【摘要】幼小銜接視角下，在小學語文課堂教學中，語文教師應注重學生從幼兒園至小學階段的學習適應問題，并引導學生對學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變進行積極適應，積極匹配，從而顯著發(fā)揮個人學習思維及培養(yǎng)良好的自主學習習慣。因此，小學語文課堂教學中，教師要基于幼小銜接的教育視角，構(gòu)建完善的幼小銜接語文教學目標。針對學生的實際學習需求，將學前教育與小學教育形成緊密關聯(lián)，從小學語文教學的基礎角度出發(fā)，幫助學生培養(yǎng)學習習慣，并掌握良好學習方式?；诖?，筆者針對幼小銜接視角下，小學語文游戲化教學的相關策略進行探索。

【關鍵詞】幼小銜接? 視角? 小學語文? 游戲教學? 策略? 探索

【課題項目】本文系2022年黔西市教育科學規(guī)劃課題“幼小銜接視角下鄉(xiāng)村小學語文零起點教學的策略研究”研究成果，課題編號：2022146。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0169-03

由幼兒階段進入小學階段，是每個人在接受教育的過程中必須經(jīng)歷的。小學教育作為我國人才培養(yǎng)的根本，幼兒教育更是重中之重。雖然幼兒教育與小學教育階段，同屬基礎教育，但在教學領域上仍存在較大差別。幼兒教育主要倡導以游戲化的教學環(huán)節(jié)及教學活動為主，構(gòu)建游戲化的教學內(nèi)容，能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒的娛樂性特質(zhì)，更能滿足幼兒的實際學習需求，從而有效促進幼兒身體素質(zhì)與心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得良好的綜合素質(zhì)。而在小學語文教學中，語文教學內(nèi)容主要是學習一些文章，或以認識字詞為主。相較于幼兒教育階段，存在一定的單一性，且教師的教學方式較為固定。

幼兒園教學與小學教學最明顯的區(qū)別主要是教師的教學方式與教學行為的區(qū)別。小學語文教學作為學生接觸語言類學習的初始階段，在課堂教學中可借助游戲化的教學過程，為學生構(gòu)建良好學習氛圍。并結(jié)合多元的教學評價方式，及時與學生開展溝通互動，才能有效促進小學語文課堂教學質(zhì)量提升。在小學語文課堂教學中，制定趣味化的游戲教學環(huán)節(jié)，顯著激發(fā)學生的學習興趣，使學生提升語文學習的匹配性和適應性，并幫助學生構(gòu)建良好的學習氛圍，才能取得很好的教學效果。因此，基于幼小銜接視角，教師可借助游戲化的教學方式，延續(xù)幼兒階段的游戲教學活動應用。將游戲教學策略，延續(xù)至小學語文課堂教學中，從而展現(xiàn)出靈活多樣的課堂教學氛圍。滿足小學生的身心發(fā)育特征，有效促進小學生的語文學習水平提升，激發(fā)其良好的學習興趣和學習積極性，促進小學語文課堂教學質(zhì)量提升。

一、小學語文游戲化教學的意義

（一）培養(yǎng)良好的學習習慣

新課程教學改革，倡導以人為本的教學理念，在小學語文課堂教學中，教師要注重游戲化教學環(huán)節(jié)的有效開展，構(gòu)建內(nèi)容豐富的游戲化教學活動。有效吸引學生的學習注意力，提升其課堂學習積極性，從而參與到語文課堂教學中來?；诖?，語文教師可以通過構(gòu)建趣味化的游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂學習氛圍，引導學生在參與游戲的過程中，有效提升語文學科素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的語文自主學習習慣及學習意識。其次，小學語文游戲化教學策略，也是推動小學語文教學模式創(chuàng)新的重要措施。游戲化教學環(huán)節(jié)幫助學生獲取了更加新奇有趣的課堂學習體驗感，使其帶著飽滿的熱情，融入到游戲活動中，體會語文知識的魅力和學習樂趣，進一步強化學生的學習興趣，有助于高效語文課堂的構(gòu)建?？傊W語文教師要從具體的課堂教學實踐中，結(jié)合學生的差異化學習情況以及學習需要，基于其興趣愛好及相關特點，來針對性地設計游戲教學活動，并結(jié)合新課程改革標準的核心教學目標，促進學生的語文綜合素質(zhì)提升。

（二）構(gòu)建良好的課堂教學氛圍

在小學語文課堂教學中，構(gòu)建游戲化的教學策略，應用游戲活動能夠構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，使學生提升學習積極性，有助于活躍課堂教學氣氛。區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，游戲化教學活動能夠結(jié)合游戲，連接課堂教學內(nèi)容，促進師生的溝通互動和有效交流，并且拉近了師生之間的親密關系，使師生達到良好的情感共鳴狀態(tài)，為學生構(gòu)建了輕松愉悅的學習情境，從而在和諧有趣的課堂游戲環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的學習參與興趣和學習積極性，使其帶著飽滿的學習熱情，參與到課堂教學中。其次，小學語文游戲教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建，往往與語文教材的實際內(nèi)容，以及授課知識點存在一定關聯(lián)性。教師可以基于學生的差異化學習需求和學習水平，制定針對性的游戲教學策略。結(jié)合游戲活動進行有效的教學引導，并制定相關游戲規(guī)則，使學生在游戲過程中潛移默化獲取語文知識，提高課堂學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣，繼而有效轉(zhuǎn)變語文課堂教學效果。因此，在小學語文教學中構(gòu)建趣味化的游戲教學活動，能夠協(xié)調(diào)學生進行積極配合，吸引學生的課堂參與程度和學習注意力，打造高效語文課堂。

（三）激發(fā)學生的學習熱情

結(jié)合游戲化策略的小學語文課堂教學，能夠有效激發(fā)學生的課堂參與熱情及學習欲望。由于小學生的年齡因素特質(zhì)，學生往往對于一些游戲，或者新奇的事物較為感興趣。因此也為小學語文游戲化教學活動的構(gòu)建，以及游戲活動的開展，提供了必要的支持條件。游戲環(huán)節(jié)會在學生積極活躍的配合下，共同推進語文課堂教學質(zhì)量發(fā)展。其次，在實施游戲環(huán)節(jié)的過程中，教師能夠?qū)⒄Z文教材知識，融入到游戲環(huán)節(jié)內(nèi)。借助趣味化的游戲形式，來強化學生對語文知識的理解和記憶，加深學習印象，進一步轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容，達到良好的教學效果，并將教學效果落實在學生實際的語文知識學習中。因此，游戲化教學環(huán)節(jié)可充分激發(fā)學生的課堂參與熱情，使其帶著飽滿的熱情配合語文教師的教學開展，協(xié)助語文教師完成相關教學內(nèi)容以及教學任務，最終達到良好的教學效果。

二、小學語文開展游戲化教學的相關策略分析

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建課堂游戲教學環(huán)節(jié)

在小學語文教學中，開展游戲化的課堂教學活動。教師首先可以基于實際的課本教材內(nèi)容，結(jié)合課堂游戲的形式，應用游戲活動作為教材知識傳輸?shù)募~帶，能夠有效連接學生與教師之間的溝通交流，幫助學生加深學習印象，合理掌握教材內(nèi)容，增加學生對語文知識的相關認知，從而切實提高課堂教學效率。例如，在《雪地里的小畫家》課程教學中，為有效激發(fā)學生的動手動腦能力，以及參與想象能力，并充分結(jié)合個人思考，深入理解教材內(nèi)容中小動物們在雪地里作畫的場景。教師可組織學生進行“看圖猜物”的游戲化教學活動，針對教材中呈現(xiàn)的“小雞畫樹葉”“小狗畫梅花”等相關教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際的生活經(jīng)驗和生活常識，向?qū)W生展示動物腳印在雪地里踩出的形狀，并引導學生根據(jù)動物的腳印，來判斷動物的類型。同時，教師可以利用小組游戲的教學形式，結(jié)合趣味競答游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的游戲參與熱情和競爭意識，幫助學生深入理解課文中的相關內(nèi)容，促進對教材內(nèi)容的理解和掌握。并且該游戲活動在課堂教學中，也能夠有效激發(fā)學生的課堂參與興趣，促進對語文情節(jié)內(nèi)容的理解，對作者表達的思想進行有效認知，從而提高課堂教學效果。

（二）借助多媒體教學設施，開展趣味化游戲活動

伴隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段我國教育領域的教學設施配備量，也得到了有效增長。幫助小學語文游戲化教學活動的構(gòu)建，以及課堂教學環(huán)節(jié)的開展，提供了堅實基礎。因此，小學語文教師可借助多媒體教學設備，組織引導學生進行趣味游戲活動，使學生參與到游戲環(huán)節(jié)中。并結(jié)合現(xiàn)代教學技術，有效創(chuàng)新課堂教學模式，更新游戲環(huán)節(jié)，為學生帶來更加生動有趣的課堂學習體驗，繼而有效激發(fā)學生的課堂主體地位與主觀能動性。強化學生的課堂學習興趣，配合語文教師的悉心引導和有效組織，融入游戲化教學環(huán)節(jié)，打造高質(zhì)量的語文課堂教學過程。例如在《小壁虎借尾巴》的課堂教學中，語文教師要引導學生一同參與到小壁虎借尾巴的故事情節(jié)中，借助多媒體教學設施，來播放提前整理好的壁虎生活及習性視頻。繼而結(jié)合具體的視頻內(nèi)容，加深學生對壁虎的生活習性的理解和認知。其次，結(jié)合視頻中的故事形式，可以引導學生共同參與到小壁虎借尾巴的情景劇游戲中進行表演。并基于教材中的實際教學內(nèi)容和相關情節(jié)來編寫故事，使學生在表演中進行游戲。從而有效加深學生的學習印象，有效掌握該課文的教學情節(jié)和相關教學內(nèi)容，促進課堂教學效率提升。

（三）設計符合學生需求的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

小學階段作為學生首次接受語文教學內(nèi)容，以及身心發(fā)育的關鍵時期，決定了學生未來的學習效果以及成長發(fā)展。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須要兼顧學生身心發(fā)育的個性化特征，構(gòu)建符合其實際需求的游戲活動和游戲環(huán)節(jié)，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。伴隨著最近幾年新課程改革標準的不斷落實與推進，教師在語文教學中要基于以人為本的教學理念，充分激發(fā)學生的課堂主體地位及主觀能動性，并注重學生的個性發(fā)展和綜合成長。小學語文作為一門具備綜合性的學科，涉及的范圍較廣，并且存在一定的生活化元素和生活化情境，因此，教師要通過多方面、多角度，綜合考量游戲環(huán)節(jié)的設定。設計符合學生個性發(fā)展的語文課堂游戲環(huán)節(jié)，強化學生的語文學科興趣和語文參與興趣，深入語文內(nèi)容學習過程中，感受語文知識的學習魅力，讓學生愛上語文，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。例如，在教學《上學歌》過程中，教師應構(gòu)建輕松快樂的語文游戲課堂，為學生打造輕松愉悅的學習情景。例如，教師可結(jié)合擊鼓傳花的游戲形式，引導學生依次演唱歌曲。小學階段的學生，往往存在一定的自尊心理，很希望在表現(xiàn)的時候，得到教師及家長的鼓勵和支持。因此，設置此游戲環(huán)節(jié)，能夠給學生帶來良好的表現(xiàn)空間，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在學生進行游戲的過程中，也要適當給學生一定鼓勵，可通過鼓掌或口頭嘉獎的形式，充分調(diào)動學生參與語文游戲活動的主動性和積極性，從而有效促進小學語文課堂教學質(zhì)量提升。

（四）開展字詞游戲，激發(fā)學生的課堂參與欲望

小學語文教學階段，字詞學習作為其中的重點教學內(nèi)容，對于小學低段語文教學來說更是重中之重，是學生打好語文學習基礎的關鍵階段。小學低段的學生剛開始接觸語文時，往往需要認識較多的生僻字和多音字，同時還要學會對字詞進行理解和掌握，而眾多的繁瑣知識點，往往會讓學生感覺較為枯燥乏味，因此降低了語文學習興趣，產(chǎn)生一定學習抵觸感。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師會讓學生不斷地去重復記憶字詞，加深理解。并采取重復抄寫、重復背誦的方式，這樣會進一步抑制學生的自主學習興趣，降低了實際的課堂教學效率。因此，教師可在教學字詞的過程中，結(jié)合游戲活動，構(gòu)建游戲化教學情境，使學生掌握良好的字詞學習方法，從而幫助學生打牢基礎，有效記憶字詞，積累良好的學習經(jīng)驗。例如，教師可以結(jié)合漢字開花游戲，有效解決學生在學習形近字和多音字時的相關問題，使學生積累正確的學習方法，掌握正確的學習方式，有效促進對于字詞的理解，達到良好的學習效果。例如在講述“日”字時，教師可引導學生充分發(fā)揮個人想象力，充分思考，讓學生在“日”字原有的基礎上添加一筆，組成新的字。并在此過程中，挑選出答案數(shù)量最多的學生作為冠軍進行嘉獎和鼓勵。教師也可以引導學生以小組為單位，進行小組競賽。首先給學生一定的時間思考，并采取輪流制的方式進行搶答?！叭铡弊忠龅臐h字有許多，例如白、舊、田、電等等，其中有學生已經(jīng)熟悉掌握的字，也有許多較為陌生的字。而學生在參與漢字開花游戲的過程中，一方面能夠加深對于所學字詞的印象，另一方面又能夠創(chuàng)造出新的生字，強化學生的創(chuàng)造能力和參與能力提升，積極調(diào)動學生的記憶力，使學生溫故而知新，加深對于新的語文教學知識的理解學習，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，促進學生對漢字的理解掌握，達到良好的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學作為學生接觸語言類學習的初始階段，要實現(xiàn)語文教學的順利銜接，制定有效的教學目標，立足于實際的生活經(jīng)驗，在課堂教學中融入生活化元素，并借助游戲化的教學過程，為學生構(gòu)建寓教于樂的良好學習氛圍。并借助多元化的教學評價方式，及時與學生開展溝通互動，才能有效促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

張明光（1970年5月—），男，漢族，貴州黔西人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。