涂彩蓉 謝焱石 曠勇 楊佳

摘? 要：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是特殊群體，傳統(tǒng)的資助方式解決不了該群體的心理動態(tài)、生活、學(xué)習(xí)需要所呈現(xiàn)出來的普遍性、差異性和矛盾性。該文以南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，展開高校資助育人工作新理念、新方法的思考與探索，推進(jìn)資助育人工作新思路。解決困難學(xué)生所呈現(xiàn)出來的普遍性，有針對性地緩解出現(xiàn)的差異性和矛盾性，提升資助育人工作的成效。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人；思路與創(chuàng)新；實踐與思考；探索與成效

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0052-04

Abstract： Students from poor families in colleges and universities are a special group， and traditional financial aid cannot solve the universality， difference and contradiction presented by the psychological dynamics， life and study needs of this group. This paper takes the School of Mechanical Engineering of the University of South China as an example to start thinking and exploring the new theories and new methods of university funding education work and promote the new ideas of funding education work. The study is to solve the universality of students with difficulties， alleviate the differences and contradictions in a targeted way， and improve the effectiveness of financial education.

Keywords： colleges and universities; funding and education; ideas and innovation; practice and thought; exploration and effectiveness

基金項目：南華大學(xué)校級項目“‘三全育人’格局中輔導(dǎo)員的功能定位及實現(xiàn)路徑”（2019FDY12）

第一作者簡介：涂彩蓉（1977－），女，漢族，湖南常德人，助教。研究方向為學(xué)生思想政治教育。

高校不僅是為社會輸送更多的綜合人才，還是綜合性高級人才的培養(yǎng)、儲備基地。國家的資助政策讓家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生有書可讀。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，家庭貧困的學(xué)生人數(shù)在高校的比例為20％，特困生比例為8％。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校中的特殊群體，是國家資助的重點對象。資助育人是高校教育中必不可少的一項大思政教育工作。高校資助育人工作既關(guān)乎家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長成才，也關(guān)乎為黨為國培養(yǎng)什么樣的人才，更關(guān)乎著整個社會教育的公平，社會治安的穩(wěn)定，其責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。為建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國，黨的二十大提出完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系。

2016年版的《高等學(xué)校學(xué)生資助政策簡介》（以下簡稱《簡介》）明確了貧困學(xué)生享受資助的政策，以及這些政策所要具備的條件、申請的程序。《簡介》將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“上學(xué)三愁”變?yōu)椤叭怀睢?，一是入學(xué)前不用愁，二是入學(xué)時不用愁，三是入學(xué)后不用愁。黨和國家針對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理動態(tài)、生活、學(xué)習(xí)需求所呈現(xiàn)出來的差異性、發(fā)展性和矛盾性的特點，構(gòu)成“三位一體”的育人資助格局。政府主導(dǎo)的獎、助、貸、減和補(bǔ)；學(xué)校、社會各界愛心人士廣泛參與的獎、助等多元混合的資助架構(gòu)，多維度的育人體系，對貧困學(xué)生的順利完成學(xué)業(yè)起到了保障作用，為貧困學(xué)生搭建了圓夢的平臺。高校建立起多渠道、多方面的資助體系，提升了高校資助育人工作實效。

一? 筑夢起航，高校資助育人工作責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)

《簡介》為家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生插上了有力的雙翅，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“三愁”變?yōu)椤叭怀睢?。黨和國家依法保障經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生享有公平受教育權(quán)利的重要舉措，是國家全面建成小康社會、實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢大局中的一環(huán)。國家資助政策的有力支撐，是大思政教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是資助育人工作中必不可少的一環(huán)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生打開了一扇希望之門，緩解了他們各方面的壓力。

（一）? 做好資助育人工作，深化“三全育人”服務(wù)于“兩個一百年”

2020年國家脫貧攻堅全面收官后，“貧困”一詞將會越來越少出現(xiàn)，高校資助工作作為大學(xué)生思想政治教育和現(xiàn)實性教育的一部分，直接關(guān)系到新時代大學(xué)生的成長和發(fā)展，關(guān)系到社會的穩(wěn)定。南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院依托國家、學(xué)校、校友搭建學(xué)院的資助平臺，始終以“讓黨和國家滿意，為黨、為國育人”為出發(fā)點和落腳點，主動將資助育人工作放在為黨和國家育人的大格局中謀劃推進(jìn)，努力做到公平、公正地幫扶每一個家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生，解決困難學(xué)生普遍性存在的問題，有針對性地緩解出現(xiàn)的差異性和矛盾性。在解決問題、緩解差異性和矛盾時深化“三全育人”工作成效，服務(wù)于“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)。

（二）? 資助育人工作成效是對高校人才培養(yǎng)能力的重要檢驗

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校學(xué)生中的特殊群體，他們極度敏感又自卑，有的甚至將敏感與自卑深埋。他們渴望有真心的朋友，渴望改變家庭經(jīng)濟(jì)貧窮的現(xiàn)實，渴望學(xué)有所成改變自己的命運(yùn)。為解決困難學(xué)生的普遍性，有針對性緩解出現(xiàn)的差異性和矛盾性，一直以來，南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院全面落實在校家庭困難學(xué)生的培養(yǎng)教育，一對一指導(dǎo)、引導(dǎo)、關(guān)懷貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理，幫助貧困學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)院依托學(xué)校資助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，搭建學(xué)院的資助育人工作架構(gòu)，做好資助育人工作，形成多渠道、多維度資助體系，打造“資助覆蓋面廣、信息精準(zhǔn)流暢”的助困網(wǎng)絡(luò)，建立“授人以漁”的新資助模式，形成了南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院特色的資助體系，開創(chuàng)了資助育人有成效、覆蓋面廣、情感關(guān)懷濃和信息服務(wù)優(yōu)的資助工作新局面。

（三）? 資助育人工作是高校思想政治工作的生動實踐

高校資助育人工作的重心是明白高校培養(yǎng)什么樣的人，途徑與方法是如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。機(jī)械工程學(xué)院黨委、行政部門始終貫徹一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的宗旨，圍繞關(guān)注、關(guān)心、愛護(hù)和服務(wù)學(xué)生，在關(guān)心、幫助中教育、引導(dǎo)學(xué)生這一重心，將愛國、愛校、愛人和自愛情懷融入貫穿資助育人工作的全過程，著力提高經(jīng)濟(jì)貧困家庭學(xué)生的理想信念、思維能力、道德品質(zhì)、情感和文化素養(yǎng)；拓展視野，幫助其樹立自信意識，鼓勵他們勵志自強(qiáng)；讓他們心有所想，心有所屬、行之有依；著力培養(yǎng)貧困學(xué)生的愛國情懷、愛校情懷，讓貧困學(xué)生認(rèn)識到國家政策對他們的幫助；培養(yǎng)、引導(dǎo)受助學(xué)生心存感恩，形成愛心傳遞的接力棒，自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；樹立受助學(xué)生榜樣力量，通過宣傳貧困學(xué)生勵志自強(qiáng)自立的先進(jìn)事跡、先進(jìn)個人典型，以及受助學(xué)生現(xiàn)身說法，引導(dǎo)貧困學(xué)子向上向善，培養(yǎng)貧困學(xué)生知恩、感恩意識，讓其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；提高貧困學(xué)生的抗挫能力、抗壓能力，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二? 以創(chuàng)新的工作理念、工作思路提升資助育人成效

“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾，推動了資助育人工作體系、政策的進(jìn)一步完善，并推動高校資助育人工作方式、方法工作思路的不斷完善和創(chuàng)新。國家新資助政策體系《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》已頒布實施，同時黨的二十大提出了完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系。黨中央從制度上基本解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上學(xué)問題的同時，進(jìn)一步優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育持續(xù)健康發(fā)展。

（一）? 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的手段，樹立“精準(zhǔn)資助”的工作理念

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和教育培養(yǎng)工作關(guān)系到學(xué)生本人，也關(guān)系其家庭，更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定是高難度工作，需精、細(xì)、準(zhǔn)。認(rèn)定工作的結(jié)果直接關(guān)系著資助工作公平公正的開展、質(zhì)量精準(zhǔn)高效提升的大問題。近幾年來，機(jī)械工程學(xué)院依托學(xué)校資助中心平臺，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)手段和思維，準(zhǔn)確了解掌握困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、思想動態(tài)情況、學(xué)習(xí)生活情況，確定具有針對性和實效性的個性化資助方案。如學(xué)院的小A同學(xué)，因父親發(fā)生突發(fā)意外去世，母親受到打擊病倒，家庭經(jīng)濟(jì)由小康之家直接進(jìn)入特困家庭經(jīng)濟(jì)之列，小A也由開朗自信轉(zhuǎn)為陰沉抑郁甚至到了要退學(xué)的地步。學(xué)院根據(jù)小A的具體情況，安排專人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，作出適合的幫扶方案。經(jīng)過學(xué)院的精準(zhǔn)幫扶，小A辦理了助學(xué)貸款，走上了勤工助學(xué)崗位，并申請了臨時困難補(bǔ)助。在學(xué)院的精準(zhǔn)、細(xì)心、耐心的幫扶下，曾經(jīng)陽光開朗的小A又回來了。走出困境的小A，笑容回來了，即將完成學(xué)業(yè)的他已經(jīng)簽了工作，只待走上工作崗位。小B同學(xué)因家境貧寒、父母生病，無力支撐其在校的一切生活開支，申請退學(xué)。學(xué)院得知小B的具體情況后，立即制訂有效的幫扶方案，充分利用校、院的資助平臺幫助小B，解決了小B的經(jīng)濟(jì)壓力，緩解了小B的生活、學(xué)業(yè)壓力，助其順利完成學(xué)業(yè)，使其找到適合自己的工作崗位，并帶著感恩之心快樂上崗。

（二）? 依托學(xué)校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位和實踐基地，強(qiáng)化“授人以漁”工作理念

“授人以魚，不如授人以漁”。有句俗語“窮人的孩子早當(dāng)家”，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就是早當(dāng)家的孩子，他們普遍的壓力來自家庭經(jīng)濟(jì)的不富裕，日常生活、學(xué)業(yè)成了他們的壓力源泉?！笆谝贼~”的無償資助形式雖然能夠緩解貧困學(xué)生一時的生活所需，但也讓部分貧困學(xué)生及學(xué)生所在的家庭產(chǎn)生了依賴心理，形成等、靠、要的心理；這種“授以魚”資助方式，不能更好地解決受助學(xué)生中普遍存在的自我封閉、能力欠缺、成長意識弱化和缺乏感恩之心等問題。對于受助學(xué)生的心理問題得不到舒緩，“授魚”不如“授漁”。學(xué)院針對這樣的普遍現(xiàn)象，有針對性地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)計“授漁”資助方案。通過提供勤工助學(xué)崗位、與學(xué)院的優(yōu)質(zhì)就業(yè)基地協(xié)作搭建就業(yè)實習(xí)平臺、提供有償助學(xué)金等方式，幫助、鼓勵他們勵志、自力更生，在受助、自助的過程中錘煉意志、提升素質(zhì)、增長才干、增強(qiáng)抗壓抗挫能力。同時，針對假期留校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制訂合適的幫扶方案，開放合適的勤工助學(xué)崗位，舉辦校外兼職能力培訓(xùn)，提升同學(xué)們的工作能力，提高同學(xué)們識別受騙的能力。不定期地組織貧困學(xué)生參加兼職培訓(xùn)，有針對性地強(qiáng)化防騙意識，為之提供有效的兼職信息，既保證了招聘信息的真實有效，也最大程度保證了學(xué)生的校外兼職安全。學(xué)院依托校內(nèi)、外勤工助學(xué)實踐基地和校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供兼職崗位，有效強(qiáng)化了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立自助能力，既培養(yǎng)了貧困學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力，又有效提升貧困生的綜合素質(zhì)，受助自助結(jié)合，發(fā)揮貧困學(xué)生“授以漁”資助方式的作用。

（三）? 服務(wù)學(xué)生全面成長成才，探索“發(fā)展型”工作理念

高校是國家高級優(yōu)秀人才的培養(yǎng)、儲備基地和輸送站，是國家人才的重要樞紐。在學(xué)校的“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，要引導(dǎo)、教育貧困學(xué)生成長為一流的人才，以“保障、穩(wěn)固性”的資助育人工作理念、方式解決不了當(dāng)今時代對高校資助育人工作提出的更高的要求。突破傳統(tǒng)的資助育人方式和方法，探索高校資助育人工作新模式，推動“發(fā)展型、創(chuàng)新型”的資助育人工作模式、方法、理念，是我國社會發(fā)展、高等教育改革發(fā)展的必然規(guī)律，是大勢所趨。黨的二十大報告提出加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系。資助育人工作方式、方法的創(chuàng)新、思維的轉(zhuǎn)變，是深入學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十大精神，是提升資助育人“發(fā)展、創(chuàng)新型”工作理念的前提，是推動資助工作高質(zhì)量開展的保障。

機(jī)械工程學(xué)院通過學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，參與科研課題、社會實踐、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽等方式，著力提高本院學(xué)生成長發(fā)展的綜合能力、思維創(chuàng)新能力；拓展學(xué)生的視野、提升綜合能力。機(jī)械工程學(xué)院黨委、行政部門秉承“服務(wù)教學(xué)、關(guān)愛師生”的主旨，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在申請參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研項目立項和專利申請等進(jìn)行有償資助；鼓勵學(xué)生多參與各類學(xué)科競賽、社會實踐和科技創(chuàng)新活動；對家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生中學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)建立單獨的幫扶方案，進(jìn)行一對一的幫扶，提升專業(yè)課程基礎(chǔ)水平；對因病喪失勞動能力、家庭遭遇重大自然災(zāi)害、家庭成員患有重大疾病的經(jīng)濟(jì)收入特別低的畢業(yè)貸款學(xué)生，幫助其償還助學(xué)貸款本息，并對殘疾學(xué)生引導(dǎo)、幫助建立自信，使其順利就業(yè)。學(xué)院本著讓學(xué)生“放下包袱”的宗旨，讓學(xué)生輕裝上陣，以更好的姿態(tài)邁向社會、服務(wù)社會。學(xué)院將受助與自助結(jié)合，優(yōu)化資助體系，創(chuàng)新育人方法，推動“發(fā)展型”資助育人工作新模式。

（四）? 經(jīng)濟(jì)與精神幫扶相結(jié)合，強(qiáng)化情感關(guān)懷的育人工作新理念

機(jī)械工程學(xué)院以國家資助政策體系為基礎(chǔ)，依托學(xué)校資助中心平臺結(jié)合學(xué)院實際，根據(jù)學(xué)院校友資助的條件要求，相繼出臺學(xué)院的資助政策、方案和辦法，并在困難學(xué)生的精神幫扶方面主動探索、創(chuàng)新幫扶工作模式和方法。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的外在表現(xiàn)主要體現(xiàn)在脆弱、敏感、自卑，性格內(nèi)向且不善或不敢與人交流，或者性格乖張和叛逆，或者乖巧、溫和。機(jī)械工程學(xué)院準(zhǔn)確地把握困難學(xué)生的性格、心理特點及生活所需，從情感關(guān)懷入手，有針對性地建立一對一的幫扶方案，充分利用傾聽、共情的方式，以及朋輩輔導(dǎo)的方法，幫助、引導(dǎo)困難學(xué)生建立自信，增強(qiáng)其安全感、幸福感、歸屬感和使命感。一對一的心靈幫扶，朋輩的傾聽與暖心，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到家的溫暖、親人的關(guān)懷。心與心的交流，真情的關(guān)愛，得到了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的歡迎與信任，受助同學(xué)的情感認(rèn)知與自助意識得到顯著提升。

機(jī)械工程學(xué)院深入實施學(xué)校資助中心的愛心工程，開展“搭建一個好平臺”“深談一次貼心話”“提供一批好崗位”“同賞一輪中秋月”“發(fā)放一件御寒衣”“送上一張返鄉(xiāng)票”“共進(jìn)一頓年夜飯”“樹立一批好典型”。在推動落實好愛心工程上面，學(xué)院輔導(dǎo)員每學(xué)期與每一名重點關(guān)注對象多次深談，全面了解他們的困難情況和生活狀況，介紹最新的資助政策和資助措施，鼓勵他們自強(qiáng)自立、學(xué)有所成，秉承感恩之心，報效社會。學(xué)院每年中秋節(jié)開展的困難學(xué)生慰問活動，使學(xué)生感受到家人的關(guān)愛；寒冬送上的御寒衣，讓學(xué)生感覺到溫暖；為外省的貧困學(xué)子買上一張回家的車票，讓貧困學(xué)子深受感動。學(xué)院搭建起的“三全一體”“七個一”的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)援助體系，讓困難學(xué)生就業(yè)不用愁；同時在假期開展的“輔導(dǎo)員家訪”活動，了解學(xué)生及家長的心聲，助貧困學(xué)生圓夢，讓學(xué)生家長放心。

三? 打開思路，創(chuàng)新局面，繼續(xù)深入推進(jìn)資助育人工作

傳統(tǒng)的高校資助育人工作模式、方法，取得了顯著成效，但也存在不足。如有些學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)資助產(chǎn)生了受助依賴心理，還有些受助學(xué)生缺乏感恩之心，產(chǎn)生國家應(yīng)該幫助的心理等突出問題。為了能解決這些問題，更好地提升資助育人工作成效，必須打開工作思路，創(chuàng)新工作新格局，繼續(xù)深入推進(jìn)資助育人工作新方法、新模式。

（一）? 不斷健全完善工作機(jī)制，提高資助育人工作成效

一方面，將資助育人工作提升為“一把手”工程的高度。強(qiáng)化“學(xué)校、資助中心、學(xué)院、班級”四級聯(lián)動的資助育人機(jī)制；設(shè)立?？顚ｍ椆芾眢w系，著力形成協(xié)調(diào)順暢的全員、全方位、全過程資助育人工作新格局。另一方面，建立簡潔、科學(xué)、行之有效的資助工作評價體系。充分利用國家互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位資助對象，規(guī)范、簡化資助對象評定程序，提升資助領(lǐng)導(dǎo)、工作人員的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神的同時提升物質(zhì)激勵。

（二）? 結(jié)合解決貧困學(xué)生的需要問題，積極探索資助育人新模式

資助育人工作的開展需結(jié)合如何解決貧困學(xué)生普遍存在的思想問題、心理動態(tài)、生活和學(xué)習(xí)需要所呈現(xiàn)出來的普遍性、差異性和矛盾性的問題，以解決問題為原則，利用資助的手段提升育人的成效。依托國家家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生大數(shù)據(jù)資源共享平臺，實現(xiàn)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定和相關(guān)事宜的精準(zhǔn)定位展開資助工作；為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，建立線上為主、線下為輔的線上線下結(jié)合的課程資源；有針對性地設(shè)計幫扶方案，提升貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力；提升貧困學(xué)生思想、專業(yè)綜合素質(zhì)；發(fā)揮基金會、企業(yè)、校友等各方面力量，拓寬資助幫扶渠道。將現(xiàn)金與物質(zhì)資助、課題項目資助與精神資助幫扶相結(jié)合，服務(wù)高校人才培養(yǎng)，強(qiáng)化育人成效，提升育人目標(biāo)。加強(qiáng)資助育人工作理論研究，發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握新形勢下資助育人工作新模式，推動資助育人工作精準(zhǔn)、高質(zhì)量開展，構(gòu)建資助育人工作新格局。

（三）? 強(qiáng)化正面引導(dǎo)，加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)、勤勞奮進(jìn)品格的培養(yǎng)，增強(qiáng)貧困學(xué)生自助信心

準(zhǔn)確掌握特殊學(xué)生群體的思想動態(tài)與心理特點，充分發(fā)揮國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、校友勵志獎學(xué)金的靶向作用；挖掘宣傳受助學(xué)生的典型事跡，發(fā)揮模范帶頭作用，邀請優(yōu)秀的受助學(xué)生現(xiàn)身說法，強(qiáng)化典型示范效應(yīng)；鼓勵受助學(xué)生參與相關(guān)資助育人項目，提高學(xué)生自助、助人的意識；提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的抗挫折能力。依托大學(xué)生心理測試大數(shù)據(jù)，發(fā)揮心理健康課的教育疏導(dǎo)功能，幫助困難學(xué)生消除心理困惑，緩解心理壓力，引導(dǎo)困難學(xué)生積極樂觀地面對生活，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。為貧困學(xué)生的心理健康成長建立樂園，學(xué)院的圓夢驛站成長輔導(dǎo)室是特殊群體學(xué)生的成長圓夢之地，是他們的精神樂園；強(qiáng)化受助學(xué)生的誠信、感恩之心，提升貧困家庭學(xué)生勤勞奮進(jìn)、誠信、感恩意識。機(jī)械工程學(xué)院充分發(fā)揮校園文化活動的魅力，開展主題活動、主題班會，發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生志愿者和各地優(yōu)秀校友的引導(dǎo)作用。目前，學(xué)院的受助學(xué)生群體積極參與學(xué)院建設(shè)，創(chuàng)業(yè)立項，服務(wù)自己，服務(wù)師生。貧困畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，違約率1.51%左右，貸款畢業(yè)生還款無一人逾期，還款率達(dá)到100%。學(xué)院貧困生自助、誠信教育取得了顯著成效。

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