【摘要】勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，除了專(zhuān)職勞動(dòng)教育的教師，其他學(xué)科教師也應(yīng)重視勞動(dòng)教育，并嘗試將勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)，以有效傳授勞動(dòng)技能，讓學(xué)生具備積極的生活情感。目前，仍有一些教師對(duì)如何有效融合學(xué)科教學(xué)和勞動(dòng)教育感到困惑。文章分析了部分教師在融合數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并據(jù)此提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效開(kāi)展勞動(dòng)教育的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；勞動(dòng)教育；融合教育

作者簡(jiǎn)介：袁一華（1978—），女，江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)找到方法有效實(shí)施勞動(dòng)教育成了當(dāng)今教育界的共識(shí)。目前，已有許多小學(xué)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)計(jì)劃，安排了專(zhuān)職勞動(dòng)教育的教師，并取得了一定的教學(xué)效果［1］。然而，勞動(dòng)實(shí)際上無(wú)處不在，除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，學(xué)校及教師還應(yīng)該重視將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)融合，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和美好。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就有許多與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以據(jù)此開(kāi)展勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的問(wèn)題分析

目前，已有許多教師嘗試了將勞動(dòng)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但根據(jù)筆者的觀察，有一部分教師在融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育的過(guò)程中，出現(xiàn)了比較明顯的問(wèn)題，要提升教學(xué)效果，教師需要重視這些問(wèn)題，并找到合理的方式解決問(wèn)題。

（一）教師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念

在生活中，一些家長(zhǎng)會(huì)出于保護(hù)孩子等目的，阻止孩子進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的勞動(dòng)，久而久之，孩子可能會(huì)形成錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，認(rèn)為自己不需要?jiǎng)趧?dòng)，只要看書(shū)、做作業(yè)就可以了。這樣的勞動(dòng)觀念會(huì)讓勞動(dòng)教育的效果大打折扣，為避免這樣的情況，教師需要在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，突出勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的成就感和幸福感，從而形成正確的勞動(dòng)觀念，同時(shí)鼓勵(lì)他們多參與勞動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

然而，有一些教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，看到學(xué)生不知道怎么拿掃把、不會(huì)自己整理書(shū)桌和書(shū)包、不會(huì)自己穿衣服之后，沒(méi)有意識(shí)到這意味著學(xué)生的勞動(dòng)觀念可能存在很大問(wèn)題，因此沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出勞動(dòng)的意義、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，僅僅注重傳授相關(guān)勞動(dòng)技巧。在接受這樣的勞動(dòng)教育后，學(xué)生可能僅僅學(xué)會(huì)了相關(guān)勞動(dòng)技巧，仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該在生活中主動(dòng)參與勞動(dòng)。

（二）勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)的“偽結(jié)合”

目前，勞動(dòng)教育得到了越來(lái)越多學(xué)校和教師的重視，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育取得了顯著的成效。但是，一些數(shù)學(xué)教師在融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育的過(guò)程中，過(guò)分注重融合教育這一形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)致融合教育流于形式，勞動(dòng)教育的效果不佳［2］。比如，有教師在課堂伊始利用勞動(dòng)故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是由于故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。也有教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)融入了勞動(dòng)教育內(nèi)容，但融入的勞動(dòng)教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活差別較大，學(xué)生難以意識(shí)到自己可以在生活中多參與勞動(dòng)。還有教師僅僅將勞動(dòng)教育內(nèi)容當(dāng)作拓展知識(shí)介紹，這樣的教學(xué)方式也難以取得良好的教學(xué)效果。

上述問(wèn)題體現(xiàn)了一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，這部分教師需要改變教學(xué)理念；也體現(xiàn)了部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透勞動(dòng)教育的研究還不夠深入，同時(shí)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，但是在教學(xué)時(shí)，教師不能盲目開(kāi)展勞動(dòng)教育，也不能為開(kāi)展勞動(dòng)教育選擇不符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式。在開(kāi)展融合教育時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為核心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為中心，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，合理利用數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，有機(jī)地滲透勞動(dòng)教育。

（一）滲透勞動(dòng)工具演變史，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

要使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)理念，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師首先需要考慮的，是如何突出勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)人們的生活有著重要的影響，自己應(yīng)該主動(dòng)參與勞動(dòng)。為此，教師可以適時(shí)滲透勞動(dòng)工具的演變史，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，了解勞動(dòng)工具的演變?nèi)绾瓮苿?dòng)社會(huì)變革，人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)勞動(dòng)提高生活品質(zhì)。

比如，在教授蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“升與毫升”一節(jié)時(shí)，教師就可以順勢(shì)介紹容積單位的變化情況，并滲透勞動(dòng)工具的演變史。這種形式的勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，明白現(xiàn)在的美好生活是前人辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，從而形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）以身作則參與勞動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念

在開(kāi)展融合教育時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”。

比如，教師可以在使用教具進(jìn)行教學(xué)演示后，主動(dòng)提醒學(xué)生講臺(tái)變亂了，再將講臺(tái)上的教具一一整理到箱子里。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的書(shū)桌，思考自己是否把書(shū)桌弄亂了，還可以提醒書(shū)桌較亂的學(xué)生試著整理自己的學(xué)習(xí)用具。

（三）具體介紹勞動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容，在滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師要開(kāi)發(fā)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和勞動(dòng)教育有效融合，并盡可能告訴學(xué)生實(shí)用的勞動(dòng)技巧，以切實(shí)提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中參與勞動(dòng)［3］。

比如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識(shí)圖形（二）”一節(jié)的教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多個(gè)少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾，讓學(xué)生思考這些服飾上有什么圖形。在學(xué)生欣賞少數(shù)民族服飾后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)包含多種圖形的服飾，并通過(guò)剪紙、拼貼制作出服飾模型。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到動(dòng)手制作的樂(lè)趣。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教育承載著立德樹(shù)人的根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的使命。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，有能力在社會(huì)上獨(dú)立生存，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要著重發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣［4］。

比如，在教授蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“解決問(wèn)題的策略”一節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。教師可以先出示這樣一道題：“王曉芳有一張寬為30 cm的長(zhǎng)方形彩紙，她裁下一個(gè)最大的正方形做成小旗，剩下的彩紙的面積是360 cm2，請(qǐng)問(wèn)這張彩紙?jiān)镜拿娣e是多少？”在教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪一剪，以解決這一問(wèn)題。在學(xué)生通過(guò)剪紙解決問(wèn)題后，教師可以提醒學(xué)生注意自己書(shū)桌上的碎紙片，告訴學(xué)生整理碎紙片的技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生整理書(shū)桌上的碎紙片。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅會(huì)意識(shí)到自己可以通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，也會(huì)意識(shí)到自己應(yīng)該整理自己的桌面，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐分析

為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，學(xué)校及教師需要更加重視勞動(dòng)教育，注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［5］。下面，筆者以自己在教授蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐作業(yè)為例，分析如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育有效融合，讓學(xué)生在吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)意識(shí)。

（一）實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容

在教授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)了，這3種統(tǒng)計(jì)圖有著不同的特點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這3種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下3項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)。

任務(wù)1：請(qǐng)使用統(tǒng)計(jì)圖記錄你和家人一分鐘能疊幾件衣服；

任務(wù)2：請(qǐng)用統(tǒng)計(jì)圖記錄你家周一至周日的臟衣服數(shù)量；

任務(wù)3：請(qǐng)用統(tǒng)計(jì)圖展示一周內(nèi)你和家人的衣服清洗情況。

（二）實(shí)踐作業(yè)分析

在完成任務(wù)1時(shí)，學(xué)生需要和家人一起疊衣服。由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心，在完成筆者布置的此任務(wù)時(shí)，許多學(xué)生主動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了疊衣服的技巧，甚至有學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行了疊衣服競(jìng)賽?？梢?jiàn)，這樣的實(shí)踐作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，并感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。在疊衣服后，學(xué)生需要分析相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，再據(jù)此思考自己應(yīng)該繪制什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)記錄自己和家人一分鐘能疊幾件衣服。這一任務(wù)難度不大，在簡(jiǎn)單分析后，學(xué)生會(huì)想到自己可以用條形統(tǒng)計(jì)圖記錄自己和家人一分鐘能疊幾件衣服。

要完成任務(wù)2和任務(wù)3，學(xué)生需要進(jìn)行為期一周的觀察，學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中逐漸意識(shí)到，臟衣服不是憑空變成干凈的衣服的，要得到干凈的衣服，自己需要?jiǎng)趧?dòng)。由此，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己應(yīng)該勤整理、愛(ài)勞動(dòng)，以保持自己生活環(huán)境和衣物的整潔。在獲得數(shù)據(jù)后，學(xué)生同樣需要分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，以繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。在簡(jiǎn)單分析后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于每天臟衣服的數(shù)量不同，要展示周一到周日家里臟衣服的數(shù)量，自己應(yīng)該使用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。相較而言，任務(wù)3的難度略大，學(xué)生在獲得數(shù)據(jù)后，需要分析不同家庭成員的臟衣服數(shù)量及其占臟衣服總量的比例。在得出相應(yīng)的比例后，學(xué)生便可以繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示一周內(nèi)自己和家人的衣服清洗情況。

（三）實(shí)踐作業(yè)作用

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勞動(dòng)積極性

在完成上述實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了高效疊衣服的技巧，還學(xué)習(xí)了與清潔衣服相關(guān)的勞動(dòng)技巧。可見(jiàn)，這樣的實(shí)踐任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，意識(shí)到自己可以在生活中做些力所能及的事。

2.讓親子關(guān)系更和諧

在完成上述任務(wù)的過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)會(huì)有許多溝通的機(jī)會(huì)，比如和家長(zhǎng)一起疊衣服時(shí)，孩子需要詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)如何有效地疊衣服；在孩子疊不好衣服時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)與孩子溝通，鼓勵(lì)孩子不要?dú)怵H，從容易疊的衣服開(kāi)始嘗試，由此，親子的關(guān)系會(huì)更加和諧。而且在孩子完成任務(wù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子可以完成許多家務(wù)勞動(dòng)，從而更加了解自己的孩子，對(duì)孩子更有信心。

3.讓學(xué)生意識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”

在完成疊衣服等家務(wù)勞動(dòng)后，學(xué)生會(huì)獲得一定的成就感，也會(huì)意識(shí)到，勞動(dòng)是值得的，勞動(dòng)會(huì)讓自己的生活變得更舒適。由此，學(xué)生會(huì)意識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”，更加愿意參與日常勞動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

為了有效開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)校及教師要重視勞動(dòng)教育，并通過(guò)多種方式提升勞動(dòng)教育的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，同時(shí)尋找有效的教學(xué)方法，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從改變學(xué)生的勞動(dòng)觀念開(kāi)始進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，形成正確的勞動(dòng)觀念。與此同時(shí)，教師還可以布置實(shí)踐作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲滿(mǎn)足感和幸福感。

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