潘娟

摘要：立德樹人是初中道德與法治學(xué)科的核心理念，如果教學(xué)僅僅停留在課堂中的知識口頭傳授，課后的死記硬背，那么情感價值觀目標就無法有效達成?；顒忧爸檬浇虒W(xué)是在深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)減負增效的教育大背景下提出的，文章結(jié)合學(xué)科教學(xué)實踐，從具體課例出發(fā)，探討活動前置式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的實踐。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；活動前置式教學(xué)法；課堂教學(xué)

活動前置式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“先教后學(xué)、先學(xué)后練”的教學(xué)流程，有助于學(xué)生在親自體驗的過程中，深化對所學(xué)知識的認知，提升學(xué)科素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

筆者結(jié)合實踐教學(xué)案例，探討如何有計劃地開展相應(yīng)主題活動并將其前置。在教學(xué)中，教師將學(xué)生參與活動的收獲與思考等過程性資源作為推進課堂教學(xué)的重要起點和資源，從而構(gòu)建現(xiàn)實生活、實踐參與、課堂教學(xué)的有機統(tǒng)一體，提高課堂教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計課前活動

所有的學(xué)科都有自己的特點，道德與法治課程也不例外，它具有思想性、人文性、實踐性、綜合性。當學(xué)生將書中的理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并通過理論分析現(xiàn)實生活中的問題有所收獲時，他們就會立刻對這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。但由于其他方面的限制，部分教師過于強調(diào)理論學(xué)習，忽視對實際生活的關(guān)注，形成“從課本中來，到課本中去”的惡性循環(huán)。因此，教師要重新明確教學(xué)設(shè)計的要求，改變傳統(tǒng)“教師教知識，學(xué)生學(xué)知識”的課堂教學(xué)形式，通過多種形式的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。這樣，既能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

如在七年級下冊課程結(jié)束，學(xué)生開啟暑假生活之時，教師安排“我的暑假生活”游記，為執(zhí)教八年級上冊第一課“豐富的社會生活”提前設(shè)計實踐主題活動。有了暑期的課前活動，教師在執(zhí)教第一課“豐富的社會生活”第一框“我與社會”時，就可以在課堂活動中設(shè)計分享環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自己喜歡的方式與教師和其他同學(xué)分享自己的暑假生活。在分享過程中，一個學(xué)生用演示文稿的方式展示了他的精彩假期游記：第一張圖片是游頤和園，感受北京優(yōu)美的風景；第二張圖片是觀看升旗儀式，感受身為中國人的自豪；第三張圖片是觀看影片《我和我的祖國》，感受愛國主義情懷；第四張圖片是參觀農(nóng)場，體會農(nóng)民伯伯在田間辛勤勞作；第五張圖片是關(guān)注時事新聞，家事國事天下事，事事關(guān)心……在這樣的課堂活動中，學(xué)生通過不同方式分享、呈現(xiàn)社會不同領(lǐng)域的畫面，讓學(xué)生在直接或間接的生活經(jīng)驗中體味生活、認識生活。在學(xué)生展示完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對自己暑假里印象深刻的事情發(fā)表感想，讓學(xué)生感受社會生活的絢麗多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，為后面的“在社會中成長”一課做好情感價值鋪墊。

如在講授“關(guān)心國家發(fā)展”一課時，教師把實踐主題活動安排在課前，組織學(xué)生參與暑期研學(xué)活動“走進壯美廣西，記錄家鄉(xiāng)發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生用自己所看、所聽、所觸去體驗社會生活和家庭生活的真實變化，從“知家鄉(xiāng)”到“知國家”，確切地體會國強才能民富，國安才能民享，激發(fā)學(xué)生的幸福感、自豪感。

在課堂第一環(huán)節(jié)“感覺成就——研學(xué)分享、見證發(fā)展”中，首先，教師組織學(xué)生分享研學(xué)收獲，研學(xué)小分隊根據(jù)假期選定的研學(xué)打卡點完成研學(xué)任務(wù)，在課堂上采用演示文稿、視頻、實物等方式展示，與教師和其他同學(xué)分享交流。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研學(xué)小組的分享聯(lián)系生活實際，說一說家鄉(xiāng)發(fā)展和生活的變化。最后，師生達成共識，即通過走進壯美廣西，記錄家鄉(xiāng)發(fā)展，感受八桂大地發(fā)生的巨大變化，感受國家發(fā)展取得的巨大成就。

如在講授“讓家更美好”一課時，教師給學(xué)生安排一項實踐性活動——小鬼當家，具體內(nèi)容如下：第一，收拾房間（包括打掃衛(wèi)生、收拾整理衣物等物品）；第二，買菜燒飯（準備一家人一天的飯菜）；第三，接待客人（同學(xué)之間互訪，鄰居、親戚等來訪）。這一活動讓學(xué)生明白作為家中的小主人，要增強家庭責任意識，不斷提高自主自立能力，養(yǎng)成勞動習慣，為建設(shè)和諧家庭作貢獻。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課前活動

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計學(xué)生感興趣的主題活動。這樣，既可以按教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)，又可以使學(xué)生通過活動有所識、有所悟。

如在講授“愛在家人間”時，教師采用活動式課堂教學(xué)，在課前讓學(xué)生進行“親子調(diào)查”“我做導(dǎo)演”活動。在活動“親子調(diào)查”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課前調(diào)查數(shù)據(jù)；在活動“我做導(dǎo)演”中，學(xué)生分小組進行劇目展示。

活動一“親子調(diào)查”的內(nèi)容如下：呈現(xiàn)課前對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后在課堂上及時與學(xué)生父母電話連線，完成對父母的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括父母（孩子）的出生年月日、父母（孩子）穿的鞋碼、父母（孩子）最期待的事、父母（孩子）有沒有做讓你最不能容忍的事……這一活動讓學(xué)生明白自己對父母的了解與關(guān)愛太少，而父母對孩子的了解很多、關(guān)愛很多，這種差異容易產(chǎn)生沖突。

活動二“我做導(dǎo)演”的內(nèi)容如下：教師播放視頻《小別離》中的沖突片段，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中主人公方朵朵與父母之間發(fā)生沖突的原因。設(shè)置活動包括重新編導(dǎo)劇情（方朵朵和父母之間不會出現(xiàn)劇情中的激烈沖突……）、劇情再續(xù)（方朵朵和父母之間化解矛盾……）等。這一活動是為了突破教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生明白和父母之間發(fā)生沖突是成長中不可避免的問題，但要懂得用合理的方法溝通。

知識源于生活，生活是教學(xué)的源泉，教師在教學(xué)中打破生活與書本之間的界限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課前調(diào)查活動，在課堂上充分利用活動素材，設(shè)計有效的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂提問與思考，使課堂煥發(fā)生機，展現(xiàn)一系列動態(tài)生成的場景。

三、運用學(xué)科知識，設(shè)計課前活動

學(xué)生學(xué)好知識最終是要走向社會的，所以教師要根據(jù)課程的安排和學(xué)科知識的掌握需要，適時開展課前實踐活動，讓學(xué)生可以通過親自參與實踐活動，培養(yǎng)實踐能力和合作能力。

如在講授《服務(wù)社會》時，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計以下活動：①讓學(xué)生走進社會，通過為創(chuàng)城獻力清除小廣告，公園街邊、漓江邊拾撿垃圾等，感受為人民服務(wù)過程中的情感體驗；②走進福利院看望孤寡老人，走進社區(qū)除草、打掃衛(wèi)生等，與老人談話聊天，感受自己給他人帶來的快樂，懂得尊老爰幼等；③在十字路口當文明交通勸導(dǎo)員，學(xué)習身邊的法律，在勸導(dǎo)中鍛煉與人交往的能力。之后，各學(xué)習小組通過多種形式呈現(xiàn)自己的調(diào)查分析結(jié)果，為課程增加不少的亮點，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。這樣一來，學(xué)生受益頗多，不僅能提高合作意識，還能增強實踐能力和創(chuàng)新能力。

如在講授“情緒的管理”時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達情緒和控制情緒。在課前，教師將學(xué)生分成六個學(xué)習小組，以小組為單位收集資料，理解知識，然后以小品的方式表現(xiàn)出來，最后讓學(xué)生評判總結(jié)。學(xué)生是這樣談自己收獲的：“自編自演的幾個小品既讓我們明白要學(xué)會以恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，懂得調(diào)節(jié)生活中出現(xiàn)的一些負面情緒帶來的影響，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓我們想學(xué)、愛學(xué)這門課程，寓教于樂，深受我們歡迎。”

又如在講授《走進法治天地》時，教師強調(diào)法治思想、法治精神的滲透，著力從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解法治的進程，了解法律的特征和作用，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對生活的保障作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺尊崇法律，產(chǎn)生學(xué)習法律的責任感，立志成為法治中國建設(shè)的參與者和貢獻者。

在單元學(xué)習前，教師開展模擬法庭活動，為后面整個單元教學(xué)作好鋪墊。在準備階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的真實事件編寫案例，并確定庭審組成員和分工要求。在模擬庭審階段，學(xué)生進行案例情景表演，接著正式庭審，最后針對模擬法庭審判活動情況，由檢察官評議學(xué)生的表現(xiàn)。在參與模擬法庭的籌備過程中，學(xué)生知曉了司法審判的程序和過程，從內(nèi)心敬畏法律尊嚴。同時，教師選取學(xué)生熟悉的人和事開展法治教育，能讓學(xué)生進一步明白法律對生活的保障，進而自覺做法律的踐行者。

四、挖掘本土素材，設(shè)計課前活動

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材是重要的教學(xué)資源，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，教師除了從網(wǎng)絡(luò)、報刊和其他教學(xué)參考資料中尋找素材之外，還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘并活用本土素材，設(shè)計課前活動，為整個課堂帶來不一樣的活力。

如在講授“促進民族團結(jié)”時，教師充分利用桂林龍勝各族自治縣適宜的本土特色資源，設(shè)計課前主題實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位，針對龍勝經(jīng)濟社會、民族文化發(fā)展情況展開調(diào)查。

在課堂教學(xué)前，學(xué)生初步了解龍勝的發(fā)展狀況。在課堂教學(xué)中，通過分享、交流調(diào)查結(jié)果，學(xué)生不僅深刻理解“國家是如何促進民族地區(qū)的繁榮與發(fā)展”的基礎(chǔ)知識，還積極參與課堂，與教師互動。同時，在調(diào)查的過程中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：民族文化發(fā)展過于商業(yè)化，民族特產(chǎn)工業(yè)化制作泛濫，繼承技藝的人很少；本民族人民知曉民族文化的由來和意義不多，民族文化的精神靈魂逐漸淡化。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問“民族文化傳承與經(jīng)濟發(fā)展、與精神支撐如何處理？”去探究，既從自身走訪的切身感受和調(diào)查了解所得闡述觀點，又積極地提出解決問題的建議。正是基于這樣真實的生活體驗，學(xué)生更加主動地發(fā)現(xiàn)、解決問題，并且有話說、愿意說、肯參與，從而實現(xiàn)有思辨、有思想、有靈魂的道德與法治課堂。

如在講授“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時，教師充分利用桂林的發(fā)展變化設(shè)計教學(xué)活動：第一環(huán)節(jié)是家鄉(xiāng)變化我看行，第二環(huán)節(jié)是前進問題我辯明，第三環(huán)節(jié)是促進發(fā)展我助力。在課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成“我眼中的桂林”的時政述評任務(wù)，讓學(xué)生圍繞桂林市的市容市貌、人民生活、生態(tài)環(huán)境等方面的發(fā)展變化，搜集、整理資料，制作視頻，并在課堂上展示。在課中展示成果時，教師引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考“家鄉(xiāng)發(fā)展取得成就的同時面臨哪些挑戰(zhàn)”，再通過小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生深入探究發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn)這一現(xiàn)象，并提出可行性方案。這樣的課堂活動設(shè)計從身邊出發(fā)，從生活出發(fā)，以小見大，辯證地看待國家發(fā)展，讓學(xué)生在“實事求是、教學(xué)互動、動態(tài)立體”的課堂中提高學(xué)習能力。

總而言之，在教學(xué)活動中，教師既要有充分的預(yù)設(shè)，又要有靈活機動的生成，在平時善于積累教材，做課程資源的開發(fā)者，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)主題活動，力爭讓學(xué)生在前置主題活動中有所體驗、有所感悟。

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（作者單位：廣西師大附中寶賢中學(xué)）