【摘要】軍歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要方式。教師在開展軍歌教學(xué)時既要提升學(xué)生對音樂的理解力，也要借助軍歌的藝術(shù)感染力促進(jìn)學(xué)生的精神成長，借助軍歌的資源優(yōu)勢提升學(xué)生的道德素質(zhì)。教師從三個方面著手，在軍歌教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；軍歌教學(xué)；德育教育

作者簡介：張丹（1987—），女，江蘇省南通市海門區(qū)第一實驗小學(xué)。

教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時常常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)軍歌時總是表現(xiàn)得更積極，更愿意參與其中。在鏗鏘有力、剛勁激昂的軍歌中，他們能夠獲得豐富的審美體驗，提升道德品質(zhì)。軍歌中振奮人心的旋律、充沛的情感、令人動容的歌詞影響著學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。因此，教師要選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的軍歌，與他們的認(rèn)知和情感對接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入軍歌的情境，理解軍歌的情感，優(yōu)化軍歌與德育融合的路徑。

一、發(fā)掘軍歌資源

在“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)逐步減輕，他們的課外時間逐漸多了起來。讓嘹亮的軍歌走進(jìn)音樂課堂、社團(tuán)活動能豐富學(xué)生的音樂體驗，促進(jìn)德育發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。軍歌既體現(xiàn)了時代特征，又展現(xiàn)了民族精神。教師可將軍歌教學(xué)與德育融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軍歌，讓學(xué)生感知和領(lǐng)會其中的民族精神、奮斗精神、追求光明的精神等，在音樂的熏陶下獲得更豐富的感悟［1］。

軍歌的內(nèi)容非常豐富，就歌詞而言，有體現(xiàn)戰(zhàn)爭場景的，有描寫軍營生活的，有歌頌軍民情誼的；就旋律而言，多以進(jìn)行曲為主，現(xiàn)在也夾雜流行音樂元素。教師可將準(zhǔn)備好的軍歌呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自由選擇。學(xué)生選擇軍歌的標(biāo)準(zhǔn)往往隨著年級的變化而變化。比如三年級的學(xué)生會選擇比較簡單的《保衛(wèi)黃河》，四年級的學(xué)生會選擇故事性強(qiáng)且積極向上的《洪湖水浪打浪》，六年級的學(xué)生會選擇宣揚(yáng)民族精神的《英雄贊歌》。學(xué)生在學(xué)習(xí)自己選擇的軍歌時更容易投入情感，能夠在自主選擇與細(xì)心聆聽的過程中接受德育。因此，在音樂教學(xué)中，教師要精心選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的軍歌，并給學(xué)生自主選擇的機(jī)會，讓他們在選擇軍歌的過程中發(fā)現(xiàn)軍歌的

魅力。

二、理解軍歌內(nèi)涵

教師將軍歌教學(xué)融入音樂課堂的重要目標(biāo)就是強(qiáng)化對學(xué)生的愛國主義教育，促進(jìn)德育的發(fā)展。促進(jìn)德育的發(fā)展不是通過說教，而是通過耳濡目染，讓學(xué)生體會、踐行軍歌中的愛國奉獻(xiàn)精神。因此，在音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解軍歌，感悟軍歌中的精神與力量，從而更好地前行。

以《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首歌的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地理解這首歌，教師先介紹歌曲的創(chuàng)作背景：“1943年，《解放日報》刊登了一篇題為《沒有共產(chǎn)黨就沒有中國》的社論文章，當(dāng)年19歲的曹火星由此創(chuàng)作了歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有中國》。后來毛主席建議在“中國”前面加上一個“新”字，這首歌的名稱也就正式被定為《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》?！北尘暗慕榻B能讓學(xué)生對歌曲有更深刻的理解，從而更好地理解歌曲所表達(dá)的情感。接著，教師提出“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國？”的問題，讓學(xué)生從歌詞里找出共產(chǎn)黨到底為人民做了哪些事情。隨后，教師播放歌曲，讓學(xué)生欣賞歌曲并交流從歌曲中體會到了什么。第七、八句的節(jié)奏非常緊湊，比較難唱，教師通過讓學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞、強(qiáng)調(diào)換氣記號、劃拍子唱、完整代入歌詞唱，引導(dǎo)他們以正確的歌唱方式演唱歌曲。學(xué)生演唱時感情不到位，教師就引出之前學(xué)過的歌曲《唱支山歌給黨聽》，讓學(xué)生說一說這首歌表達(dá)了人們對誰的愛和對誰的恨，再讓學(xué)生演唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，學(xué)生便能進(jìn)入歌曲的情境中。通過多輪次的師生互動、多元解讀，學(xué)生理解了這首歌曲，感知到軍歌的魅力。顯然，教師多設(shè)計一些適合學(xué)生的活動，能夠提升學(xué)生的音樂理解能力。

三、設(shè)計將軍歌教學(xué)融入德育的有效路徑

在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師簡單地認(rèn)為德育就是在音樂教學(xué)中融入軍歌、紅歌、勵志歌曲等，這種想法是片面的。教師不能將讓學(xué)生唱軍歌等同于德育，而要開展多元的德育活動，巧妙地將軍歌教學(xué)融入其中。

（一）發(fā)揮音樂教學(xué)的主渠道作用

筆者曾經(jīng)做過一個調(diào)查，在小學(xué)一年級到六年級的學(xué)生中，將近97%的學(xué)生最喜歡的課程是音樂課，大多數(shù)學(xué)生喜歡有氣勢的、能“吼”起來的歌。因此，教師要將軍歌教學(xué)充分融入音樂課堂，在音樂課堂中滲透德育。

以《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)為例，這首歌是我國的國歌，要求每個學(xué)生都會唱。在教學(xué)的過程中，教師要將德育與音樂教學(xué)融合。教師先展示聶耳的照片，讓學(xué)生猜一猜照片上的人是誰。接著，教師呈現(xiàn)歌詞，讓學(xué)生朗讀歌詞，并推測歌曲的創(chuàng)作背景。大多數(shù)學(xué)生能說出當(dāng)時正值抗日戰(zhàn)爭時期。教師提問學(xué)生，假如自己處于那個年代，身后就是要入侵的敵人，會以怎樣的情感朗誦這首歌的歌詞。在學(xué)生對這首歌有了淺層的理解之后，教師為學(xué)生講解這首歌中的附點(diǎn)、三連音、重音記號、漸強(qiáng)記號等，讓學(xué)生更好地理解這首歌，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教師提問學(xué)生，作曲家聶耳為什么在“中華民族”上用重音記號，并讓他們演唱有重音記號和沒有重音記號的版本來進(jìn)行對比，從而體會重音記號的作用。教師接著問學(xué)生“冒著敵人的炮火”這句的節(jié)奏跟之前學(xué)的有什么不一樣，并引出“三連音”，讓學(xué)生思考“三連音”像戰(zhàn)場上的什么聲音。

當(dāng)然，教師也要給學(xué)生提問的機(jī)會，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)與困惑。有的學(xué)生問歌曲的最后部分“前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”為什么要多加一個“進(jìn)”。教師讓學(xué)生試著去掉一個“進(jìn)”字來進(jìn)行演唱。學(xué)生在對比中感受到“進(jìn)”字凸顯了國歌精神的進(jìn)行時態(tài)。在軍歌教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正領(lǐng)會歌曲的情感，引發(fā)他們由內(nèi)而外的改變。

總之，在音樂課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練唱軍歌，領(lǐng)悟其內(nèi)容，欣賞其旋律，學(xué)習(xí)其精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，逐步提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）發(fā)揮社團(tuán)活動的育人功能

隨著“雙減”政策的落實，學(xué)校的社團(tuán)多了起來，學(xué)生有更多時間開展社團(tuán)活動。與音樂相關(guān)的社團(tuán)有很多，如器樂社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、戲曲社團(tuán)等。教師可借助社團(tuán)活動開展軍歌教學(xué)，滲透德育。開展社團(tuán)活動能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，豐富學(xué)生的體驗，加深學(xué)生對軍歌的理解。

以《繡紅旗》的教學(xué)為例，這首歌是歌劇《江姐》中的歌曲。教師先讓學(xué)生閱讀《紅巖》中的選段，讓他們對那段歷史有大致的了解。之后，教師與學(xué)生一起布置活動室，在課桌的右上角放一面小紅旗，在活動室的墻壁上貼上渣滓洞監(jiān)獄的圖片，以及江姐和獄友們繡紅旗的圖片。教師通過這一方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解歌曲的創(chuàng)作背景。接著，教師讓學(xué)生選擇《江姐》中他們想扮演的角色，扮演江姐和其他獄友演唱歌曲。學(xué)生從搜集到的資料里看到了江姐在獄中時的穿著，并依照資料穿上相應(yīng)的服裝，江姐的扮演者還梳了當(dāng)時江姐在獄中的發(fā)型。接著，學(xué)生擺出繡紅旗的造型，手里拿著針，凝望紅旗。教師要讓學(xué)生在情感上真正進(jìn)入角色，從心里理解英雄、尊敬英雄。教師先從簡單的部分入手，讓學(xué)生按照自己的理解朗讀歌詞。當(dāng)學(xué)生讀到“熱淚隨著針線走”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)江姐等人內(nèi)心的喜悅；當(dāng)學(xué)生讀到“繡出一片新天地”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會江姐等人對未來充滿信心的樂觀情懷。在讀的過程中，教師讓學(xué)生試著以舞蹈的形式展現(xiàn)“穿針引線”“懷抱祖國”的情節(jié)。教師在講解歌曲的難點(diǎn)內(nèi)容時，讓學(xué)生注意附點(diǎn)音符、十六分音符的時值以及旋律的走向，在演唱具體的歌詞時，讓學(xué)生注意一字多音的演唱方法。在演唱的過程中，學(xué)生真切地體會到革命先輩們飽含熱淚繡紅旗的愛國深情。

在教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注社團(tuán)活動，給學(xué)生更多施展的空間。開展社團(tuán)活動能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的熱情，加深學(xué)生對軍歌內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生感知軍歌中的愛國情懷。要想在軍歌教學(xué)中滲透德育，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，教師要關(guān)注社團(tuán)建設(shè)，優(yōu)化社團(tuán)活動，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。

（三）將軍歌教學(xué)融入校園文化建設(shè)中

利用軍歌對學(xué)生進(jìn)行德育是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師可借助音樂教育，在校園開展與軍歌相關(guān)的活動，探索新的主題活動形式，比如軍歌感悟征文比賽、軍歌演唱比賽、軍歌影視展覽等。在這樣的文化建設(shè)中，學(xué)生能加深對軍歌內(nèi)涵和精神的理解，學(xué)習(xí)軍歌中的愛國主義精神、艱苦奮斗精神。

教師可在校園張貼一些有關(guān)軍歌內(nèi)容的標(biāo)語，如“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘”等。該標(biāo)語的內(nèi)容選自軍歌《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，這一標(biāo)語能夠提醒學(xué)生要感恩今天的幸福生活，同時也要做一個像雷鋒一樣的人。同樣，教師還可以在墻壁上張貼一些英雄的照片，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在行動上自覺向這些英雄靠攏。如教師可展示張思德、董存瑞、黃繼光、邱少云、雷鋒、林俊德等人的照片，在照片下面附上這些英雄的相關(guān)介紹，讓每一面墻壁“說話”，讓學(xué)生向這些英雄學(xué)習(xí)。教師也可以利用這些照片開展音樂教學(xué)，如讓學(xué)生為英雄唱首歌，表達(dá)他們內(nèi)心的情感。

教師可在學(xué)校開展軍歌獨(dú)唱和合唱比賽，讓學(xué)生以班級為單位，各班選出男、女生各一名作為獨(dú)唱的選手，其他學(xué)生參加合唱。這樣的比賽形式能讓校園形成學(xué)軍人、唱軍歌的文化氛圍。教師要求每個選手、每個班級選擇不同的歌曲，這樣學(xué)生就能欣賞十幾首不同的軍歌。在學(xué)生演唱軍歌前，教師可以先介紹這首歌曲的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解軍歌，表達(dá)軍歌蘊(yùn)含的情感。

教師要將軍歌教學(xué)融入校園文化建設(shè)的方方面面，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中接受德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。開展軍歌教學(xué)不是自上而下的說教，也不是教師直接灌輸音樂知識，而是讓每個學(xué)生在文化熏陶中自然地接受德育［2］。

結(jié)語

音樂教師在開展教學(xué)時要時刻記得自己的育人使命，將學(xué)生的德育與具體的教學(xué)融合。教師可優(yōu)化軍歌教學(xué)的方式，讓學(xué)生獲得更直接的體驗，在軍歌的熏陶下，成為有家國情懷、積極向上、品學(xué)優(yōu)良的人。軍歌教學(xué)與德育的融合是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要，教師需要探尋有效的融合方式，提高學(xué)生的演唱水平、鑒賞能力和道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］湯懿君.紅色歌曲融入小學(xué)音樂課堂的策略［J］.教師博覽，2021（21）：8-9.

［2］成慕蓉.軍歌嘹亮：小學(xué)音樂軍旅特色文化課程的建設(shè)與開發(fā)［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（10）：102，104.