摘 要：語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文章從英語核心素養(yǎng)入手，在探索高中英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中，選擇英文歌曲的應(yīng)用作為切入點進(jìn)行分析和探究，提出借助英文歌曲的應(yīng)用優(yōu)化高中英語教育教學(xué)活動的措施，力求能增強(qiáng)英文歌曲教學(xué)的有效性，使學(xué)生的英語語言能力得到更好的培養(yǎng)，促進(jìn)高中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的全面提升。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；高中英語；語言能力培養(yǎng)；策略

基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“運用英文歌曲教學(xué)提升高中生英語語言能力核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：2022ZJY1279）的研究成果。

作者簡介：何國玲（1987—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市第三高級中學(xué)。

2020年5月教育部發(fā)布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出了立足學(xué)生發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)育人觀，即普通高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。在英語核心素養(yǎng)中，語言能力是基礎(chǔ)要素，即語言能力是學(xué)生形成和發(fā)展文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要依托［1］。語言能力不僅是英語教學(xué)的出發(fā)點，還是落腳點。因此，學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，要求教師準(zhǔn)確把握語言能力的實質(zhì)和內(nèi)涵，懂得如何判斷學(xué)生是否具備英語語言能力，知道如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，在英語教學(xué)中切實落實普通高中教育的總目標(biāo)。

一、高中生英語語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文以H學(xué)校為例開展研究，該校是一所普通高中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其生源較差，尤其是英語學(xué)困生的比例很大。該縣的優(yōu)秀生源本就不多，又大量外流，剩下的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對音素及讀音規(guī)則缺乏概念，不會讀音標(biāo)，甚至連26個字母都認(rèn)不全，單詞也不會寫，更別說讓他們掌握英語的聽說讀寫了。同時這些學(xué)生較差的英語基礎(chǔ)也導(dǎo)致英語教師教學(xué)熱情度不高，組織教學(xué)較困難，在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、說閑話、看課外書等違紀(jì)行為。此外，部分英語教師認(rèn)為，對于這些學(xué)生，自己的教學(xué)水平綽綽有余，不需要繼續(xù)改進(jìn)，因此教學(xué)形式較單一，無法培養(yǎng)學(xué)生在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，也無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中形成語言意識和語感。在英語教學(xué)中，連核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素——語言能力都無法落實，怎么培養(yǎng)學(xué)生其他四個方面的核心素養(yǎng)，又怎么進(jìn)一步推動立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)呢？因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中生英語語言能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前高中英語教育一項迫在眉睫的任務(wù)。

二、英文歌曲對高中生英語語言能力培養(yǎng)的作用

英文歌曲是英語語言與音樂的結(jié)合，是文化與娛樂的載體，被當(dāng)今青少年所熟悉和喜愛，甚至已成為時尚與流行的標(biāo)志［2］。本文研究的語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，即在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，英文歌曲對學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)有以下幾點作用。

第一，音樂可以給人以愉悅的感覺，所以英文歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生舒適感，能夠幫助學(xué)生在聆聽音樂的過程中記憶單詞，最重要的是能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，英文歌曲提供了真實且有意義的語境。語言學(xué)習(xí)立足在真實的基礎(chǔ)上，語言知識便有了意義，學(xué)生便能更快地記住語言知識，同時更好地理解語言知識。因為英文歌曲貼近生活，融合了與生活息息相關(guān)的眾多詞匯，學(xué)生在唱英文歌曲時，可以巧妙地結(jié)合生活經(jīng)驗理解英語。第三，音樂承載著文化意義，英文歌曲可以讓學(xué)生了解西方文化及語言知識，從而使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)這門語言。第四，英文歌曲的節(jié)奏、韻律可以幫助學(xué)生提高英語口語水平。學(xué)生在反復(fù)吟唱的過程中不僅學(xué)會了重音、連讀、聲調(diào)等口語基礎(chǔ)，還在潛移默化中學(xué)會了一些英文詞匯和句型。綜上所述，將英文歌曲融入教學(xué)可以有效發(fā)展學(xué)生的語言意識和語言能力。

三、英文歌曲在高中生英語語言能力培養(yǎng)中的運用策略

（一）優(yōu)化英語教師教學(xué)理念，提高英語教師教學(xué)能力

一方面，教師要主動深入學(xué)習(xí)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，全面系統(tǒng)地把握其內(nèi)涵；另一方面，教師要積極參與有關(guān)英語核心素養(yǎng)和教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，在講座、研討會或培訓(xùn)班中積極聽取專家、學(xué)者和社會專業(yè)人士的意見和建議。教師應(yīng)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，將英文歌曲運用在學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)中，再與自身課堂教學(xué)相結(jié)合，在實踐與反思過程中優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)實踐。高中英語教師應(yīng)通過反復(fù)教學(xué)實踐，總結(jié)和提煉出英文歌曲在高中生英語語言能力培養(yǎng)中運用的有效途徑、方法和策略，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

（二）提高英語教師對英文歌曲的認(rèn)識，把握英文歌曲與英語語言能力培養(yǎng)的關(guān)系

一是要在教研組會上組織英語教師學(xué)習(xí)應(yīng)用英文歌曲培養(yǎng)英語語言能力的相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果，提高教師對英文歌曲的認(rèn)識，讓教師了解到英文歌曲對于英語課堂教學(xué)是十分重要的，對提升學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)有著不可忽視的作用。通過學(xué)習(xí)英文歌曲的重要性，教師會深刻理解英文歌曲的積極作用，努力提高自己的教學(xué)能力，主動重視英文歌曲教學(xué)，利用英文歌曲為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。二是要幫助教師認(rèn)識音樂的獨特優(yōu)勢。音樂可以更好地表達(dá)情感，增進(jìn)人們之間的交流和溝通。在英語課堂教學(xué)中利用QQ音樂、抖音、嗶哩嗶哩等音視頻軟件進(jìn)行英文歌曲教學(xué)，有利于營造愉快生動的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顫?、歡快的英文歌曲能拉近師生之間的關(guān)系以及學(xué)生和知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生習(xí)得語言技能，從而提升學(xué)生的英語語言能力。

（三）掌握基本的音樂教學(xué)技能

掌握基本音樂教學(xué)技能有助于英語教師把英文歌曲運用到課堂教學(xué)中。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，邀請音樂教師給英語教師授課是讓英語教師掌握基本音樂教學(xué)技能的有效措施之一。例如，音樂教師可以教會英語教師什么是正反演唱示范，并使英語教師明確英文歌曲學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤；教會英語教師如何聽音診斷，教師聽到一個聲音，要懂得判斷是哪里出了問題，確定下一步的教學(xué)方向；教會英語教師什么是音樂教學(xué)邏輯，學(xué)生的發(fā)音問題通常都不是單一的，做好教學(xué)流程規(guī)劃尤其重要；教會英語老師在英文歌曲教學(xué)中如何做到趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，包括課堂導(dǎo)入、流程銜接、有趣的教學(xué)用語、課堂掌控能力、課堂氛圍營造和學(xué)生情緒把控等。

（四）明確英文歌曲教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)，英語語言能力主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是語言知識的學(xué)習(xí)（如語音、詞匯、語法、功能以及話題）；二是語言技能的學(xué)習(xí)（如聽、說、讀、寫）［3］。在確定英文歌曲教學(xué)目標(biāo)時，教師可參考新課標(biāo)的語言能力目標(biāo)和教材中的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，了解學(xué)情，分析教材，把握教學(xué)重點，綜合考慮英文歌曲教學(xué)目標(biāo)。

（五）深挖教材，整合英文歌曲教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

首先，以培養(yǎng)學(xué)生對英文歌曲的興趣為主線，整合一些學(xué)生能夠吟唱、旋律輕快、歌詞簡短的英文歌曲，讓學(xué)生一周學(xué)唱一首簡單的英文歌曲。教師在課間、課前幾分鐘或課后播放一首英文歌曲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下跟唱或哼唱，能改變學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味的看法，并使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接著，以教材單元主題為主線，整合與單元主題有聯(lián)系，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，符合學(xué)生語言水平的英文歌曲教學(xué)資源。如外研社版（2019）高中英語必修一Unit 1的主題是“A new star”，教師就可以選擇符合該主題的英文歌曲New Beginning。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近英語教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生能輕松愉快地融入課堂中，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，使他們更容易掌握相關(guān)知識。最后，以高中英語語法知識為主線，整合包含相關(guān)語法知識的英文歌曲。英文歌曲的內(nèi)容提供了相應(yīng)的情境，學(xué)生可在情境語境中體會相應(yīng)的語法，從而慢慢地學(xué)會語法并能運用自如。學(xué)生可通過聽歌來復(fù)習(xí)相應(yīng)語法，這樣比單純地背誦語法知識效果更好，而且就算忘記了某個語法，通過聽英文歌曲又可以回憶起該語法。

（六）豐富英文歌曲教學(xué)活動

經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，英文歌曲教學(xué)大多運用在課前導(dǎo)入和課后鞏固環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中運用較少。在課堂中，時間較充裕，教學(xué)任務(wù)多，需要豐富多樣的教學(xué)活動。從教學(xué)實際出發(fā)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計不同的英文歌曲教學(xué)活動，這樣既可滿足學(xué)生唱英文歌曲的需要，又可改變單調(diào)的教學(xué)方式，使英文歌曲教學(xué)更加生動有趣，從而提升學(xué)生的英語語言能力。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求導(dǎo)入活動呈現(xiàn)出多樣化和新穎化的特點，如英文歌曲視頻導(dǎo)入、英文歌曲手勢舞導(dǎo)入等。在課堂教學(xué)過程中，為了能提升學(xué)生的英語語言能力，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的活動方式，如開展跟唱、模仿唱、齊唱、說唱互換、領(lǐng)唱、輪唱、對唱、獨唱或表演唱等不同的歌唱活動［4］。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，教師可組織班級進(jìn)行合唱表演、短話劇歌劇表演、聽歌填詞、英文歌曲改編或創(chuàng)編、繪制思維導(dǎo)圖等活動。教師要明確不同英文歌曲教學(xué)活動的特點，從而在英文歌曲教學(xué)時能靈活選擇活動形式。

（七）完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的檢驗。要想了解英文歌曲是否能夠有效培養(yǎng)高中生的英語語言能力，就需要科學(xué)的教學(xué)評價體系，并使其發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。

一是要參考2020年教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》、新課標(biāo)以及高中英語教材的相關(guān)內(nèi)容，從語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合聽、說、讀、寫、看等方面，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制訂英文歌曲教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的評價方式進(jìn)行評價。英文歌曲教學(xué)評價不能脫離實際英語教學(xué)內(nèi)容，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的核心，切實提高評價的有效性。二是要注重多角度評價，也就是采取多種多樣的評價方式，在評價過程中，建議教師主要進(jìn)行激勵式評價，要懂得處理好教、學(xué)、評的關(guān)系，達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的，把握好評價的積極導(dǎo)向作用［5］。三是在評價過程中，要根據(jù)英文歌曲教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)實際，善于采用常見的形成性評價和終結(jié)性評價。

結(jié)語

在英語課堂教學(xué)中運用英文歌曲提升高中生的英語語言能力是一個非常符合實際的教學(xué)研究課題。本文提出了一些有實踐意義的教學(xué)策略，但還存在一些不足：首先，如何整合簡單易學(xué)的英文歌曲教學(xué)資源，且使其符合教學(xué)要求，這還需深入研究；其次，不是所有的英語教師都擅長和喜歡英文歌曲教學(xué)，這對那些“五音不全”的英語教師有一定難度，他們難以把握英文歌曲教學(xué)與學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，由于本研究以H學(xué)校為例，該校學(xué)生大多數(shù)是英語學(xué)困生，代表性不足。運用英文歌曲教學(xué)提升高中生英語語言能力的研究還需更深入的探討，其具體實施任重而道遠(yuǎn)，需各方面共同努力。

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