guò)微課優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率及效果。

2.2 可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中運(yùn)用微課，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。微課主要是用視頻的方式，將相對(duì)抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論直觀、生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，降低其學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)生的自制力不是很好，在課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生注意力不集中、溜號(hào)的問(wèn)題，有時(shí)教師講解的內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到或是沒(méi)有理解就一帶而過(guò)，教師無(wú)法兼顧所有的學(xué)生，這就會(huì)影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而在教學(xué)中運(yùn)用微課，能讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)指向下有重點(diǎn)的關(guān)注，讓其全面投入到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段開(kāi)展微課教學(xué)的策略

3.1 將微課和前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合

3.1.1 課前

（1）教學(xué)前期分析。

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的并非讓學(xué)生解決課本中的相關(guān)問(wèn)題，而是讓學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略，并自主地進(jìn)行運(yùn)用，初步培養(yǎng)其轉(zhuǎn)化意識(shí)以及能力，為以后學(xué)習(xí)以及解決更難、更復(fù)雜的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)定為：①了解問(wèn)題轉(zhuǎn)化的含義、特點(diǎn)，在經(jīng)歷轉(zhuǎn)化中初步掌握問(wèn)題解決的轉(zhuǎn)化策略；②認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決路徑的多樣性，認(rèn)識(shí)多樣轉(zhuǎn)化策略之間的關(guān)系，能夠探尋優(yōu)化策略；③能夠處理策略、方法及數(shù)學(xué)思想之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化并掌握轉(zhuǎn)化方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（2）制作課件和幻燈片。

在制作微課前，教師要思考使用什么樣的幻燈片，這就要求教師有清楚的思路，有效錄制微課。教師需要依據(jù)對(duì)前置性教學(xué)的思考，合理制作幻燈片，與前置學(xué)習(xí)單相對(duì)應(yīng)，同時(shí)合理選擇以及整合知識(shí)點(diǎn)，給上課內(nèi)容留出一定的空間。

3.1.2 課中

通過(guò)批改前置性學(xué)習(xí)單，教師能夠明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展二次備課，對(duì)教案以及課件做出相應(yīng)的調(diào)整，主要包括：數(shù)學(xué)故事引入，激發(fā)學(xué)生思維的策略；自主學(xué)習(xí)，或者合作學(xué)習(xí)后，組內(nèi)交流獲得的學(xué)習(xí)的策略；小組匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)策略；分層練習(xí)適度拓展；課外延伸，提升策略。

3.1.3 課后

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，教師課后可讓學(xué)生找一找生活中能夠應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略的地方，自行設(shè)計(jì)生活問(wèn)題并嘗試運(yùn)用解決問(wèn)題的策略。

3.2 微課在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

以往學(xué)生在預(yù)習(xí)中主要依靠文字資料。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸降低，會(huì)出現(xiàn)預(yù)習(xí)應(yīng)付的情況。對(duì)此，教師可以在教學(xué)前運(yùn)用微課，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照預(yù)習(xí)，從而掌握課前預(yù)習(xí)的方法，形成一定的自主預(yù)習(xí)的意識(shí)和能力。這里，我們教師要注意微課設(shè)計(jì)的主題突出、脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生清楚教學(xué)的流程。當(dāng)然，微課的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理進(jìn)行調(diào)整，并突出重難點(diǎn)的解決。備課的一項(xiàng)重要任務(wù)是研究學(xué)情。微課的使用要學(xué)生由淺入深地、有一定思維和條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生在課前通過(guò)微課學(xué)習(xí)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決或者不能解決的情況進(jìn)行記錄，留待課堂進(jìn)行交流探討。

3.3 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。若是教學(xué)方式存在不足，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)有一定的抽象性，學(xué)生在理解和掌握方面存在難度。為了提升教學(xué)的效率，教師就要建立信息化教與學(xué)的環(huán)境與氛圍，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、直觀、形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題解決的欲望。

教師在教學(xué)中可以把微課演示和其他教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生提供相應(yīng)的工具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行結(jié)論的驗(yàn)證。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能夠提升其數(shù)學(xué)思維及空間想象能力，提升學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.4 在練習(xí)講解以及課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象比較普遍。對(duì)此，要想改變現(xiàn)狀，幫助學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)幫助其檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師就可以將學(xué)生時(shí)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深記憶，深入掌握解題方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以提升教學(xué)的趣味性和效率，將抽象的知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及時(shí)間，提升學(xué)習(xí)積極性，鍛煉多方面能力。對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理運(yùn)用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)的效果。

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