王迎冰

素質教學的不斷深入，也使小學生在課堂上學習素養(yǎng)的問題變得至關重要。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯推理能力的學科，在小學階段，其不僅能夠幫助學生掌握基礎的運算能力，同時還可以讓學生在入門階段養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。在對小學數(shù)學課堂進行實際的調查后，本文通過對學生數(shù)學學習素養(yǎng)的方法進行了全面的講解，希望能為老師以后的教學起到一些積極的參考作用。

小學數(shù)學的難點不在于知識的灌輸上，而在于合理運用方式方法，更關鍵的是讓學生對于數(shù)學文化有著清楚的認識，這樣學生才能更好地掌握數(shù)學學習的方法。在調查中發(fā)現(xiàn)，由于應試教育的影響，使得部分老師在課堂上使用“灌輸式”的教學方法，對于一些數(shù)學問題，學生只知其然而不知其所以然。針對這樣的問題，老師要結合當下新穎的教學方法，創(chuàng)設出合理有趣的學習情境，全面提升學生的學習質量。

一、創(chuàng)設合理的學習問題

在當下的教學環(huán)境中，對于學生將學習知識與實際生活內容相結合的能力有著較高的要求，尤其是在小學數(shù)學的課堂上。所以在教學中，老師要從生活內容入手，引導學生利用自己所熟悉的場景。這樣在課堂上，學生對于學習內容更容易產生共鳴，學習思路也能得以拓展。在利用問題創(chuàng)設學習情境的過程里，老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)那些具有學習意義的問題，并促其養(yǎng)成循序漸進的積累豐富，這樣能培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。

例如，在小學數(shù)學的學習過程里，學生經常會遇到這樣一類問題：已知甲乙兩個工程隊要共同修建一條長度為1400米的公路，甲隊在公路的南邊開始，每天能夠修路距離為40米;乙隊從馬路北邊開始，每天可修路距離為30米。問，兩隊需要幾天時間才能把公路修建完成？對于這樣的問題，老師和學生多用設×的方式來進行解決：設x天后兩隊可以把馬路修好，40x+30x=1400，解答可知x=20，所以，兩隊需要20天才能完成公路的修建工作。在對這個問題解答完畢后，老師可以幫助學生對同類型的問題進行設定，比如甲乙二人，一個在學校，一個在廣場，讓二人相對而行，在不同速度的情況下，請對兩人的相遇時間進行預估。利用這樣的生活實例，可以幫助學生利用數(shù)學思維來對生活問題進行解答，提高學生的學習興趣。

二、重視數(shù)學文化的教學

要想幫助學生對數(shù)學知識有個全面的認知，那么關于數(shù)學文化教學的重要性也就不言而喻了。但在調查中發(fā)現(xiàn)，要想在課堂上展開這方面的內容也是困難重重。由于應試教育的影響，使很多老師過于強調數(shù)學解題中的題海戰(zhàn)術，導致數(shù)學文化教育的內容受到了刪減，而針對學生有關數(shù)學文化方面的資料又比較少，因此，要想將數(shù)學文化的教授深入到小學數(shù)學課堂中，老師一方面可以對自己數(shù)學文化方面的素養(yǎng)進行提升，另一方面則可以利用互聯(lián)網工具來對資料進行查找加深自己在數(shù)學文化方面的知識素養(yǎng)。這樣才能對學生展開更好的教學。

在當下，有不少對數(shù)學文化知識進行教學的書籍，像《數(shù)學教育哲學》。在這本書中，就對相關的數(shù)學文化內容進行了詳細的分析。針對不同章節(jié)的知識點內容，都附帶了相應的文化解析。比如祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的內容、阿基米德與黃金王冠的故事等，雖然表面上看這些內容并沒有講述太多的數(shù)學原理，但其中所蘊含的數(shù)學思想對于現(xiàn)代數(shù)學的理論構成有著至關重要的影響。像高斯計算“1+2+3+...+10O”的數(shù)學問題，構成了現(xiàn)代簡算方法的基礎，在課堂上，老師對這個故事內容進行講解，不僅能夠幫助學生對大數(shù)學家高斯有所了解，還能學會簡算的知識。所以數(shù)學教學的過程中，要想提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，那么老師對于數(shù)學文化的內容必須給予重視，積極利用相關的教學資源，提高學生的學習能力。

三、利用多媒體展開教學

在小學數(shù)學的學習過程里，經常會遇到像移動、分割、旋轉這一類的問題。要想將這些內容較為直觀地展示在學生面前并不容易，只是單純地借助口語來進行表達，很可能會引起學生的誤解，甚至是會出現(xiàn)讓老師“筋疲力竭”的情況。信息技術的進步，讓一些先進的教學手段走進了課堂，利用多媒體中的“幾何畫板”，可以在課堂上引導學生對一些圖形的運動狀態(tài)有個直觀的了解，加深學習印象。例如，在對《圓》這個章節(jié)的內容進行講解時，由于圓的性質特殊，僅僅依靠“黑板+粉筆"的方法來進行講解恐怕難以達到良好的教學效果，學生對于“圓形"的概念內容也不能進行很好的理解。而利用多媒體中的“幾何畫板"來展開教學，可以在對圓的概念、半徑與周長的關系、半徑與面積的關系等內容進行講解時引入動態(tài)的模擬演示內容，通過分割、移動、比較等方法，讓學生對圓的概念展開深入清晰的掌握。還有像圓在以半徑來進行分割，當分割到一定數(shù)量的時候，就能發(fā)現(xiàn)是三角形來構成了整個圓。這一說法在傳統(tǒng)教學中讓學生很難理解，而老師借助模型也表達得不是太清晰，但是借助幾何畫板來進行細致的模擬教學，可以讓學生準確地發(fā)現(xiàn)出來。

參考文獻

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