摘 要：在班級合唱教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生對作品有更為深入的理解。要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，確保教學(xué)安排的合理性，如此才能讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。文章主要針對小學(xué)班級合唱教學(xué)展開深入探析，尋找切實(shí)可行的策略來提升學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；班級合唱教學(xué)；音樂素養(yǎng)；教學(xué)策略

作者簡介：葉桂鋒（1985—），女，廣東省深圳市寶安區(qū)松崗第一小學(xué)。

從學(xué)校的角度來說，藝術(shù)教育不可忽視，而合唱?jiǎng)t是確保音樂教育順利展開的有效途徑。切實(shí)做好班級合唱教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前的教學(xué)還存在一些問題，教師必須要對此加以關(guān)注，并積極尋找改進(jìn)之策。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，除了要使學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，還要培養(yǎng)其認(rèn)知、審美等方面的能力，從而使塑造學(xué)生人格的目的順利達(dá)成。教師切實(shí)做好音樂素養(yǎng)培養(yǎng)工作，能夠保證學(xué)生在適宜的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮音樂的育人價(jià)值。在小學(xué)班級合唱教學(xué)中，班級中的每個(gè)學(xué)生均要參與其中，并將分工協(xié)作做到位，如此，音樂教育的實(shí)際效果才會(huì)大幅提高［1］。集體活動(dòng)對小學(xué)生的吸引力較大，因而其參與合唱活動(dòng)的意愿較強(qiáng)，但是部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不好，教師必須投入大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)譜、音準(zhǔn)等方面的教學(xué)。教師切實(shí)做好班級合唱教學(xué)能夠使學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識(shí)有切實(shí)的了解，并在演唱中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，保證演唱的情感更豐富，同時(shí)，學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也能有明顯的提升。

二、小學(xué)班級合唱教學(xué)的價(jià)值

合唱是音樂表達(dá)的形式之一，在表達(dá)情感和思想等方面具有優(yōu)勢。在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注班級合唱教學(xué)，并在教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和合作能力。需要指出的是，小學(xué)音樂教學(xué)具有普及性，其和其他學(xué)科教育有著明顯的區(qū)別，教師必須要對此有清晰的認(rèn)知。在開展班級合唱教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂中開展合作學(xué)習(xí)，以保證學(xué)習(xí)效率有大幅提升。

三、當(dāng)前班級合唱教學(xué)存在的問題

（一）音樂器材問題

若想保證合唱教學(xué)順利展開，教師就要將音樂器材的輔助作用充分發(fā)揮出來。從小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師要從實(shí)際需要出發(fā)選擇音樂器材，然而不少學(xué)校擁有的音樂器材較少，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)的實(shí)際需要無法得到滿足，這就使得學(xué)習(xí)的整體效果達(dá)不到預(yù)期，班級合唱教學(xué)自然也難以順利進(jìn)行。因此，學(xué)校必須要確保音樂器材配備齊全［2］。

（二）師資力量不足

在小學(xué)音樂課堂中，教師必須要做好組織工作，并輔導(dǎo)到位，這樣才能提高合唱教學(xué)的實(shí)效性。若想保證合唱教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)履行好教育職責(zé)。然而從當(dāng)下的音樂教學(xué)情況來看，師資不足的問題較明顯，而且部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。有些學(xué)校的音樂教學(xué)工作并非由專業(yè)教師完成，音樂教學(xué)的受重視程度較低。如果這個(gè)問題得不到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)降低，因此，學(xué)校必須要重視音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保師資力量充足。

（三）師生缺乏互動(dòng)

為了保證音樂教學(xué)順利展開，教師要營造出適宜的教學(xué)氛圍，尤其是要促使師生間展開良好的互動(dòng)。然而有些教師對此并不重視，采用的授課方式較為呆板。在課堂教學(xué)中，部分教師將關(guān)注點(diǎn)全部放在識(shí)譜上，學(xué)生在課堂中的主體地位未能凸顯，導(dǎo)致合唱教學(xué)難以有序展開，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期［3］。此外，有些教師在教學(xué)時(shí)較為嚴(yán)肅，很少和學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

四、小學(xué)班級合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效策略

（一）課前準(zhǔn)備階段的有效策略

音樂教師要對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行切實(shí)的了解，以選擇合適的方式促使其個(gè)性得到充分發(fā)展。小學(xué)生的年齡較小，性格較為活潑，而且有著較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，班級合唱教學(xué)能夠保證其心理需求得到滿足。教師在組織教學(xué)時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并選擇最為合適的呈現(xiàn)方式，如此才能使學(xué)生對合唱的魅力有切身的體會(huì)，并確保學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的平臺(tái)。處于不同階段的學(xué)生，其性格特點(diǎn)有一定的差異，低年級學(xué)生對個(gè)人喜好的關(guān)注度非常高，希望能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我，因而參與學(xué)習(xí)的意愿較為強(qiáng)烈。教師在組織教學(xué)時(shí)要將肢體動(dòng)作融入其中，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生對合唱有深入的了解，不斷增強(qiáng)學(xué)生的樂感。進(jìn)入中年級后，學(xué)生的心理、生理均獲得發(fā)展，對簡單的指揮手勢有了正確的認(rèn)知，而且能夠應(yīng)用合唱方法。此時(shí)，教師做好班級合唱訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握更為豐富的知識(shí)，提升其能力。高年級學(xué)生的心理更為成熟，能夠?qū)⒄莆盏暮铣记杉右赃\(yùn)用。此時(shí)，教師在對合唱曲目進(jìn)行選擇時(shí)要更加慎重，要讓學(xué)生對歌曲的情感有更為深入的理解。需要注意的是，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入變聲期后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲方法，避免學(xué)生的嗓子出現(xiàn)損傷。教師在正式開展教學(xué)前應(yīng)該做好備課工作，對教材進(jìn)行深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開展班級合唱教學(xué)。教師要將教學(xué)的相關(guān)要素挖掘出來，并對音樂作品進(jìn)行深入分析，對其審美特點(diǎn)有切實(shí)的了解，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，確保學(xué)生的內(nèi)在需要能夠真正得到滿足。學(xué)生個(gè)體間存在明顯的差異，教師要對此加以關(guān)注，否則，班級合唱教學(xué)就會(huì)受到不利的影響。教師要充分尊重學(xué)生，采取必要的措施來保證學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人對音樂作品的理解表達(dá)出來［4］。教師在組織班級合唱教學(xué)時(shí)，要確保整個(gè)教學(xué)過程具有趣味性，如此方可使學(xué)生主動(dòng)參與其中。小學(xué)生天性好玩，教師要對其成長規(guī)律有清晰的認(rèn)知，切不可壓抑其天性，要選擇合適的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保其獲得豐富的體驗(yàn)。

（二）課中教學(xué)階段的有效策略

1.運(yùn)用思維定式教學(xué)

學(xué)生掌握的知識(shí)、養(yǎng)成的習(xí)慣等會(huì)對其思維產(chǎn)生直接影響，而且呈現(xiàn)明顯的傾向性，這就是常說的思維定式。眾所周知，思維定式的消極影響是很大的，但對學(xué)習(xí)也有積極作用，可以縮短思考時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。在開展班級輪唱教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的思維定式加以利用，以保證教學(xué)順利展開。比如，在進(jìn)行二聲部輪唱時(shí)，教師就可以從思維定式出發(fā)來完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并營造適宜的教學(xué)氛圍，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，醞釀情緒，繼而誦讀歌詞，在此基礎(chǔ)上了解旋律節(jié)拍。在演唱的過程中，因?yàn)榈谝弧⒌诙肪涞母柙~、旋律是存在差別的，所以學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生相互干擾的情況，如果教師能夠?qū)λ季S定式加以利用，就可以使演唱更加穩(wěn)定。另外，在組織教學(xué)時(shí)，教師可采用哼唱的教學(xué)方式，保證和聲感切實(shí)增強(qiáng)。當(dāng)然，教師也要考慮學(xué)生的接受能力，確保教學(xué)難度適中，促使教學(xué)順利展開，保證學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升。

2.根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律教學(xué)

為了使班級合唱教學(xué)順利展開，教師要對學(xué)生的感知規(guī)律有一定的了解，并圍繞其組織教學(xué)活動(dòng)，如此可以降低合唱難度，提升學(xué)生的參與積極性，幫助其形成更為豐富的音樂知識(shí)體系。比如，在支聲復(fù)調(diào)式二聲部歌曲教學(xué)中，多聲部同時(shí)演唱是較為困難的。因?yàn)楦髀暡繒r(shí)而分離，時(shí)而匯合。為了使教學(xué)順利展開，教師應(yīng)該從聽覺感知規(guī)律出發(fā)來完成教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在進(jìn)行具體歌曲教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)效果更為理想，教師可先讓學(xué)生聆聽歌曲，切身感受歌曲蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而哼唱旋律，將高聲部、低聲部旋律間的相似點(diǎn)找出來，并了解其實(shí)際差異。在聲部學(xué)唱中，教師要確保學(xué)生對頓音記號(hào)有清晰的認(rèn)知，對于力度變化，學(xué)生也要做到位。為了使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)采用更為靈活的啟發(fā)方式，以促使學(xué)生主動(dòng)去感悟歌曲蘊(yùn)含的情感，并對聲部關(guān)系形成正確的認(rèn)知，保證合唱學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.運(yùn)用輔助工具教學(xué)

在開展班級合唱教學(xué)的過程中，教師要將多媒體的輔助作用充分發(fā)揮出來，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并利用器樂來營造氛圍，以保證學(xué)生對歌曲有正確的理解，并掌握相關(guān)的演唱技巧。比如，在展開《小小少年》的教學(xué)時(shí)，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的情境，并主動(dòng)和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的煩惱說出來，在此基礎(chǔ)上引出歌曲。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對樂曲產(chǎn)生更為深入的理解。教師可讓學(xué)生在欣賞歌曲之后思考少年的心情出現(xiàn)怎樣的變化，繼而再次欣賞歌曲，確保學(xué)生對音樂旋律有清晰的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上學(xué)唱，以保證教學(xué)效果更為理想。在合唱學(xué)習(xí)過程中，聲部間會(huì)出現(xiàn)相互干擾的情況，這就使得聲部難以保持穩(wěn)定。此時(shí)，教師可通過豎笛吹奏的方式來促使學(xué)生了解聲部旋律，在學(xué)生十分熟悉之后再演唱［5］。當(dāng)然，教師也可以選擇其他的樂曲，這同樣可以起到輔助作用。當(dāng)學(xué)生對每個(gè)聲部的旋律相對熟悉后，他們就可以完整演唱了。小學(xué)生的感知能力比較強(qiáng)，因而在班級合唱教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，將多媒體、樂曲的輔助作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)意愿，以保證教學(xué)效果。

（三）課后總結(jié)階段的教學(xué)策略

教師在班級合唱教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探究，使其掌握豐富的音樂知識(shí)，提升其音樂表現(xiàn)力。課后的教學(xué)評價(jià)工作是不可忽視的，教師應(yīng)該布置適量的作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師必須落實(shí)新課標(biāo)中的相關(guān)要求，這樣才能使學(xué)生對自身的實(shí)際情況有更全面的了解，并樹立學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，評價(jià)內(nèi)容也必須全面，要能夠?qū)W(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況清晰地呈現(xiàn)。教師選擇的評價(jià)方式也要靈活，除了要將終結(jié)性評價(jià)做到位，還要運(yùn)用形成性評價(jià)，以充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要耐心地指導(dǎo)，肯定學(xué)生的努力和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱方法，不斷提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將自主探究與合作交流相結(jié)合，讓學(xué)生共同聽歌、錄音、模仿、合唱，這也有助于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用［6］。因此，教師可以將學(xué)生合理分組，成立若干個(gè)合唱興趣小組，組織各種合唱活動(dòng)，使音樂成為學(xué)生生活中不可分割的重要組成部分，以充分發(fā)揮音樂的育人功能。教師可以基于學(xué)習(xí)小組進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，布置集體性的課后作業(yè)和訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與集體訓(xùn)練，降低合唱教學(xué)的難度，從而使學(xué)生更好地融入班級合唱中。

結(jié)語

綜上所述，班級合唱教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和良好品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活，具有積極的作用。教師在開展班級合唱教學(xué)的過程中，需要圍繞學(xué)生對音樂作品的感受和體驗(yàn)來進(jìn)行，將學(xué)生的發(fā)展作為音樂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在班級合唱中運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過合唱實(shí)踐提高音樂水平。

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