涂彩蓉 謝焱石 曠勇 楊佳

摘? 要：高校家庭經濟困難學生是特殊群體，傳統的資助方式解決不了該群體的心理動態(tài)、生活、學習需要所呈現出來的普遍性、差異性和矛盾性。該文以南華大學機械工程學院為例，展開高校資助育人工作新理念、新方法的思考與探索，推進資助育人工作新思路。解決困難學生所呈現出來的普遍性，有針對性地緩解出現的差異性和矛盾性，提升資助育人工作的成效。

關鍵詞：高校；資助育人；思路與創(chuàng)新；實踐與思考；探索與成效

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0052-04

Abstract： Students from poor families in colleges and universities are a special group， and traditional financial aid cannot solve the universality， difference and contradiction presented by the psychological dynamics， life and study needs of this group. This paper takes the School of Mechanical Engineering of the University of South China as an example to start thinking and exploring the new theories and new methods of university funding education work and promote the new ideas of funding education work. The study is to solve the universality of students with difficulties， alleviate the differences and contradictions in a targeted way， and improve the effectiveness of financial education.

Keywords： colleges and universities; funding and education; ideas and innovation; practice and thought; exploration and effectiveness

基金項目：南華大學校級項目“‘三全育人’格局中輔導員的功能定位及實現路徑”（2019FDY12）

第一作者簡介：涂彩蓉（1977－），女，漢族，湖南常德人，助教。研究方向為學生思想政治教育。

高校不僅是為社會輸送更多的綜合人才，還是綜合性高級人才的培養(yǎng)、儲備基地。國家的資助政策讓家庭經濟貧困的學生有書可讀。根據相關統計，家庭貧困的學生人數在高校的比例為20％，特困生比例為8％。高校家庭經濟困難學生是高校中的特殊群體，是國家資助的重點對象。資助育人是高校教育中必不可少的一項大思政教育工作。高校資助育人工作既關乎家庭經濟困難學生的成長成才，也關乎為黨為國培養(yǎng)什么樣的人才，更關乎著整個社會教育的公平，社會治安的穩(wěn)定，其責任重大、意義深遠。為建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，黨的二十大提出完善覆蓋全學段學生資助體系。

2016年版的《高等學校學生資助政策簡介》（以下簡稱《簡介》）明確了貧困學生享受資助的政策，以及這些政策所要具備的條件、申請的程序。《簡介》將家庭經濟困難學生的“上學三愁”變?yōu)椤叭怀睢?，一是入學前不用愁，二是入學時不用愁，三是入學后不用愁。黨和國家針對高校家庭經濟困難學生的心理動態(tài)、生活、學習需求所呈現出來的差異性、發(fā)展性和矛盾性的特點，構成“三位一體”的育人資助格局。政府主導的獎、助、貸、減和補；學校、社會各界愛心人士廣泛參與的獎、助等多元混合的資助架構，多維度的育人體系，對貧困學生的順利完成學業(yè)起到了保障作用，為貧困學生搭建了圓夢的平臺。高校建立起多渠道、多方面的資助體系，提升了高校資助育人工作實效。

一? 筑夢起航，高校資助育人工作責任重大、意義深遠

《簡介》為家庭經濟貧困的學生插上了有力的雙翅，將家庭經濟困難學生的“三愁”變?yōu)椤叭怀睢?。黨和國家依法保障經濟困難家庭學生享有公平受教育權利的重要舉措，是國家全面建成小康社會、實現穩(wěn)定發(fā)展、實現中華民族偉大復興的中國夢大局中的一環(huán)。國家資助政策的有力支撐，是大思政教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，是資助育人工作中必不可少的一環(huán)，為家庭經濟困難學生打開了一扇希望之門，緩解了他們各方面的壓力。

（一）? 做好資助育人工作，深化“三全育人”服務于“兩個一百年”

2020年國家脫貧攻堅全面收官后，“貧困”一詞將會越來越少出現，高校資助工作作為大學生思想政治教育和現實性教育的一部分，直接關系到新時代大學生的成長和發(fā)展，關系到社會的穩(wěn)定。南華大學機械工程學院依托國家、學校、校友搭建學院的資助平臺，始終以“讓黨和國家滿意，為黨、為國育人”為出發(fā)點和落腳點，主動將資助育人工作放在為黨和國家育人的大格局中謀劃推進，努力做到公平、公正地幫扶每一個家庭經濟困難、家庭出現重大變故的學生，解決困難學生普遍性存在的問題，有針對性地緩解出現的差異性和矛盾性。在解決問題、緩解差異性和矛盾時深化“三全育人”工作成效，服務于“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的實現。

（二）? 資助育人工作成效是對高校人才培養(yǎng)能力的重要檢驗

家庭經濟困難學生是高校學生中的特殊群體，他們極度敏感又自卑，有的甚至將敏感與自卑深埋。他們渴望有真心的朋友，渴望改變家庭經濟貧窮的現實，渴望學有所成改變自己的命運。為解決困難學生的普遍性，有針對性緩解出現的差異性和矛盾性，一直以來，南華大學機械工程學院全面落實在校家庭困難學生的培養(yǎng)教育，一對一指導、引導、關懷貧困學生的學習、生活、心理，幫助貧困學生樹立正確的價值觀。學院依托學校資助網絡大數據，搭建學院的資助育人工作架構，做好資助育人工作，形成多渠道、多維度資助體系，打造“資助覆蓋面廣、信息精準流暢”的助困網絡，建立“授人以漁”的新資助模式，形成了南華大學機械工程學院特色的資助體系，開創(chuàng)了資助育人有成效、覆蓋面廣、情感關懷濃和信息服務優(yōu)的資助工作新局面。

（三）? 資助育人工作是高校思想政治工作的生動實踐

高校資助育人工作的重心是明白高校培養(yǎng)什么樣的人，途徑與方法是如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。機械工程學院黨委、行政部門始終貫徹一切為了學生，為了學生的一切的宗旨，圍繞關注、關心、愛護和服務學生，在關心、幫助中教育、引導學生這一重心，將愛國、愛校、愛人和自愛情懷融入貫穿資助育人工作的全過程，著力提高經濟貧困家庭學生的理想信念、思維能力、道德品質、情感和文化素養(yǎng)；拓展視野，幫助其樹立自信意識，鼓勵他們勵志自強；讓他們心有所想，心有所屬、行之有依；著力培養(yǎng)貧困學生的愛國情懷、愛校情懷，讓貧困學生認識到國家政策對他們的幫助；培養(yǎng)、引導受助學生心存感恩，形成愛心傳遞的接力棒，自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；樹立受助學生榜樣力量，通過宣傳貧困學生勵志自強自立的先進事跡、先進個人典型，以及受助學生現身說法，引導貧困學子向上向善，培養(yǎng)貧困學生知恩、感恩意識，讓其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；提高貧困學生的抗挫能力、抗壓能力，讓學生成長為優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

二? 以創(chuàng)新的工作理念、工作思路提升資助育人成效

“不讓一名學生因家庭經濟困難而失學”的承諾，推動了資助育人工作體系、政策的進一步完善，并推動高校資助育人工作方式、方法工作思路的不斷完善和創(chuàng)新。國家新資助政策體系《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》已頒布實施，同時黨的二十大提出了完善覆蓋全學段學生資助體系。黨中央從制度上基本解決了家庭經濟困難學生的上學問題的同時，進一步優(yōu)化了教育結構，維護教育公平，促進教育持續(xù)健康發(fā)展。

（一）? 運用互聯網大數據的手段，樹立“精準資助”的工作理念

高校家庭經濟困難學生的資助和教育培養(yǎng)工作關系到學生本人，也關系其家庭，更關系到社會的和諧穩(wěn)定。家庭經濟困難學生的認定是高難度工作，需精、細、準。認定工作的結果直接關系著資助工作公平公正的開展、質量精準高效提升的大問題。近幾年來，機械工程學院依托學校資助中心平臺，運用互聯網大數據手段和思維，準確了解掌握困難學生的家庭經濟情況、思想動態(tài)情況、學習生活情況，確定具有針對性和實效性的個性化資助方案。如學院的小A同學，因父親發(fā)生突發(fā)意外去世，母親受到打擊病倒，家庭經濟由小康之家直接進入特困家庭經濟之列，小A也由開朗自信轉為陰沉抑郁甚至到了要退學的地步。學院根據小A的具體情況，安排專人進行心理輔導，作出適合的幫扶方案。經過學院的精準幫扶，小A辦理了助學貸款，走上了勤工助學崗位，并申請了臨時困難補助。在學院的精準、細心、耐心的幫扶下，曾經陽光開朗的小A又回來了。走出困境的小A，笑容回來了，即將完成學業(yè)的他已經簽了工作，只待走上工作崗位。小B同學因家境貧寒、父母生病，無力支撐其在校的一切生活開支，申請退學。學院得知小B的具體情況后，立即制訂有效的幫扶方案，充分利用校、院的資助平臺幫助小B，解決了小B的經濟壓力，緩解了小B的生活、學業(yè)壓力，助其順利完成學業(yè)，使其找到適合自己的工作崗位，并帶著感恩之心快樂上崗。

（二）? 依托學校內外勤工助學崗位和實踐基地，強化“授人以漁”工作理念

“授人以魚，不如授人以漁”。有句俗語“窮人的孩子早當家”，家庭經濟困難學生就是早當家的孩子，他們普遍的壓力來自家庭經濟的不富裕，日常生活、學業(yè)成了他們的壓力源泉。“授以魚”的無償資助形式雖然能夠緩解貧困學生一時的生活所需，但也讓部分貧困學生及學生所在的家庭產生了依賴心理，形成等、靠、要的心理；這種“授以魚”資助方式，不能更好地解決受助學生中普遍存在的自我封閉、能力欠缺、成長意識弱化和缺乏感恩之心等問題。對于受助學生的心理問題得不到舒緩，“授魚”不如“授漁”。學院針對這樣的普遍現象，有針對性地為家庭經濟困難學生設計“授漁”資助方案。通過提供勤工助學崗位、與學院的優(yōu)質就業(yè)基地協作搭建就業(yè)實習平臺、提供有償助學金等方式，幫助、鼓勵他們勵志、自力更生，在受助、自助的過程中錘煉意志、提升素質、增長才干、增強抗壓抗挫能力。同時，針對假期留校的家庭經濟困難學生制訂合適的幫扶方案，開放合適的勤工助學崗位，舉辦校外兼職能力培訓，提升同學們的工作能力，提高同學們識別受騙的能力。不定期地組織貧困學生參加兼職培訓，有針對性地強化防騙意識，為之提供有效的兼職信息，既保證了招聘信息的真實有效，也最大程度保證了學生的校外兼職安全。學院依托校內、外勤工助學實踐基地和校內勤工助學崗位，為家庭經濟困難學生提供兼職崗位，有效強化了家庭經濟困難學生的自立自助能力，既培養(yǎng)了貧困學生的人際交往能力、組織協調能力，又有效提升貧困生的綜合素質，受助自助結合，發(fā)揮貧困學生“授以漁”資助方式的作用。

（三）? 服務學生全面成長成才，探索“發(fā)展型”工作理念

高校是國家高級優(yōu)秀人才的培養(yǎng)、儲備基地和輸送站，是國家人才的重要樞紐。在學校的“雙一流”建設進程中，要引導、教育貧困學生成長為一流的人才，以“保障、穩(wěn)固性”的資助育人工作理念、方式解決不了當今時代對高校資助育人工作提出的更高的要求。突破傳統的資助育人方式和方法，探索高校資助育人工作新模式，推動“發(fā)展型、創(chuàng)新型”的資助育人工作模式、方法、理念，是我國社會發(fā)展、高等教育改革發(fā)展的必然規(guī)律，是大勢所趨。黨的二十大報告提出加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，完善覆蓋全學段學生資助體系。資助育人工作方式、方法的創(chuàng)新、思維的轉變，是深入學習貫徹落實黨的二十大精神，是提升資助育人“發(fā)展、創(chuàng)新型”工作理念的前提，是推動資助工作高質量開展的保障。

機械工程學院通過學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，參與科研課題、社會實踐、心理輔導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽等方式，著力提高本院學生成長發(fā)展的綜合能力、思維創(chuàng)新能力；拓展學生的視野、提升綜合能力。機械工程學院黨委、行政部門秉承“服務教學、關愛師生”的主旨，對家庭經濟困難學生在申請參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研項目立項和專利申請等進行有償資助；鼓勵學生多參與各類學科競賽、社會實踐和科技創(chuàng)新活動；對家庭經濟貧困學生中學習能力較差的同學建立單獨的幫扶方案，進行一對一的幫扶，提升專業(yè)課程基礎水平；對因病喪失勞動能力、家庭遭遇重大自然災害、家庭成員患有重大疾病的經濟收入特別低的畢業(yè)貸款學生，幫助其償還助學貸款本息，并對殘疾學生引導、幫助建立自信，使其順利就業(yè)。學院本著讓學生“放下包袱”的宗旨，讓學生輕裝上陣，以更好的姿態(tài)邁向社會、服務社會。學院將受助與自助結合，優(yōu)化資助體系，創(chuàng)新育人方法，推動“發(fā)展型”資助育人工作新模式。

（四）? 經濟與精神幫扶相結合，強化情感關懷的育人工作新理念

機械工程學院以國家資助政策體系為基礎，依托學校資助中心平臺結合學院實際，根據學院校友資助的條件要求，相繼出臺學院的資助政策、方案和辦法，并在困難學生的精神幫扶方面主動探索、創(chuàng)新幫扶工作模式和方法。

家庭經濟困難學生的外在表現主要體現在脆弱、敏感、自卑，性格內向且不善或不敢與人交流，或者性格乖張和叛逆，或者乖巧、溫和。機械工程學院準確地把握困難學生的性格、心理特點及生活所需，從情感關懷入手，有針對性地建立一對一的幫扶方案，充分利用傾聽、共情的方式，以及朋輩輔導的方法，幫助、引導困難學生建立自信，增強其安全感、幸福感、歸屬感和使命感。一對一的心靈幫扶，朋輩的傾聽與暖心，讓家庭經濟困難學生感受到家的溫暖、親人的關懷。心與心的交流，真情的關愛，得到了家庭經濟困難學生的歡迎與信任，受助同學的情感認知與自助意識得到顯著提升。

機械工程學院深入實施學校資助中心的愛心工程，開展“搭建一個好平臺”“深談一次貼心話”“提供一批好崗位”“同賞一輪中秋月”“發(fā)放一件御寒衣”“送上一張返鄉(xiāng)票”“共進一頓年夜飯”“樹立一批好典型”。在推動落實好愛心工程上面，學院輔導員每學期與每一名重點關注對象多次深談，全面了解他們的困難情況和生活狀況，介紹最新的資助政策和資助措施，鼓勵他們自強自立、學有所成，秉承感恩之心，報效社會。學院每年中秋節(jié)開展的困難學生慰問活動，使學生感受到家人的關愛；寒冬送上的御寒衣，讓學生感覺到溫暖；為外省的貧困學子買上一張回家的車票，讓貧困學子深受感動。學院搭建起的“三全一體”“七個一”的家庭經濟困難學生就業(yè)援助體系，讓困難學生就業(yè)不用愁；同時在假期開展的“輔導員家訪”活動，了解學生及家長的心聲，助貧困學生圓夢，讓學生家長放心。

三? 打開思路，創(chuàng)新局面，繼續(xù)深入推進資助育人工作

傳統的高校資助育人工作模式、方法，取得了顯著成效，但也存在不足。如有些學生對經濟、物質資助產生了受助依賴心理，還有些受助學生缺乏感恩之心，產生國家應該幫助的心理等突出問題。為了能解決這些問題，更好地提升資助育人工作成效，必須打開工作思路，創(chuàng)新工作新格局，繼續(xù)深入推進資助育人工作新方法、新模式。

（一）? 不斷健全完善工作機制，提高資助育人工作成效

一方面，將資助育人工作提升為“一把手”工程的高度。強化“學校、資助中心、學院、班級”四級聯動的資助育人機制；設立?？顚ｍ椆芾眢w系，著力形成協調順暢的全員、全方位、全過程資助育人工作新格局。另一方面，建立簡潔、科學、行之有效的資助工作評價體系。充分利用國家互聯網大數據，精準定位資助對象，規(guī)范、簡化資助對象評定程序，提升資助領導、工作人員的責任意識和擔當精神的同時提升物質激勵。

（二）? 結合解決貧困學生的需要問題，積極探索資助育人新模式

資助育人工作的開展需結合如何解決貧困學生普遍存在的思想問題、心理動態(tài)、生活和學習需要所呈現出來的普遍性、差異性和矛盾性的問題，以解決問題為原則，利用資助的手段提升育人的成效。依托國家家庭經濟貧困學生大數據資源共享平臺，實現對家庭經濟困難學生的精準認定和相關事宜的精準定位展開資助工作；為家庭經濟困難學生提供學習便利，建立線上為主、線下為輔的線上線下結合的課程資源；有針對性地設計幫扶方案，提升貧困學生的學習能力、適應能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力；提升貧困學生思想、專業(yè)綜合素質；發(fā)揮基金會、企業(yè)、校友等各方面力量，拓寬資助幫扶渠道。將現金與物質資助、課題項目資助與精神資助幫扶相結合，服務高校人才培養(yǎng)，強化育人成效，提升育人目標。加強資助育人工作理論研究，發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，準確把握新形勢下資助育人工作新模式，推動資助育人工作精準、高質量開展，構建資助育人工作新格局。

（三）? 強化正面引導，加大對家庭經濟困難學生自立自強、勤勞奮進品格的培養(yǎng)，增強貧困學生自助信心

準確掌握特殊學生群體的思想動態(tài)與心理特點，充分發(fā)揮國家獎學金、國家勵志獎學金、校友勵志獎學金的靶向作用；挖掘宣傳受助學生的典型事跡，發(fā)揮模范帶頭作用，邀請優(yōu)秀的受助學生現身說法，強化典型示范效應；鼓勵受助學生參與相關資助育人項目，提高學生自助、助人的意識；提升家庭經濟困難學生的抗挫折能力。依托大學生心理測試大數據，發(fā)揮心理健康課的教育疏導功能，幫助困難學生消除心理困惑，緩解心理壓力，引導困難學生積極樂觀地面對生活，培養(yǎng)健康的心理品質。為貧困學生的心理健康成長建立樂園，學院的圓夢驛站成長輔導室是特殊群體學生的成長圓夢之地，是他們的精神樂園；強化受助學生的誠信、感恩之心，提升貧困家庭學生勤勞奮進、誠信、感恩意識。機械工程學院充分發(fā)揮校園文化活動的魅力，開展主題活動、主題班會，發(fā)揮班主任、輔導員、學生志愿者和各地優(yōu)秀校友的引導作用。目前，學院的受助學生群體積極參與學院建設，創(chuàng)業(yè)立項，服務自己，服務師生。貧困畢業(yè)生就業(yè)率達100%，違約率1.51%左右，貸款畢業(yè)生還款無一人逾期，還款率達到100%。學院貧困生自助、誠信教育取得了顯著成效。

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