梁佳妮

摘要：文章以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為前提，探究職業(yè)核心能力下高職物理教學(xué)的價(jià)值和意義，總結(jié)高職物理教學(xué)面臨的問題，并提出改善物理課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生物理問題分析與解決能力，物理教學(xué)和專業(yè)需求緊密結(jié)合，加強(qiáng)物理教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；高職；物理教學(xué)

在教育飛速發(fā)展的狀態(tài)下，越來越多的高職院校開始強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，致力于培養(yǎng)高技能人才，同時(shí)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬艑I(yè)性與職業(yè)道德的要求。正因如此，“能力本位”已成為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的核心理念。為了更好地提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職物理教學(xué)的作用

（一）滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求

“重理論，輕實(shí)踐”這一現(xiàn)象在高職人才培養(yǎng)中比較常見，當(dāng)教師形成這一認(rèn)知偏差之后，對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生影響。從就業(yè)角度分析，各個(gè)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)必然會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平和職業(yè)適應(yīng)性有著非常高的要求，當(dāng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐知識(shí)之后，還必須具備職業(yè)素養(yǎng)才能適應(yīng)工作。因此，在開展物理課程建設(shè)時(shí)，高職院校應(yīng)切實(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適用性，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（二）滿足高職院校發(fā)展需求

高職院校開展物理教學(xué)必須了解社會(huì)行業(yè)對(duì)職業(yè)性人才的要求，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的適用型人才。因此，高職院校要落實(shí)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。這不僅是社會(huì)發(fā)展環(huán)境下對(duì)高職院校提出的基本要求，還是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)不可或缺的前提條件。

（三）滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的重要階段，用人單位招聘員工除了對(duì)人才的專業(yè)技術(shù)能力有要求之外，還提出了職業(yè)核心素養(yǎng)方面的要求，即人才必須與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相符。因此，為了增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)素養(yǎng)的同步提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合發(fā)展。

二、高職物理教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)

（一）物理教學(xué)目標(biāo)

首先，明確物理教學(xué)工作的中心位置。在開展物理教學(xué)時(shí)，高職院校要重點(diǎn)體現(xiàn)物理教學(xué)的導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉實(shí)踐操作。其次，明確物理專業(yè)建設(shè)的核心地位。要想充分展現(xiàn)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，高職院校必須體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向性作用，按照物理教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置物理教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。因此，高職院校應(yīng)了解物理相關(guān)工作的社會(huì)需求，提高學(xué)生的專業(yè)服務(wù)能力和綜合實(shí)力。最后，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)注入活力。高職院校辦學(xué)的根本目標(biāo)是向社會(huì)輸送綜合素質(zhì)人才，這肯定了就業(yè)在高職院校辦學(xué)質(zhì)量衡量中的重要性。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)

一直以來，教育部始終高度關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)樵趪?guó)家教育所展現(xiàn)的時(shí)代性特征下，高職院校必須與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、時(shí)代特征、人才結(jié)構(gòu)等充分結(jié)合，并立足多個(gè)維度，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的緊密融合。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，所以高職院校應(yīng)在新環(huán)境下從多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力與物理教學(xué)的融合。與此同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到自身在教育引導(dǎo)方面承擔(dān)的重要職責(zé)，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的結(jié)合。

三、高職物理教學(xué)中突出的問題

（一）物理課程設(shè)置欠缺合理性

與普通本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職院校比較關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能，所以在物理教學(xué)中也是以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在就業(yè)后能適應(yīng)工作環(huán)境，快速進(jìn)入工作狀態(tài)。由此可見，高職院校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新物理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)率。

實(shí)際上，部分高職院校設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況脫節(jié)，特別是物理課程設(shè)置。物理理論課設(shè)置的占比過高，實(shí)踐部分占比較低，而且學(xué)生參與物理實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，沒有體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。由于學(xué)生掌握的物理知識(shí)比較有限，也缺乏實(shí)踐能力，導(dǎo)致物理課程無法真正提高學(xué)生的職能核心能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無法真正做到學(xué)以致用，影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，在安排物理課時(shí)的過程中，高職院校過多關(guān)注理論課，實(shí)踐課時(shí)占比不夠。不僅如此，課程設(shè)置方面能為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，這很難真正提高學(xué)生的物理技能水平。雖然很多高職院校中都設(shè)置了物理實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生能真正參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，無法達(dá)到物理實(shí)踐的實(shí)際效果。

（二）學(xué)生問題分析與解決能力有待提高

學(xué)生的職業(yè)核心能力分為兩個(gè)方面，分別是常規(guī)操作能力和創(chuàng)造性問題的分析與解決能力。第一，常規(guī)操作能力是學(xué)生今后參與工作之后的專業(yè)能力，能按照所處工作環(huán)境，做好自己的本職工作，提高工作熟練度；第二，創(chuàng)造性問題的分析與解決能力往往要求更高，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，處理工作中遇到的突發(fā)性問題，找到有實(shí)際效果的解決辦法。

然而，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才很難做到這兩點(diǎn)，尤其是在傳統(tǒng)物理教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)注度不足，通常只是進(jìn)行一些常規(guī)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也非常簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)生具備模仿能力便可以解決工作中的一些突發(fā)性問題。實(shí)際上，這樣的教學(xué)引導(dǎo)無法讓學(xué)生處理高難度的問題，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)操能力。另外，在物理課堂上，教師選擇的案例與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，案例本身不夠新穎，只是簡(jiǎn)單地針對(duì)物理知識(shí)展開分析，與學(xué)生所在專業(yè)和就業(yè)趨勢(shì)的聯(lián)系不夠密切，學(xué)生很難學(xué)以致用。

四、高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的建議

（一）改善物理課程結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，高職院校必須優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)。高職院校應(yīng)基于已有的物理課程結(jié)構(gòu)，與辦學(xué)實(shí)際、不同專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在向?qū)W生傳輸物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如高職院?？梢赃m當(dāng)增加實(shí)踐課程的占比，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生物理實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而在物理實(shí)踐操作中鍛煉專業(yè)技能。

物理教材是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)保證教材的實(shí)踐性與可操作性，按照本校的實(shí)際情況編制校本教材，使物理知識(shí)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。值得注意的是，物理教材中的案例必須要保證新穎性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生在分析物理案例的過程中，掌握有實(shí)際意義的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)生分析案例時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立分析，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，并通過案例分析，將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期后，教師不能忽略對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而是幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)深入體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生物理問題分析與解決能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在物理實(shí)踐教學(xué)中，高職院校應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生問題分析與解決能力。如在開展“電磁感應(yīng)”的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的過程中，了解電磁感應(yīng)法測(cè)交變磁場(chǎng)原理與方法，測(cè)量載流圓形線圈與亥姆霍茲線圈磁場(chǎng)分布的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)踐操作中尋求物理問題的最佳解決方法，掌握電磁感應(yīng)法測(cè)磁場(chǎng)的應(yīng)用要領(lǐng)。此次實(shí)驗(yàn)需要用到交變磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)儀和交變磁場(chǎng)測(cè)試儀觀察電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的全過程。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生思考電磁感應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)中的問題，發(fā)現(xiàn)線圈在連接了交變電流之后會(huì)有交變磁場(chǎng)產(chǎn)生，如果在已知探測(cè)線圈匝數(shù)和截面積的情況下，將其放置在交變電流線圈附近，探測(cè)線圈內(nèi)部便會(huì)有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)形成，學(xué)生在測(cè)量感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)時(shí)，可以探測(cè)得到磁場(chǎng)分布情況。在實(shí)驗(yàn)觀察過程中，學(xué)生總結(jié)此次電磁感應(yīng)物理實(shí)踐操作中遇到的問題，并找出最為理想的解決辦法，這是學(xué)生今后參加工作需要具備的能力。

（三）物理教學(xué)和專業(yè)需求緊密結(jié)合

高職院校的教學(xué)工作是以專業(yè)進(jìn)修為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的要求不同。在開展物理教學(xué)工作時(shí)，高職院校要加強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，與專業(yè)提出的要求相結(jié)合，使物理教學(xué)工作更加有的放矢。在汽車專業(yè)物理教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)集中在力學(xué)、電學(xué)等物理知識(shí)上；在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)集中在力學(xué)、材料學(xué)、光學(xué)等物理知識(shí)上，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所在專業(yè)的貼合度。通過物理知識(shí)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，學(xué)生能在專業(yè)實(shí)踐操作中應(yīng)用到物理知識(shí)，提高職業(yè)技能水平。

如在講授“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)，為了建立物理知識(shí)與專業(yè)需求之間的聯(lián)系，教師針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)，專門引入建筑工程案例，并在其中滲透機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參考系、位移與路程等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在分析建筑工程案例的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用要點(diǎn)。教師和學(xué)生共同分析建筑工程案例中隱藏的一些物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)案例中“運(yùn)動(dòng)和力”的理解，從而加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的印象，提高學(xué)生在物理實(shí)踐操作中的應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)物理教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性

要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在開展物理教學(xué)時(shí)，高職院校必須發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向性作用。如高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，通過校企合作機(jī)制，在物理教學(xué)中滲透企業(yè)用人需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整物理教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槲锢韺W(xué)科具有抽象性，所以在物理課堂上，教師應(yīng)在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上輔以實(shí)踐操作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握物理知識(shí)后，及時(shí)在實(shí)踐操作中應(yīng)用知識(shí)，將物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

如在講授“靜電場(chǎng)靜電技術(shù)”時(shí)，教師創(chuàng)建靜電場(chǎng)的教學(xué)情境，提出靜電技術(shù)實(shí)踐操作的一些問題。首先，教師向?qū)W生展示靜電場(chǎng)中應(yīng)用靜電技術(shù)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與操作靜電技術(shù)。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以自主總結(jié)靜電技術(shù)的一些應(yīng)用要點(diǎn)，還可以提高物理問題分析與解決能力。為了幫助學(xué)生更加高效地理解本課知識(shí)，教師專門組織學(xué)生進(jìn)行靜電場(chǎng)的實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握靜電技術(shù)操作要點(diǎn)，為今后參與工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校物理教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目標(biāo)，教師必須重視職業(yè)核心能力、核心素養(yǎng)與物理教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，還具備未來工作需要的各項(xiàng)職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位：湖南省永州市永州師范高等?？茖W(xué)校）