林舒娜

【摘 要】習近平總書記在黨的二十大報告中指出，必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)以蓮花山公園自然與人文資源為主要課程資源，開發(fā)“人與自然和諧共生”的德育活動課程——蓮花山課程群，讓天地成為學(xué)生的課堂，使自然變成最生動的教材，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育課程 自然教育 綜合實踐活動

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生。尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)以蓮花山公園自然與人文資源為主要課程資源，開發(fā)“人與自然和諧共生”的德育活動課程——蓮花山課程群，讓天地成為學(xué)生的課堂，使自然變成最生動的教材，讓學(xué)生在行走中歷練，在活動中學(xué)習。學(xué)校以社會、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、愛護自然；以學(xué)科整合為途徑，促進學(xué)生認知水平和動手能力的整體發(fā)展。

一、理論依據(jù)

人類是自然的產(chǎn)物，是自然內(nèi)在的有機組成要素。人類唯有恪守自然運行法則，對自然資源索用有道、有節(jié)，方可構(gòu)建和諧統(tǒng)一的“人與自然生命共同體”。

馬克思、恩格斯自然觀意蘊精深博大，強調(diào)人類源于自然并依賴自然。所謂“源于自然”，即指人乃自然之產(chǎn)物，是無法從自然界中剝離出來的?！耙蕾囎匀弧本褪侵溉祟惖纳姘l(fā)展需要倚重大自然的有力支撐，因為自然是人類生存發(fā)展所必須依托的場域空間和物質(zhì)載體。

可見，自然與人類活動是相互優(yōu)化、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，要處理好人與自然的關(guān)系。

二、現(xiàn)實動因

我國政府高度重視生態(tài)環(huán)境保護，黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件；尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求；必須牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。如何優(yōu)化生態(tài)德育實踐，如何構(gòu)建與實施人與自然和諧共處的德育課程，是德育工作中刻不容緩的研究命題。

三、概念界定

（一）生態(tài)德育

生態(tài)德育是一種德育觀念，其從人與自然相互依存、和睦相處的觀點出發(fā)，引導(dǎo)受教育者樹立一種嶄新的生存發(fā)展觀和自然觀并能夠自覺地調(diào)整對自然的盲目行為，培養(yǎng)受教育者愛護自然的自覺意識和行為，從而幫助人類更好地享用自然、實現(xiàn)人類的長遠利益。

（二）蓮花山課程

蓮花山課程是深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)基于蓮花山公園及周邊資源，以蓮花山公園自然與人文資源為主要課程資源，自主研發(fā)的“人與自然和諧共生”的特色德育課程群。該課程以項目式學(xué)習的形式展開，以真實情景的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習、自主探究學(xué)習，著力培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和工具發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、合作等綜合素養(yǎng)。

蓮花山課程開發(fā)的課程內(nèi)容涵蓋了植物、動物、社會科學(xué)、歷史等，現(xiàn)已開發(fā)“我是一枝蓮”“植物大世界”“螞蟻總動員”“昆蟲與飼養(yǎng)”“制作指示設(shè)施”“制作與放飛風箏”“制作凈水器”“設(shè)計園林”“學(xué)做小領(lǐng)袖”“改革開放”“探秘雕塑”等11個主題課程。各年級課程主題安排如圖1所示：

四、如何建設(shè)

學(xué)校自2017年研究開發(fā)的德育課程——蓮花山課程，歷經(jīng)六年的實踐研究，構(gòu)建了課程內(nèi)容體系，形成了課程實施范式，總結(jié)了課程實踐理論。現(xiàn)以蓮花山課程為例，探討如何建設(shè)人與自然和諧共處的德育課程。

（一）合理確定目標

蓮花山課程惠及全校每個學(xué)生。在課程實施過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的自然關(guān)系和生態(tài)情境，使學(xué)生在課程中體會人與自然和諧相處，形成生態(tài)德性，加強學(xué)生在日常生活中調(diào)節(jié)和優(yōu)化對待自然的態(tài)度和自覺性，從而進入新的認識自然、與自然和諧相處的道德境界。

1.以社會、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、愛護自然

學(xué)校內(nèi)外都是德育活動課程的主要場所。課程注重開發(fā)社會、環(huán)境的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物、周圍的環(huán)境，關(guān)注學(xué)校、社區(qū)、社會。這是生態(tài)德育課程的一大特色。蓮花山課程突破了傳統(tǒng)“課”的概念，變“固定課堂”為“移動課堂”。該課程覆蓋周邊優(yōu)質(zhì)公共資源，學(xué)生每學(xué)期都有2～3次機會集體外出，親近自然。

2.以學(xué)科整合為抓手，促進學(xué)生認知水平和動手能力的整體發(fā)展

在課程實施過程中，教師注重引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生從散亂的、隱藏的、零碎的資源中獲得有效的信息，并形成有序的知識結(jié)構(gòu)，開展跨學(xué)科德育活動，從而促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

（二）構(gòu)建課程體系

1.組建研究團隊，設(shè)計開發(fā)課程

課程建設(shè)初期，學(xué)校因地制宜，提出了“蓮花山課程”的概念，立足蓮花山已有的資源，根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特點、學(xué)科跨界融合等因素，精心設(shè)計課程大綱，成立了課程工作室，覆蓋各個學(xué)科；有效落實規(guī)劃與方案的每個實施環(huán)節(jié)，切實抓好每次研究活動；根據(jù)各個學(xué)科的課標梳理并整理了各年級項目課程的目標、內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源庫。

2.狠抓理論學(xué)習，建設(shè)課程資源

課程工作室將已開發(fā)的課程資源上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬盤，以供全體教職工學(xué)習?！吧徎ㄉ秸n程”是關(guān)于探索人與自然的德育課程構(gòu)建的一個大膽創(chuàng)新，秉持“人人都是研發(fā)者，人人都是授課者”的原則，學(xué)校的每位教師除了是他們自身學(xué)科的科任教師以外，也是蓮花山課程的授課教師。

3.多元主體參與，實現(xiàn)多元共育

學(xué)校利用周邊的自然與社會資源，與蓮花山公園管理處、博物館、美術(shù)館等周邊單位達成館校聯(lián)盟，把博物館、美術(shù)館等資源引進學(xué)校，實現(xiàn)了對社會及周邊自然資源的深度發(fā)掘。學(xué)校還邀請各專業(yè)領(lǐng)域的專家，給學(xué)生提供多元的指導(dǎo)。同時，大力招募來自各行各業(yè)的家長精英擔任“蓮花山課程”開發(fā)的導(dǎo)師，為課程開發(fā)的不斷豐富和完善注入新鮮的血液。開展戶外課時，家長參與安全保障工作和學(xué)生管理工作，保證課程安全而有效地開展。

4.立足課堂陣地，坐實行動研究

學(xué)校按照課程建設(shè)方案，立足課堂陣地，開展多次扎實有效的教與學(xué)的研究。每次研討活動都能以課堂（校內(nèi)或戶外）為載體，從教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生學(xué)習共同體的構(gòu)建等方面總結(jié)可以推廣的策略，實現(xiàn)課程實踐。

（三）優(yōu)化課程實施

蓮花山課程開設(shè)時間固定在每周五的下午，每學(xué)期有16課時。該課程分“校內(nèi)課”和“外出課”兩種課型，每個學(xué)生每學(xué)期有2～3次戶外課，讓學(xué)生身處大自然中學(xué)習課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、愛護自然，思考并實現(xiàn)人與自然如何和諧共處。

蓮花山課程將教師、學(xué)生、家長、社會組織、專家學(xué)者等凝聚在一起，他們成為課程開發(fā)的參與者、實施者和評價者，追求多元主體利益化，形成良好的教育生態(tài)，實現(xiàn)共育。

五、課程實施效果

六年的開發(fā)與實踐，學(xué)?？偨Y(jié)出一套因地制宜、人與自然和諧共處的德育課程建設(shè)實踐范式，構(gòu)建了蓮花山課程內(nèi)容體系。在課程實施過程中，有很多來自學(xué)生的優(yōu)秀作品，這些作品成果包括風箏、園林模型、簡易凈水器、蠶房子、螞蟻繪本、昆蟲標本、作文、日記、實驗記錄單等多種形式。有教師出版了專著《課程域視 化物以育人》，工作室成員撰寫并出版了《化物以育人·蓮花山課程》教材，學(xué)校獲得“深圳市自然教育示范?！狈Q號，在區(qū)域內(nèi)也有廣泛的影響力。

【參考文獻】

[1]薛勇民，柴旭達.“共同構(gòu)建人與自然生命共同體”重要論述的哲學(xué)意蘊[J].理論視野，2021（11）.

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