摘要：在智慧課堂中，信息技術(shù)的運用增強了教學的趣味性與互動性，能夠最大限度地讓信息得到全面的反饋，從而促使小學數(shù)學教學效率的提升.在此背景下，教學設(shè)計的有效運用能夠助力教學的高效進行.本文立足于小學數(shù)學教學實踐的基本情況，在智慧課堂的背景下進行了小學數(shù)學教學設(shè)計的有效探究.

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學數(shù)學；教學設(shè)計

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0041-03

“智慧”一詞在中文的語境中是指能夠迅速、靈活、正確地理解事物、解決問題的能力.著名的學者祝智庭認為：“智慧是一種高階思維能力和復(fù)雜問題的解決能力，其精神內(nèi)涵是倫理道德和價值認同，所強調(diào)的是文化、認知、體驗、行為的綜合融合”.因此，智慧教育是指能夠最直接幫助學生建立完整智慧體系的一種教育方式，其主要目的在于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，幫助學生發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造自己的智慧.智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展的延伸，具體而言，指信息技術(shù)在課堂中的全面運用，主要包含了云端教室、電子課桌、電子書包、電子白板等.這些資源主要運用于整個教學中，促使個性化課堂、個性化教室的全面有效運用.與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于，教師能夠運用信息技術(shù)來進行一對一的教學引導(dǎo).教學設(shè)計是教師在教學之前所進行的主要準備，是課堂有效進行的關(guān)鍵，為此，本文主要從以下幾個方面針對基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計進行了研究.

1智慧課堂內(nèi)涵解讀

本文中的智慧課堂是指在教育教學的過程中立足于信息技術(shù)，將新技術(shù)與教育進行深度融合，進而產(chǎn)生的新型教育模式.更為通俗地說，是在教育教學的過程中充分運用信息技術(shù)來構(gòu)建相關(guān)課堂，讓信息技術(shù)全程貫穿于課前、課中、課后，確保信息技術(shù)在教育教學的過程中與課堂教學、師生活動、智慧的生成進行全面有效的融合.在信息技術(shù)背景下，智慧課堂的具體表現(xiàn)有以下幾個方面：其一，能夠讓小學數(shù)學更加符合時代的發(fā)展.社會在發(fā)展，數(shù)學教學也應(yīng)該按照時代的發(fā)展來進行，為此，在信息技術(shù)的背景下，小學數(shù)學教學設(shè)計需要及時與先進的科學技術(shù)進行全面結(jié)合；其二，能夠讓數(shù)學教學的過程通俗易懂.小學生的思維還處在具象階段，常常會在概念理解方面出現(xiàn)困難，此時，教師便需要借用信息技術(shù)來進行更為形象、具體、生動的探究；其三，能夠促使小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高.在基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計中應(yīng)該全方位關(guān)注學習的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在學習的過程中能夠更加輕松、有趣，進而促使學生進行合作，并與教師之間形成互動，最終實現(xiàn)小學數(shù)學綜合能力的全面提升.

2基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計遵循的基本原則

2.1以生為本原則

智慧課堂為小學數(shù)學教學設(shè)計提供了新的思路，在這一過程中，教師是引導(dǎo)者，學生是主體.比如，在進行“四邊形”這一部分的學習中，應(yīng)該積極采取措施來進行自主學習，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進而促進師生互動，讓學生從不同的角度感受數(shù)學課堂的樂趣，逐漸改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，為學生營造良好的學習氛圍.

2.2建構(gòu)主義原則

建構(gòu)主義認為，在學習的過程中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的場景，應(yīng)該充分遵循建構(gòu)主義原則，積極采取合適的措施來引導(dǎo)學生去進行全面體驗，有效探究，進而促使學生在學習的過程中能夠全方位地進入到具體的環(huán)境中，讓學生能夠在體驗的過程中去進行知識、技能以及相應(yīng)情感的建構(gòu).比如，在學習《認識圖形》這一知識點的過程中，教師在進行教學設(shè)計的過程中就可以設(shè)置合適的關(guān)于各種圖形的情境，然后引導(dǎo)學生積極主動地進入到這些情境中去進行學習，從而達到體驗知識，收獲知識的目的.

2.3與時俱進原則

教學是一個不斷變化發(fā)展的過程，在這個過程中教師需要及時采取措施，將先進的教育理念、教育內(nèi)容、教育過程、方法等融入其中，這樣才能夠讓學生在學習的時候擁有一個更為良好的學習環(huán)境.為此，小學數(shù)學教學設(shè)計需要充分遵循與時俱進的基本原則，在引導(dǎo)學生的過程中積極主動地將當前的信息技術(shù)、雙減政策、全面發(fā)展等理念融入到小學數(shù)學教學設(shè)計中，以便于學生綜合素養(yǎng)的有效提升.

2.4恰當合理原則

教學設(shè)計與小學數(shù)學教學效率的高低息息相關(guān)，在基于智慧課堂的過程中，教師進行教學設(shè)計既要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，同時也要有效把握使用信息技術(shù)的度，既不能過于依賴信息技術(shù)，也不能完全忽略“信息技術(shù)+教育”所出現(xiàn)的負面影響.

所以，在基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計中需要充分遵循恰當合理原則，這樣才能夠讓小學數(shù)學教學智慧課堂得到全面有效的構(gòu)建［1］.

3基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計措施探究

3.1進行云分享，汲取設(shè)計經(jīng)驗

智慧課堂是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下提出并發(fā)展起來的.從智慧課堂的主要特點來看，云分享是其中重要的內(nèi)容之一，它能夠?qū)⒑Ａ康闹R全方位地在網(wǎng)絡(luò)的世界中進行傳播，因此出現(xiàn)了即便是針對每一個知識點，也能夠在互聯(lián)網(wǎng)的世界中出現(xiàn)不同的看法與解法.為此，基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計應(yīng)該積極運用智慧課堂的主要特點來提高教學設(shè)計效率，應(yīng)該在進行云分享的時候汲取設(shè)計經(jīng)驗，確保自己的教學設(shè)計融百家之長，進而更好地為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升提供豐富的知識.

比如，在進行《10以內(nèi)的加法和減法》的教學設(shè)計時，教師在備課時需要及時采取措施，利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)特點，針對互聯(lián)網(wǎng)中較為優(yōu)秀的教學設(shè)計進行搜集、閱讀、總結(jié)、凝練，然后在云分享的過程中去汲取更多的教學設(shè)計經(jīng)驗，以便于教師在教學之前獲取更多的關(guān)于《10以內(nèi)的加法和減法》的教學設(shè)計經(jīng)驗，進而在自己的教學設(shè)計過程中達到博采眾長的效果，為教學效率的提升提供可能.

總而言之，智慧課堂背景下，教師在進行教學設(shè)計時需要充分運用云分享的主要特點，充分汲取相關(guān)教學設(shè)計的經(jīng)驗，然后在進行整合的過程中提升自己的教學設(shè)計效率，從而為學生提供更為全面有效的教學設(shè)計，助力數(shù)學課堂效率的全面提升.

3.2運用大數(shù)據(jù)，精準定位基本學情

在智慧課堂中，大數(shù)據(jù)也是其主要特點之一，通常情況下，教師在進行教學時運用大數(shù)據(jù)，不僅能夠讓課堂的教學內(nèi)容得到拓寬，同時也讓學生的基本學情得到更為全面的展現(xiàn)，進而進行更為精準有效的教學設(shè)計.

比如，在《20以內(nèi)的進位加法》這一部分的學習過程中，教師便通過運用大數(shù)據(jù)的功能來對班上每位學生在學習這一部分內(nèi)容時的具體學情進行了解和分析，然后再對癥下藥，制定出更為完善的引導(dǎo)措施.例如，在進行課堂練習結(jié)果的統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)，班上有75%的孩子能夠比較良好地掌握“20以內(nèi)的進位加法”，有大約15%的孩子還存在著知識盲區(qū)，也就是沒有學懂如何進行進位加法，還有10%的孩子在視覺遷移方面存在較大的問題，所以雖然掌握了一定的算理，但是在計算的時候仍然無法準確地獲得結(jié)果.為此，教師應(yīng)根據(jù)不同學情的學生，制定分層次的教學設(shè)計，

以促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升.

在小學數(shù)學教學的過程中，教師需要及時采取措施靈活運用智慧課堂的大數(shù)據(jù)特點，并將其充分融入到小學數(shù)學教學的過程中，讓小學生能夠在大數(shù)據(jù)的助力下獲得更為精準的幫助，進而實現(xiàn)小學生綜合能力的全方位提高.

3.3APP評價，關(guān)注學習過程

評價是教育教學的重要內(nèi)容之一，實踐證明，充分有效地運用評價，對學生的學習過程進行全面的關(guān)注，不僅能夠讓學生在學習的過程中感受到溫暖和關(guān)注，同時也能夠讓學生在學習的過程中出現(xiàn)的不足及時得到反饋和改進.為此，在基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計中，教師應(yīng)該全面有效地運用APP來進行評價，以確保整個學習過程得到全方位的關(guān)注.

第一，在基于智慧課堂的教學中運用教學APP的及時統(tǒng)計功能，對學生在智慧課堂中的學習表現(xiàn)進行及時評價，讓學習的結(jié)果得到更為有效的呈現(xiàn).例如，可以采用作業(yè)盒子軟件，對學生的學習情況進行掃描分析，教師通過查看學生作業(yè)的掃描結(jié)果，得出比較準確的優(yōu)秀率、成功率、錯誤率等，然后根據(jù)這些互聯(lián)網(wǎng)所提供的大數(shù)據(jù)進行下一步的教學計劃.

第二，采用白板來進行輔助教學.教師可以充分運用白板來進行教學設(shè)計，比如，采用白板的記憶功能，對學生的表現(xiàn)進行回放，幫助學生對自身在課堂教學中的學習情況進行反思，也可以對教師的教學過程進行回放，促使教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，然后進行自我反思，最后再以此為依據(jù)來進行教學設(shè)計，以便于采取更有效的措施來促使師生進步.

第三，在課后，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對教學重點、教學難點進行微課教學設(shè)計，促使學生進行課后復(fù)習互動，讓學生在微課視頻的作用下打破學習的時空限制，進行隨時隨地學習和互動，提高教學有效循環(huán)，促進學生進行時時互動，提高小學數(shù)學課堂效率.

3.4適時分析，進行設(shè)計完善

在基于“智慧課堂”的小學數(shù)學教學過程中，有效的教學設(shè)計并非一成不變，而是應(yīng)該根據(jù)教育教學的具體情況來進行有效的更新和完善.比如在教學之初，教師通過運用教學軟件的統(tǒng)計功能發(fā)現(xiàn)，班上有至少65%的學生已經(jīng)在幼兒園中對一些數(shù)學常識有了了解，但是有35%的學生卻并沒有過多、過早地接觸數(shù)學知識.針對這種情況，教師在進行教學設(shè)計的過程中就需要先對學生的基本情況進行適時的詳細分析，然后再根據(jù)每一位學生的具體情況來進行教學設(shè)計的完善和更新.

另外還需要根據(jù)學生的實際情況來進行方法的完善，例如，將情景設(shè)置法、小組合作法、游戲教學法、課堂觀察法等充分融入課堂教學之中，讓學生能夠在學習的過程中積極有效地提升能力［2］.

綜上所述，智慧課堂解決了以多媒體為主的當代教學模式中小學師生交流中存在的問題.在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮智慧課堂的作用，了解智慧課堂的適時分享、大數(shù)據(jù)、互動行為的特點，進而在此基礎(chǔ)上進行基于智慧課堂的小學數(shù)學教學設(shè)計，從而實現(xiàn)學生在互動中的主體地位，不斷提高小學生參與互動的主動性，提高互動的效率，更高效地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標.

參考文獻：

［1］廖茹園.基于智慧課堂的小學數(shù)學綜合與實踐課程初探——以《數(shù)字與信息》與“希沃易課堂”融合教學為例[J].安徽教育科研，2022（02）：81-82.

[2]劉偉.小學數(shù)學智慧課堂教學模式構(gòu)建與實踐探索[J].數(shù)學學習與研究，2021（33）：140-142.

［責任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡介：徐才，中學一級教師，從事小學數(shù)學教學研究.

基金項目：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究院2022年度立項課題《基于“智慧課堂”的小學數(shù)學教學設(shè)計研究》課題編號：2022-R-101455階段性研究成果.