【摘要】隨著新課改的不斷完善，建立起一個(gè)高效的教學(xué)課堂成為許多教師不斷追求的目標(biāo)。在以往的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)形式比較單一，而且物理知識(shí)又比較難以理解，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率有著嚴(yán)重影響。因此，初中物理教師要及時(shí)更新自己的觀念，學(xué)習(xí)課改新要求，充分把握新課改的理念，把學(xué)生作為課堂的根本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分參與到課堂活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 高效課堂? 探究課? 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0163-03

高效課堂更多的是對(duì)教師的要求，要求教師在課堂有限的時(shí)間里充分利用各種資源和方式來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生可以快速理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中教師大多采用灌輸?shù)姆绞?，而且不考慮學(xué)生的接受能力一味地強(qiáng)制其輸入，這樣長(zhǎng)期的結(jié)果就造成學(xué)生對(duì)物理的厭倦，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利，也導(dǎo)致物理課堂效率較低。因此，要擺脫目前的低效課堂，教師就要及時(shí)改變自己的觀念，并且加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)的了解，探索嘗試高效的教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挖掘出來(lái)，同時(shí)提高物理學(xué)習(xí)的趣味性和形象性，從而更好地完成教學(xué)目的。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試制度束縛教學(xué)

目前的教育制度還停留在分?jǐn)?shù)為主的階段，不不管是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師都更加看中學(xué)習(xí)成績(jī)，初中物理教材涉及的知識(shí)面比較廣，比如力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并不會(huì)進(jìn)行全面講解。往往存在一種現(xiàn)象：教師在面對(duì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，對(duì)于不?？嫉闹R(shí)選擇簡(jiǎn)要概括，甚至直接略過(guò)。由于教師的這種態(tài)度，學(xué)生也默認(rèn)這些內(nèi)容不重要，在課堂中也會(huì)不認(rèn)真去聽(tīng)。因此，不管是學(xué)生還是教師，這樣的心態(tài)都需要改正。

（二）教師教學(xué)存在局限

相比于小學(xué)，物理是進(jìn)入初中新增加的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新鮮又陌生的。但是在初中課程的安排中，物理更偏向于輔科，其占用的課堂時(shí)間也比較少，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)有選擇地去講，這也是前文提到的一個(gè)重要原因。此外，教師雖然會(huì)采取一些措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，但是實(shí)施的強(qiáng)度仍然不夠，課堂教學(xué)中大多還是知識(shí)講解為主，然后通過(guò)練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生加深知識(shí)的了解。這也就導(dǎo)致了教師更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和班級(jí)的名次，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情欠缺

教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生能夠掌握知識(shí)并且發(fā)展能力，所以課堂上還是要以學(xué)生為主。物理學(xué)科在教學(xué)中包含了很多實(shí)踐的內(nèi)容，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“光”這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到光的折射和反射，這部分會(huì)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要嘗試去做一些實(shí)驗(yàn)，但是其原理也比較抽象，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被大大磨損。另外，很多學(xué)生對(duì)教師都是既尊敬又害怕，在遇到不理解的問(wèn)題的時(shí)候不敢說(shuō)出自己的想法，在發(fā)現(xiàn)教師講錯(cuò)的時(shí)候也不敢出聲質(zhì)疑。這不僅僅是學(xué)生性格的問(wèn)題，也與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠有關(guān)。

二、初中物理探究課高效課堂的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是決定課堂效率的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)并集中注意力，而且還直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候要綜合多方面考慮，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于順利開(kāi)展教學(xué)。以《光的直線傳播》這一節(jié)為例，教師要想更好地調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，就要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如在講知識(shí)前可以向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道皮影戲嗎？有沒(méi)有玩過(guò)手影游戲？今天大家一起再玩一次這個(gè)游戲?！比缓蠼處熆梢蕴粢恍W(xué)生到教師前面做一些手影，方便其他學(xué)生看，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。玩過(guò)一輪游戲之后，教師可再提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)觀察剛才的表演，有人能說(shuō)一下自己的發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑惑和想法：為什么有燈光就會(huì)有手影，手影的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁丛?，手影也?huì)隨著光源位置的不同而發(fā)生變化……無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多光的知識(shí)和現(xiàn)象，在教師解答完這些疑惑的時(shí)候也就是學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)候。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，不僅讓課堂氣氛更加輕松愉悅，也讓學(xué)生的思維更加靈活，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，為新課的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（二）借助電教手段，化解教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具不斷涌現(xiàn)，電教的出現(xiàn)也為教學(xué)提供了更多的可能性，它有著豐富的影音功能，用起來(lái)方便快捷，成為許多教師重要的課堂教學(xué)工具。通過(guò)它可以把抽象的物理知識(shí)形象地展示出來(lái)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)以往教學(xué)中的缺陷。如果能夠把它有效地作用到初中物理的教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。以《眼睛和眼鏡》這一節(jié)為例，教師可以先利用多媒體工具來(lái)播放一些眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻或者圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)前先了解一些基本內(nèi)容。在眼睛的構(gòu)造中，晶狀體和角膜天然地形成了一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于一個(gè)光屏，而整個(gè)系統(tǒng)就像是一部照相機(jī)。在了解了這些基本構(gòu)造后有利于后續(xù)的知識(shí)理解。接著，教師可以通過(guò)一段動(dòng)畫視頻來(lái)讓學(xué)生明白眼睛是如何自動(dòng)調(diào)節(jié)去適應(yīng)不同遠(yuǎn)近的物體，在這個(gè)過(guò)程中眼睛的各個(gè)部分又是如何變化的。通過(guò)這種有趣的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，還可以讓學(xué)生快速地掌握形成近視眼和遠(yuǎn)視眼的基本原理。因此，通過(guò)電教手段可以清楚地展現(xiàn)無(wú)法用語(yǔ)言和實(shí)驗(yàn)器具簡(jiǎn)單表達(dá)的事物和現(xiàn)象，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)的難度，解決了教學(xué)中的一些困難。

（三）基于合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)是教學(xué)的重要目的，同時(shí)也是高效課堂的重要表現(xiàn)場(chǎng)所。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的需求，嘗試從多種問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握到更多的物理知識(shí)。以《凸透鏡成像的規(guī)律》這一節(jié)為例，教師可以先設(shè)置一個(gè)探究性的問(wèn)題讓學(xué)生思考一下：如果使用一把放大鏡嘗試把太陽(yáng)光聚焦到一點(diǎn)，然后對(duì)準(zhǔn)一片樹(shù)葉，猜一猜經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間樹(shù)葉會(huì)發(fā)生什么變化？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討可以發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用，接著引出探討方向：凸透鏡是如何進(jìn)行成像的？有什么規(guī)律？然后教師就可以針對(duì)這一方向進(jìn)一步提出問(wèn)題：凸透鏡形成的像，它的大小、正倒和物體的位置有什么關(guān)系？在學(xué)生討論完后，可以把學(xué)生進(jìn)行小組劃分，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，各個(gè)小組可以通過(guò)自己的方式來(lái)驗(yàn)證猜想。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察并詢問(wèn)學(xué)生的進(jìn)度和困難，及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與交流合作，不僅可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受者的現(xiàn)狀，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生的良好發(fā)展有了更多的可能性，做到了教師和學(xué)生雙向進(jìn)步，這就為建立高效課堂提供了一個(gè)有力的保障。

（四）自愿組建小組，以強(qiáng)帶弱共學(xué)習(xí)

組建小組是一個(gè)很好的班級(jí)學(xué)習(xí)模式，在組織學(xué)生自愿組建小組的時(shí)候，要作一個(gè)要求，保證每個(gè)小組都成績(jī)好的，但也不能全是成績(jī)好的，要讓前面的學(xué)生帶動(dòng)后面的學(xué)生。很多學(xué)生都對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，在有問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)去問(wèn)教師，自己組建的小組都是熟悉的人，交流起來(lái)更加方便。有個(gè)好的學(xué)生帶領(lǐng)著小組一起學(xué)習(xí)，在平時(shí)的交流中就可以解決很多問(wèn)題，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以《融化和凝固》這一節(jié)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以隨時(shí)讓學(xué)生自己組建一些小組，采用“進(jìn)步的帶動(dòng)落后的”的原則。在課程進(jìn)行一個(gè)階段之后，教師準(zhǔn)備一個(gè)隨堂檢測(cè)，設(shè)置時(shí)間及時(shí)完成任務(wù)，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況和正確率，之后進(jìn)行自愿組合。在接下來(lái)的課程講解中，就按這個(gè)分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師可以先講解融化和凝固的概念，并給學(xué)生一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化，之后再講解一下這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，在生活中有哪些現(xiàn)象應(yīng)用了這些物理知識(shí)。之后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的疑惑進(jìn)行小組討論，有不明白的問(wèn)題可以先問(wèn)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，每個(gè)人提出的疑問(wèn)都進(jìn)行一些記錄，在下次回顧或者課下的時(shí)候再看一看。如果有的問(wèn)題小組內(nèi)解決不了，就進(jìn)行匯總歸納，由教師再進(jìn)行細(xì)致講解。這些問(wèn)題往往也是重難點(diǎn)問(wèn)題，教師要及時(shí)記錄教案，并與其他學(xué)生討論，尋找更好的教學(xué)方法，使得師生可以共同進(jìn)步。

（五）從理論到實(shí)踐，釋放學(xué)生求知欲

理論知識(shí)終究是理論知識(shí)，沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍然是紙上談兵，而且由于是進(jìn)入初中剛接觸的科目，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都難以快速接受。有的學(xué)生只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用和解決問(wèn)題，那這樣和沒(méi)學(xué)過(guò)又有什么區(qū)別！馬克思也說(shuō)過(guò)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有運(yùn)用到實(shí)踐中解決問(wèn)題才能真正掌握物理知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不要一味追求速度，要停下來(lái)給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以《聲音的特性》這一節(jié)為例，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些直尺和玻璃瓶，然后在講解完一些基本知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生留一些緩沖的時(shí)間，讓學(xué)生梳理一下這些知識(shí)點(diǎn)，自我評(píng)估一下是否真的掌握。最后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試一下，把直尺放在桌子邊，一個(gè)學(xué)生用不同的力度撥動(dòng)直尺，另一個(gè)學(xué)生記錄尺子在震動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的大致頻率。通過(guò)實(shí)踐可以驗(yàn)證教材上的結(jié)論：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，聲音也越大。之后再嘗試一下玻璃瓶的音色變化，通過(guò)敲擊不同的玻璃瓶會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。通過(guò)在課堂上動(dòng)手加動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果事半功倍。

（六）多媒體為渠道，教學(xué)方式多樣化

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入課堂，多媒體教學(xué)工具也越來(lái)越受到教師的喜歡，教師通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了較大的調(diào)整，使得原本難懂的知識(shí)更加形象化地出現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還節(jié)省了更多的課堂時(shí)間。教學(xué)過(guò)程氣氛的輕松化使得學(xué)生也變得活躍起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。以《光的反射》這一節(jié)為例，光每時(shí)每刻都在反射，光遇到各種物體都會(huì)反射，我們能夠看到不發(fā)光的物體就是因?yàn)楣獾姆瓷渥饔谩５枪獾姆瓷溥^(guò)程我們觀察不到，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，可以借助多媒體來(lái)把抽象的物理理論用直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)展示進(jìn)入到我們眼中的光經(jīng)歷了怎樣的歷程，從這個(gè)視頻中加深了學(xué)生對(duì)光的了解，也發(fā)現(xiàn)光要進(jìn)入我們的眼中走過(guò)了多漫長(zhǎng)的路，看過(guò)多少沿途的風(fēng)景。在看完視頻之后，教師可以讓學(xué)生也發(fā)散下思維，想一想生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，拓展思維和想象，更好地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。信息技術(shù)發(fā)展也比較好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察一些這種現(xiàn)象，在學(xué)校的時(shí)候可以和同學(xué)進(jìn)行討論交流。通過(guò)多媒體輔助的教學(xué)方式，可以讓知識(shí)以圖像、聲音等方式進(jìn)入學(xué)生的腦海，支撐更加深刻的記憶，從而提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，涉及到一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要作用。教師要把構(gòu)建高效課堂作為自身教學(xué)的指引和目標(biāo)，在課堂設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，熟練把握和安排課堂時(shí)間。物理和生活是息息相關(guān)的，要在教學(xué)中適當(dāng)引用生活事物，及時(shí)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且目前國(guó)家對(duì)教育改革十分重視，初中物理探究課高效課堂的構(gòu)建也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。由于學(xué)生自身基礎(chǔ)及教師的教學(xué)水平不同，高效課堂的構(gòu)建還是存在較多的阻礙，教師和學(xué)生需要雙向努力，共同改變和適應(yīng)新的教學(xué)方式和理念。通過(guò)本文對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建提出的一些建議，希望可以有效促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張春（1969年3月—），男，滿族，遼寧省沈陽(yáng)市人，大學(xué)本科學(xué)歷，副高級(jí)講師， 研究方向：初中物理教育教學(xué)。