摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，教師逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。物理與生活息息相關(guān)，我們每天都會接觸到許多物理知識。在核心素養(yǎng)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章在闡述初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

作者簡介：邵怡（1995—），女，山東省威海市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)神道口中學(xué)。

中學(xué)物理生活化教學(xué)在促進學(xué)生成長和成材方面具有重要意義，它不但可以使學(xué)生獲得知識，而且可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活。然而，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理教學(xué)還存在不少問題，需要學(xué)校與教師共同解決，以培養(yǎng)更多的人才。中學(xué)物理是一門基于實驗與觀察的自然學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的啟發(fā)作用。在教育改革背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，促進學(xué)生實踐能力的提升。

一、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的探究，理解相關(guān)的物理規(guī)律，學(xué)會從客觀的角度來看待這個世界。在人類認(rèn)識世界、探索世界的過程中，物理占據(jù)著舉足輕重的地位。教師以物理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維局限，能促進學(xué)生思維的發(fā)展。教師要注意到，物理知識的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在教學(xué)時不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究物理規(guī)律和物理現(xiàn)象的過程中，要能夠聯(lián)系生活實際，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

初中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，加上初中物理知識的掌握難度也比較高，因此部分初中生不愿意學(xué)習(xí)物理知識。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生接受知識的能力較強，掌握物理知識的速度較快，在其他學(xué)生的對比下容易產(chǎn)生驕傲自滿的心理，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極的情況。中學(xué)物理教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)［1］。然而，盡管在教學(xué)過程中，不少教師能意識到這個問題，但是他們并不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒能找到一個好的解決方案。因此，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中變得越來越被動，甚至對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法

在實施素質(zhì)教育時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時喜歡運用“題海戰(zhàn)術(shù)”，但這無法有效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。初中生要學(xué)習(xí)物理，必須有一定的物理思維基礎(chǔ)，“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然能夠促進學(xué)生成績的提升，但是會固化學(xué)生的思維。那些喜歡物理但基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生，運用這種學(xué)習(xí)方式容易受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對物理產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，了解自己的優(yōu)點，循序漸進地學(xué)習(xí)物理知識。

（三）學(xué)生心理素質(zhì)和知識運用能力不強

核心素養(yǎng)對學(xué)生的心理素質(zhì)有很高的要求。當(dāng)今社會，部分初中生的心理素質(zhì)并不是很好，隨著中考的壓力越來越大，他們的心理無法承受，在面對考試的時候，就容易出現(xiàn)緊張情緒，影響考試發(fā)揮。另外，還有部分學(xué)生“高分低能”，他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不錯，但是他們的知識運用能力比較差。

三、基于物理核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

教學(xué)目的是以學(xué)生的需要為依據(jù)的，以滿足學(xué)生的需要為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到合適的指導(dǎo)方法。在初中物理教學(xué)中，教師要自覺地融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，改變以往固化和隨意的教學(xué)方式。物理概念在中學(xué)物理學(xué)科中占有舉足輕重的地位，對于物理概念的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的教育。例如，在“摩擦力”一課的教學(xué)中，教師要針對學(xué)生所掌握的知識進行針對性的安排。同時，教師要讓學(xué)生通過自己的講解，明白摩擦力包括許多不同的力，如靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力等。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多零散的知識，這些知識往往不成體系，不利于學(xué)生對知識的提取，會使他們的思維混亂，進而影響他們的學(xué)習(xí)效率。對此，教師要將分散的知識整合起來，重組知識的結(jié)構(gòu)［2］。教師要把知識組織、知識網(wǎng)絡(luò)、知識點之間的關(guān)系梳理清楚，利用圖像、連線、關(guān)鍵詞等，將知識與知識進行連接，加深學(xué)生對知識的理解，讓其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

教師可通過提問、探究實踐等方式來教授學(xué)生知識，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。比如，在“聲音的產(chǎn)生和傳播”課程中，教師可以引入各種聲音來讓學(xué)生辨別和學(xué)習(xí)，并提出問題：是不是所有發(fā)聲的物體都在振動？聲音是怎么從發(fā)聲物體傳播到遠處的呢？運用多媒體和問答的方式，創(chuàng)設(shè)情境，展示物理現(xiàn)象，激起學(xué)生的好奇心，讓其主動學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生的回答予以肯定和表揚，并鼓勵他們進行探索，以驗證自己的推測是否正確。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問和探究，這是提高學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。

舉例來說，在討論并聯(lián)電路的電壓特性時，學(xué)生在預(yù)習(xí)完相關(guān)知識后，提出問題：并聯(lián)電路電源電壓是否等于各電路電壓之和？首先，教師要與學(xué)生進行溝通，鼓勵學(xué)生大膽地猜想。一些學(xué)生會認(rèn)為，并聯(lián)電路的電壓定律與串聯(lián)電路相同。當(dāng)然，也有一些學(xué)生認(rèn)為并聯(lián)線上的電壓等于電線上的電壓。但這些觀點只是假設(shè)，還需要通過實驗來證實。求知欲讓學(xué)生產(chǎn)生了實驗積極性。此時，教師要提醒學(xué)生了解實驗設(shè)備的規(guī)格、性能、使用方法等。要完成這個實驗，學(xué)生就得先制訂一個具體的實驗方案。根據(jù)實驗方案，在經(jīng)過多次實驗后，學(xué)生都能得到正確的結(jié)論：在并聯(lián)線路中，各分支的電壓相同。

教師在設(shè)計“問題支架”時，應(yīng)留給學(xué)生思考的時間和空間，并加強對問題的探索與創(chuàng)新。在提出問題后，教師不要急著給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們突破思維的桎梏，尋找問題的突破口，讓他們親身經(jīng)歷問題的解決過程，并從中發(fā)現(xiàn)解決問題的具體思路，從而完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己的知識體系。

（三）逐步提升學(xué)生應(yīng)用能力和心理素質(zhì)

只有通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，才能讓他們更好地掌握理論知識，讓他們學(xué)會從多個角度去思考問題。教師可以通過相關(guān)實踐來發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究精神［3］。例如，在教授學(xué)生“升華與凝華”一章的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在了解物態(tài)的變化規(guī)律的同時，運用所學(xué)到的知識，結(jié)合相應(yīng)的實踐得出結(jié)論。另外，教師要注意學(xué)生的心理健康，及時疏導(dǎo)學(xué)生在考試后產(chǎn)生的心理問題，使他們擺脫一遇到考試就感到緊張的窘境。教師可以在每節(jié)課結(jié)束前進行隨機小測驗，通過讓學(xué)生熟悉考試的緊張氣氛，逐步消除學(xué)生的考試緊張情緒，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）激發(fā)學(xué)生自主意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

無論何種知識的學(xué)習(xí)，都應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生進行自主探究。特別是對于某些具有較高難度的科目，教師更應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)“平拋運動”的知識時，教師可以在課堂上組織學(xué)生從周圍找一些物體進行平拋實驗，以此學(xué)習(xí)平拋運動的意義和概念。這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，讓其學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［4］。探究式教學(xué)很適合中學(xué)物理課堂，能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生積極表達自己的見解，合作探討問題，從而營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生對科學(xué)的探索。讓學(xué)生自主探究，不但可以優(yōu)化問題解決流程，還可以活躍學(xué)生思維，讓其從全新的角度思考問題。教師可以組織“問題交換展示”活動，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行交流。在活動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用多種方式，從不同的視角去解決問題，并注意啟發(fā)他們的思維。

腦力激動式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與，強調(diào)讓學(xué)生在交流中引發(fā)思維碰撞。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的不同觀點給予正面評價，并組織學(xué)生進行歸納總結(jié)。腦力激動式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生共同探討問題，這樣一來，學(xué)生不僅能輕松解決問題，而且能從一個全新的視角來思考問題，思維更加活躍。

（五）加強教學(xué)與實際生活的結(jié)合

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對知識的理解。教師要將教學(xué)與實際生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生仔細觀察生活中存在的物理現(xiàn)象，讓他們?nèi)ジ惺芷渲械膴W妙，將課上所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，從而使物理知識與生活緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)螺旋測微器、游標(biāo)卡尺的應(yīng)用時，教師可以讓學(xué)生對玻璃厚度、水杯深度、飲料瓶內(nèi)外直徑進行測量，讓他們明白，物理知識源于日常生活。

（六）提升教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段直接關(guān)系到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。教師職業(yè)道德準(zhǔn)則中，強調(diào)了教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，而學(xué)校也應(yīng)為其提供多種形式的進修機會，以滿足其不斷提高自身教學(xué)水平的需要。與其他學(xué)科相比，物理學(xué)科更注重學(xué)生的發(fā)散思維，同時也更加注重教材的結(jié)構(gòu)［5］。中學(xué)物理一直是人們關(guān)注的焦點，但是部分初中生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)較為困難，因此學(xué)習(xí)積極性不高，對物理知識的理解也不夠深入。對此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，適當(dāng)?shù)仃P(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)的困境，并與家長溝通，探討解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的辦法，以促進家校合作，達成教學(xué)目標(biāo)。除了教師個人要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教師提供學(xué)習(xí)的機會，促進教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者邀請名師到學(xué)校講學(xué)，讓教師接觸到更先進的教學(xué)方法，深刻理解新課改的理念，進而能夠創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，學(xué)校也要充分發(fā)揮教師的群體力量，大力開展集體備課等活動，并充分利用每周大教研及小教研的時間，積極開展有實效的教研活動，強調(diào)同伴互助、師徒結(jié)對，實現(xiàn)共同進步，為教師搭建學(xué)習(xí)、研討和提高的平臺，提高學(xué)校教師的教學(xué)研究水平。

結(jié)語

在初中物理教學(xué)改革不斷深化的背景下，物理教師要把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高他們的實踐能力。物理知識源于生活，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境對提高學(xué)生的綜合實踐能力有很大的幫助。總之，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，不斷分析和應(yīng)用各種教學(xué)策略，提升他們的綜合實踐能力。

［參考文獻］

［1］王建明.淺析高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化解題研究，2022（9）：103-105.

［2］馬蕾蕾.核心素養(yǎng)視域下高中物理有效課堂的構(gòu)建［J］.理科愛好者（教育教學(xué)），2022（1）：108-109.

［3］王芹.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)：淺談高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.試題與研究，2022（6）：15-16.

［4］柳小偉.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2022（12）：53-55.

［5］連麗嫻.問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實施［J］.亞太教育，2022（6）：115-117.