摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，教師需要提高自己的思想覺悟，在學(xué)習(xí)中提升自我能力，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，切實提高自身對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力以及專業(yè)化水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。計算能力和知識應(yīng)用能力是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點。而計算應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個教學(xué)難點，教師針對此問題要展開全面的分析，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生計算應(yīng)用題的解題水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算應(yīng)用題；教學(xué)措施

作者簡介：劉紅偉（1982—），女，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣北城九年制學(xué)校。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不夠科學(xué)，導(dǎo)致計算應(yīng)用題成為相對獨立的內(nèi)容，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力，甚至使他們產(chǎn)生一定的抵觸情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這與新課程理念相悖，因此教師要探索解決問題的方法，將計算應(yīng)用題與其他數(shù)學(xué)知識進行有機整合，在靈活教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題的價值

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師需要重視改變學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題的刻板印象，明確計算應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)，以為接下來教學(xué)方案的設(shè)計提供一定的參考依據(jù)［1］。具體而言，第一，教師要在具體教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的價值，多給學(xué)生提供自主思考的機會，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和自我評價；第二，教師要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中啟迪智慧、拓展思維，實現(xiàn)共同進步的目標(biāo)；第三，教師要注重激發(fā)學(xué)生的自主思維，讓其能夠靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)思想方法去解決數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題；第四，教師要在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。這樣學(xué)生可以逐漸將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實性意義。教師要在明確計算應(yīng)用題價值的基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，優(yōu)化和完善教學(xué)計劃，以取得更加理想的教學(xué)效果。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題的特點分析

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題呈現(xiàn)出了一些不同的特點，這要求教師與時俱進地改變教學(xué)思想和教學(xué)模式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去思考教學(xué)方法，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］。教師在開展計算應(yīng)用題的教學(xué)指導(dǎo)之前，應(yīng)該先對這一題型的內(nèi)容及其涉及的知識點進行全面的分析和系統(tǒng)的把握，這樣才能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題具有三個比較顯著的特點。一是具有思考性，學(xué)生要在思考后明確題意，將其中的已知條件和數(shù)量關(guān)系進行梳理，并在梳理的基礎(chǔ)上完成計算和解題。因此，教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識，讓學(xué)生能夠逐漸擺脫對教師的依賴，通過不斷練習(xí)來提升自我能力。二是具有現(xiàn)實性，此類型的很多題目都與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，因此學(xué)生在思考和解決計算應(yīng)用題時要結(jié)合一些自己已有的生活經(jīng)驗，并不斷提升認知能力。三是具有趣味性，這要求教師在設(shè)計計算應(yīng)用題時要考慮小學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和解題的過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，感受到知識和趣味的共通性，保證數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）重數(shù)學(xué)計算而輕文字解析

在新時代教育背景下，學(xué)科融合成為主流。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，既要關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)邏輯的認知，也要關(guān)注學(xué)生的語文理解能力。因此要想順利地解決一個問題，學(xué)生要能有效閱讀和理解問題含義。但一些教師未能深入認識學(xué)科融合的重要價值，認為只要教好數(shù)學(xué)知識就行，不重視對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生解題能力的發(fā)展。同時，隨著教學(xué)的不斷深入，應(yīng)用題的難度也越來越大，部分學(xué)生會因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

（二）部分學(xué)生解題思路死板，生搬硬套

數(shù)學(xué)問題是建立在公式基礎(chǔ)上的。相對于其他問題，數(shù)學(xué)問題的求解過程是比較容易理解，并具有一定規(guī)律的。因此教師運用教學(xué)策略對同一類應(yīng)用題進行歸納，可以幫助學(xué)生更好地解決這些問題。但一些學(xué)生對于類型題的理解不足，對于教學(xué)案例的依賴性較強，未能做到舉一反三，因此在處理相同類型的題目時仍會出現(xiàn)同樣的錯誤，不能活用數(shù)學(xué)知識與解題技巧，存在學(xué)習(xí)惰性。

（三）教學(xué)方式缺乏趣味性

部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)很難，邏輯復(fù)雜，究其原因在于數(shù)學(xué)教師未能有效發(fā)掘數(shù)學(xué)的趣味性，化抽象的知識點為具象的實踐活動，沒有基于學(xué)生的認知特點，使學(xué)生直觀地認識數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。另外，由于小學(xué)生年齡較小，很難在數(shù)學(xué)課上長時間保持耐性和熱情。一些教師在教學(xué)中沒有充分利用學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不足，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑會越積越多，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和排斥的情緒。

四、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題教學(xué)的有效教學(xué)措施

在新課程理念下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題教學(xué)時，要在明確數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題價值和基本特點的前提下，對實際學(xué)情和學(xué)生的能力水平展開綜合全面的分析，以找到有效的措施來提升學(xué)生的計算應(yīng)用題思考和解題能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要認識到計算的重要價值，計算不僅是學(xué)生解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的重要條件。同時，計算是學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識，良好的計算能力也是學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，制訂針對性的解決方法和輔導(dǎo)方案，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，幫助學(xué)生夯實計算基礎(chǔ)。

首先，教師要加強口算訓(xùn)練。對于一些簡單的計算題目，教師若要求學(xué)生進行筆算，會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，因此在日常教學(xué)中教師要注重對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，可以在每節(jié)課之前拿出幾分鐘時間帶領(lǐng)學(xué)生進行口算練習(xí)，讓學(xué)生逐漸形成口算的習(xí)慣，并逐漸提高難度，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力［3］。其次，教師在教學(xué)中要講清楚計算法則，讓學(xué)生能夠扎實掌握并靈活應(yīng)用計算公式，保證計算正確率。最后，教師可以給學(xué)生提供一些提高練習(xí)題，進一步訓(xùn)練學(xué)生的計算基本功，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的前提下再教授學(xué)生一些計算技巧，并培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在計算之后以多種方式進行檢查，幫助學(xué)生查漏補缺，提升能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深入思考探究

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考與合作探究的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，在啟迪學(xué)生智慧的同時使其互相促進，共同進步。同時，教師在計算應(yīng)用題的教學(xué)中可以通過情景模擬、創(chuàng)設(shè)情境等方式幫助學(xué)生理解題意，確保學(xué)生審題的準(zhǔn)確性并使學(xué)生能在此基礎(chǔ)之上進行分析、計算和解題，得到更加理想的效果［4］。此外，教師在設(shè)計計算應(yīng)用題時最好選擇一些生活性、趣味性較強的內(nèi)容，以吸引學(xué)生積極主動地進行思考和學(xué)習(xí)。

例如，“相遇追及”這一類計算應(yīng)用題涉及速度、時間、距離等內(nèi)容，教師可以先找出兩名學(xué)生依據(jù)題意來進行情景模擬，在學(xué)生模擬的過程中引導(dǎo)其分析題目，讓學(xué)生能夠了解已知條件之間的關(guān)系。在學(xué)生初步明確題意之后，教師可以引導(dǎo)他們通過小組合作的方式對題目展開分析，通過畫線段圖的方式將題目中A、B兩人的關(guān)系表示出來，讓題目變得清晰具體。在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以開始計算，計算之后在小組內(nèi)展示和匯報答案，并且針對不同的結(jié)果展開分析，通過小組合作去求得最終的正確答案，找出錯誤答案出現(xiàn)的原因。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可組織全班學(xué)生進行交流匯報，針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的解題問題進行分析，從整體上再次給予學(xué)生評價和指導(dǎo)。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題教學(xué)中，教師要有針對性地教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和解題技巧，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各種方式去解決數(shù)學(xué)問題。這不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題的解題水平，更重要的是能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味，使其逐漸愛上數(shù)學(xué)，愿意主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用很多數(shù)學(xué)思想方法，比如數(shù)形結(jié)合、化歸轉(zhuǎn)化、分類討論等。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題中最常見的是數(shù)形結(jié)合思想，教師通過數(shù)形結(jié)合能夠幫助學(xué)生解決很多問題，將題目變得清晰化和具體化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和解題效率。

例如，在“分?jǐn)?shù)”這一類計算應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以引入這樣一道例題：A有10個蘋果，B的蘋果數(shù)量是A的，C的蘋果數(shù)量是B的，那么C有多少個蘋果？而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方式進行計算，讓學(xué)生通過線段圖來理解分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這可以在提高學(xué)生計算正確率的同時讓學(xué)生理解一些計算規(guī)律。通過繪制線段圖，學(xué)生合理運用數(shù)形結(jié)合思想，將復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化為圖形，可以很清晰地了解到事物間的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再進行解題，學(xué)生的思路會更加清晰，計算準(zhǔn)確率也會有所提升。

（四）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，使其在生活中能夠運用數(shù)學(xué)思維去看待和解決問題，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實價值。教師可以設(shè)計一些學(xué)生比較熟悉的生活化數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

例如，在“統(tǒng)計與概率”這一類計算應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些學(xué)生比較熟悉的題目，如給學(xué)生出示本校某一學(xué)年段男女生的總?cè)藬?shù)以及參與運動會某項目的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行概率計算，讓學(xué)生能夠在提升計算能力的同時運用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實性的問題，提升計算應(yīng)用題的教學(xué)效果。在學(xué)生思考和解決問題的過程中，教師要給予其充分的尊重，為其提供充足的時間與空間，同時在學(xué)生解題結(jié)束之后給予及時的評價，幫助學(xué)生提升自我認知能力與數(shù)學(xué)綜合能力。

五、教學(xué)評價的開展策略分析

在新課程理念的指導(dǎo)下，計算應(yīng)用題教學(xué)在教材、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面都有了很大的改變。在目前的教育背景下，評價方法對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響依然很大。教師要關(guān)注以下兩個重點。一是即時性的評價，即教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)輔助應(yīng)用題的時候，要進行恰當(dāng)?shù)脑u價，觀察他們的參與程度，了解他們在學(xué)習(xí)過程中是否體現(xiàn)合作精神，是否發(fā)展了情感態(tài)度、思維能力，從而調(diào)整教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是對家庭作業(yè)的評價。家庭作業(yè)在小學(xué)生的學(xué)業(yè)中依然占有重要地位，但教師不要僅把重點放在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟上，可以讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)文章、寫日記，這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有一定的作用。

結(jié)語

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，在此基礎(chǔ)上提高計算應(yīng)用題教學(xué)的有效性。為了實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師首先要明確計算應(yīng)用題的價值和主要特點，并且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實際情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平展開綜合性的分析，在明確問題根源的前提下尋找解決辦法，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題的教學(xué)效果，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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