潘娟

摘要：立德樹人是初中道德與法治學(xué)科的核心理念，如果教學(xué)僅僅停留在課堂中的知識(shí)口頭傳授，課后的死記硬背，那么情感價(jià)值觀目標(biāo)就無(wú)法有效達(dá)成?；顒?dòng)前置式教學(xué)是在深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)減負(fù)增效的教育大背景下提出的，文章結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，從具體課例出發(fā)，探討活動(dòng)前置式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；活動(dòng)前置式教學(xué)法；課堂教學(xué)

活動(dòng)前置式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“先教后學(xué)、先學(xué)后練”的教學(xué)流程，有助于學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例，探討如何有計(jì)劃地開展相應(yīng)主題活動(dòng)并將其前置。在教學(xué)中，教師將學(xué)生參與活動(dòng)的收獲與思考等過(guò)程性資源作為推進(jìn)課堂教學(xué)的重要起點(diǎn)和資源，從而構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐參與、課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體，提高課堂教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

所有的學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，道德與法治課程也不例外，它具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。當(dāng)學(xué)生將書中的理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有所收獲時(shí)，他們就會(huì)立刻對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。但由于其他方面的限制，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對(duì)實(shí)際生活的關(guān)注，形成“從課本中來(lái)，到課本中去”的惡性循環(huán)。因此，教師要重新明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，改變傳統(tǒng)“教師教知識(shí)，學(xué)生學(xué)知識(shí)”的課堂教學(xué)形式，通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。這樣，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

如在七年級(jí)下冊(cè)課程結(jié)束，學(xué)生開啟暑假生活之時(shí)，教師安排“我的暑假生活”游記，為執(zhí)教八年級(jí)上冊(cè)第一課“豐富的社會(huì)生活”提前設(shè)計(jì)實(shí)踐主題活動(dòng)。有了暑期的課前活動(dòng)，教師在執(zhí)教第一課“豐富的社會(huì)生活”第一框“我與社會(huì)”時(shí)，就可以在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)分享環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式與教師和其他同學(xué)分享自己的暑假生活。在分享過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生用演示文稿的方式展示了他的精彩假期游記：第一張圖片是游頤和園，感受北京優(yōu)美的風(fēng)景；第二張圖片是觀看升旗儀式，感受身為中國(guó)人的自豪；第三張圖片是觀看影片《我和我的祖國(guó)》，感受愛國(guó)主義情懷；第四張圖片是參觀農(nóng)場(chǎng)，體會(huì)農(nóng)民伯伯在田間辛勤勞作；第五張圖片是關(guān)注時(shí)事新聞，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心……在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)不同方式分享、呈現(xiàn)社會(huì)不同領(lǐng)域的畫面，讓學(xué)生在直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)中體味生活、認(rèn)識(shí)生活。在學(xué)生展示完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己暑假里印象深刻的事情發(fā)表感想，讓學(xué)生感受社會(huì)生活的絢麗多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，為后面的“在社會(huì)中成長(zhǎng)”一課做好情感價(jià)值鋪墊。

如在講授“關(guān)心國(guó)家發(fā)展”一課時(shí)，教師把實(shí)踐主題活動(dòng)安排在課前，組織學(xué)生參與暑期研學(xué)活動(dòng)“走進(jìn)壯美廣西，記錄家鄉(xiāng)發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生用自己所看、所聽、所觸去體驗(yàn)社會(huì)生活和家庭生活的真實(shí)變化，從“知家鄉(xiāng)”到“知國(guó)家”，確切地體會(huì)國(guó)強(qiáng)才能民富，國(guó)安才能民享，激發(fā)學(xué)生的幸福感、自豪感。

在課堂第一環(huán)節(jié)“感覺成就——研學(xué)分享、見證發(fā)展”中，首先，教師組織學(xué)生分享研學(xué)收獲，研學(xué)小分隊(duì)根據(jù)假期選定的研學(xué)打卡點(diǎn)完成研學(xué)任務(wù)，在課堂上采用演示文稿、視頻、實(shí)物等方式展示，與教師和其他同學(xué)分享交流。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研學(xué)小組的分享聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)發(fā)展和生活的變化。最后，師生達(dá)成共識(shí)，即通過(guò)走進(jìn)壯美廣西，記錄家鄉(xiāng)發(fā)展，感受八桂大地發(fā)生的巨大變化，感受國(guó)家發(fā)展取得的巨大成就。

如在講授“讓家更美好”一課時(shí)，教師給學(xué)生安排一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)——小鬼當(dāng)家，具體內(nèi)容如下：第一，收拾房間（包括打掃衛(wèi)生、收拾整理衣物等物品）；第二，買菜燒飯（準(zhǔn)備一家人一天的飯菜）；第三，接待客人（同學(xué)之間互訪，鄰居、親戚等來(lái)訪）。這一活動(dòng)讓學(xué)生明白作為家中的小主人，要增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)，不斷提高自主自立能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，為建設(shè)和諧家庭作貢獻(xiàn)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)。這樣，既可以按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，又可以使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所識(shí)、有所悟。

如在講授“愛在家人間”時(shí)，教師采用活動(dòng)式課堂教學(xué)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行“親子調(diào)查”“我做導(dǎo)演”活動(dòng)。在活動(dòng)“親子調(diào)查”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課前調(diào)查數(shù)據(jù)；在活動(dòng)“我做導(dǎo)演”中，學(xué)生分小組進(jìn)行劇目展示。

活動(dòng)一“親子調(diào)查”的內(nèi)容如下：呈現(xiàn)課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后在課堂上及時(shí)與學(xué)生父母電話連線，完成對(duì)父母的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括父母（孩子）的出生年月日、父母（孩子）穿的鞋碼、父母（孩子）最期待的事、父母（孩子）有沒有做讓你最不能容忍的事……這一活動(dòng)讓學(xué)生明白自己對(duì)父母的了解與關(guān)愛太少，而父母對(duì)孩子的了解很多、關(guān)愛很多，這種差異容易產(chǎn)生沖突。

活動(dòng)二“我做導(dǎo)演”的內(nèi)容如下：教師播放視頻《小別離》中的沖突片段，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中主人公方朵朵與父母之間發(fā)生沖突的原因。設(shè)置活動(dòng)包括重新編導(dǎo)劇情（方朵朵和父母之間不會(huì)出現(xiàn)劇情中的激烈沖突……）、劇情再續(xù)（方朵朵和父母之間化解矛盾……）等。這一活動(dòng)是為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明白和父母之間發(fā)生沖突是成長(zhǎng)中不可避免的問(wèn)題，但要懂得用合理的方法溝通。

知識(shí)源于生活，生活是教學(xué)的源泉，教師在教學(xué)中打破生活與書本之間的界限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課前調(diào)查活動(dòng)，在課堂上充分利用活動(dòng)素材，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂提問(wèn)與思考，使課堂煥發(fā)生機(jī)，展現(xiàn)一系列動(dòng)態(tài)生成的場(chǎng)景。

三、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

學(xué)生學(xué)好知識(shí)最終是要走向社會(huì)的，所以教師要根據(jù)課程的安排和學(xué)科知識(shí)的掌握需要，適時(shí)開展課前實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和合作能力。

如在講授《服務(wù)社會(huì)》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：①讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)為創(chuàng)城獻(xiàn)力清除小廣告，公園街邊、漓江邊拾撿垃圾等，感受為人民服務(wù)過(guò)程中的情感體驗(yàn)；②走進(jìn)福利院看望孤寡老人，走進(jìn)社區(qū)除草、打掃衛(wèi)生等，與老人談話聊天，感受自己給他人帶來(lái)的快樂(lè)，懂得尊老爰幼等；③在十字路口當(dāng)文明交通勸導(dǎo)員，學(xué)習(xí)身邊的法律，在勸導(dǎo)中鍛煉與人交往的能力。之后，各學(xué)習(xí)小組通過(guò)多種形式呈現(xiàn)自己的調(diào)查分析結(jié)果，為課程增加不少的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這樣一來(lái)，學(xué)生受益頗多，不僅能提高合作意識(shí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

如在講授“情緒的管理”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情緒和控制情緒。在課前，教師將學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位收集資料，理解知識(shí)，然后以小品的方式表現(xiàn)出來(lái)，最后讓學(xué)生評(píng)判總結(jié)。學(xué)生是這樣談自己收獲的：“自編自演的幾個(gè)小品既讓我們明白要學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，懂得調(diào)節(jié)生活中出現(xiàn)的一些負(fù)面情緒帶來(lái)的影響，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓我們想學(xué)、愛學(xué)這門課程，寓教于樂(lè)，深受我們歡迎?！?/p>

又如在講授《走進(jìn)法治天地》時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)法治思想、法治精神的滲透，著力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解法治的進(jìn)程，了解法律的特征和作用，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對(duì)生活的保障作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺尊崇法律，產(chǎn)生學(xué)習(xí)法律的責(zé)任感，立志成為法治中國(guó)建設(shè)的參與者和貢獻(xiàn)者。

在單元學(xué)習(xí)前，教師開展模擬法庭活動(dòng)，為后面整個(gè)單元教學(xué)作好鋪墊。在準(zhǔn)備階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的真實(shí)事件編寫案例，并確定庭審組成員和分工要求。在模擬庭審階段，學(xué)生進(jìn)行案例情景表演，接著正式庭審，最后針對(duì)模擬法庭審判活動(dòng)情況，由檢察官評(píng)議學(xué)生的表現(xiàn)。在參與模擬法庭的籌備過(guò)程中，學(xué)生知曉了司法審判的程序和過(guò)程，從內(nèi)心敬畏法律尊嚴(yán)。同時(shí)，教師選取學(xué)生熟悉的人和事開展法治教育，能讓學(xué)生進(jìn)一步明白法律對(duì)生活的保障，進(jìn)而自覺做法律的踐行者。

四、挖掘本土素材，設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材是重要的教學(xué)資源，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，教師除了從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和其他教學(xué)參考資料中尋找素材之外，還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘并活用本土素材，設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，為整個(gè)課堂帶來(lái)不一樣的活力。

如在講授“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”時(shí)，教師充分利用桂林龍勝各族自治縣適宜的本土特色資源，設(shè)計(jì)課前主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)龍勝經(jīng)濟(jì)社會(huì)、民族文化發(fā)展情況展開調(diào)查。

在課堂教學(xué)前，學(xué)生初步了解龍勝的發(fā)展?fàn)顩r。在課堂教學(xué)中，通過(guò)分享、交流調(diào)查結(jié)果，學(xué)生不僅深刻理解“國(guó)家是如何促進(jìn)民族地區(qū)的繁榮與發(fā)展”的基礎(chǔ)知識(shí)，還積極參與課堂，與教師互動(dòng)。同時(shí)，在調(diào)查的過(guò)程中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：民族文化發(fā)展過(guò)于商業(yè)化，民族特產(chǎn)工業(yè)化制作泛濫，繼承技藝的人很少；本民族人民知曉民族文化的由來(lái)和意義不多，民族文化的精神靈魂逐漸淡化。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)“民族文化傳承與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與精神支撐如何處理？”去探究，既從自身走訪的切身感受和調(diào)查了解所得闡述觀點(diǎn)，又積極地提出解決問(wèn)題的建議。正是基于這樣真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，并且有話說(shuō)、愿意說(shuō)、肯參與，從而實(shí)現(xiàn)有思辨、有思想、有靈魂的道德與法治課堂。

如在講授“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時(shí)，教師充分利用桂林的發(fā)展變化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)是家鄉(xiāng)變化我看行，第二環(huán)節(jié)是前進(jìn)問(wèn)題我辯明，第三環(huán)節(jié)是促進(jìn)發(fā)展我助力。在課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成“我眼中的桂林”的時(shí)政述評(píng)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞桂林市的市容市貌、人民生活、生態(tài)環(huán)境等方面的發(fā)展變化，搜集、整理資料，制作視頻，并在課堂上展示。在課中展示成果時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考“家鄉(xiāng)發(fā)展取得成就的同時(shí)面臨哪些挑戰(zhàn)”，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生深入探究發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn)這一現(xiàn)象，并提出可行性方案。這樣的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)從身邊出發(fā)，從生活出發(fā)，以小見大，辯證地看待國(guó)家發(fā)展，讓學(xué)生在“實(shí)事求是、教學(xué)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)立體”的課堂中提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要有充分的預(yù)設(shè)，又要有靈活機(jī)動(dòng)的生成，在平時(shí)善于積累教材，做課程資源的開發(fā)者，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)主題活動(dòng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在前置主題活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所感悟。

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（作者單位：廣西師大附中寶賢中學(xué)）