覃慧

摘要：文章以電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合“1+X”證書(shū)制度對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求，分析電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培育模式存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化建議，推動(dòng)學(xué)生由學(xué)歷證書(shū)向等級(jí)證書(shū)延伸學(xué)習(xí)，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度；高職院校；電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理

為適應(yīng)新時(shí)代全球電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電競(jìng)從業(yè)人員，2016年9月，國(guó)家教育部在?？颇夸浿行略隽穗娮痈?jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)。2019年，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)，同年成為長(zhǎng)三角電競(jìng)理事單位之一。

為滿足試點(diǎn)院校考核需求，切實(shí)做好“1+X”證書(shū)制度考核工作，完美世界教育科技（北京）有限公司試行電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能“1+X”證書(shū)常態(tài)化考核辦法。電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。

為保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，研究、改革高職院校人才培育模式非常必要。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)結(jié)合“1+X”證書(shū)等級(jí)制度，將電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能的具體要求體現(xiàn)在人才培育模式的內(nèi)容中，并將專業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能考核要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?！?+X”證書(shū)制度試點(diǎn)政策實(shí)施后，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培育模式如何改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，成了亟待研究的問(wèn)題。

一、電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培育模式存在的問(wèn)題

2021年，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)積極申報(bào)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，在嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能“1+X”證書(shū)的這段時(shí)間里，作為電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的教師，筆者結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培育模式主要存在以下問(wèn)題。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)銜接不充分

2022年6月，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了10名學(xué)生參加電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核，參加考試的學(xué)生分別來(lái)自2019級(jí)、2020級(jí)和2021級(jí)電競(jìng)專業(yè)。但是，2019級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的課程里，很多內(nèi)容和電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能證書(shū)的考核內(nèi)容有較大出入，課程融通不全面。“1+X”證書(shū)制度的初衷是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能掌握另外一種職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。所以，課程設(shè)置不是單一的累加課程，而是要將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容融入專業(yè)課程。但是，多數(shù)試點(diǎn)院校直接在正常專業(yè)課程教學(xué)以外安排專門(mén)的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，并沒(méi)有把職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程體系不完善

建立完善健全的課程體系是高職院校培育高素質(zhì)人才的重點(diǎn)。但是，很多開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的院校也一直存在一個(gè)問(wèn)題，即對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主要集中在大一下學(xué)期和大二階段，還會(huì)在不同學(xué)期的不同課程中重復(fù)講解相同的知識(shí)點(diǎn)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)，而且重新學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

（三）“1+X”證書(shū)師資隊(duì)伍建設(shè)不足

健全的師資隊(duì)伍是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，“1+X”證書(shū)制度作為近年來(lái)的新生事物，要求教師不僅要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)是新專業(yè)，教師也多是其他專業(yè)畢業(yè)的，真正參與實(shí)踐項(xiàng)目較少，對(duì)社會(huì)崗位需求的了解不夠深入。由此可知，目前高職院校存在師資隊(duì)伍建設(shè)不足的情況，參與“1+X”證書(shū)培訓(xùn)的教師人數(shù)較少，所有的培訓(xùn)工作只能由少數(shù)進(jìn)行了“1+X”證書(shū)培訓(xùn)的教師來(lái)做，日常工作量大。同時(shí)，在職教師企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷不夠豐富，企業(yè)掛職鍛煉效果不佳，“雙師型”能力不強(qiáng)，培養(yǎng)的電競(jìng)?cè)瞬湃菀着c社會(huì)脫節(jié)。

（四）校企合作不夠深入

分析高職院校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)目前的校企合作情況可知，很多合作單位只是走走形式，企業(yè)并沒(méi)有給予高職院校實(shí)質(zhì)性的幫助，并沒(méi)有真正走進(jìn)課堂或者參與人才培育，缺乏合理的合作機(jī)制，不能夠調(diào)動(dòng)多元主體參與的積極性，甚至有些企業(yè)是依靠人脈關(guān)系維持的。在“1+X”證書(shū)制度的推進(jìn)下，不僅高校要做出努力，還需要企業(yè)、培訓(xùn)部門(mén)等多方共同合作，將“1+X”證書(shū)制度更好地落實(shí)下去。

（五）人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)不銜接

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短，早期的人才培養(yǎng)方案是從無(wú)到有的過(guò)程，可借鑒參考的內(nèi)容少之又少。同時(shí)，因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有與電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)相關(guān)的“1+X”證書(shū)，所以沒(méi)有充分考慮“1+X”證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，后來(lái)完美世界教育推出電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能“1+X”證書(shū)，才真正實(shí)現(xiàn)了電競(jìng)專業(yè)證書(shū)從無(wú)到有的過(guò)程。但是問(wèn)題也接踵而至，早期的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)不銜接，如電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能“1+X”證書(shū)中考核的部分技能內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有相匹配的課程，這就導(dǎo)致學(xué)生不具備相應(yīng)的技能。

（六）電競(jìng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐操作能力要求較高，但部分高職院校因?yàn)橘Y金匱乏，電競(jìng)實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)配套設(shè)施不完善，不能滿足學(xué)生進(jìn)行“1+X”證書(shū)訓(xùn)練的相關(guān)需求。與此同時(shí)，由于校企合作深度不夠，學(xué)生的校外實(shí)踐基地得不到基本的保障，學(xué)生的訓(xùn)練需求得不到滿足。

二、“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培育模式優(yōu)化建議

（一）實(shí)現(xiàn)課證融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)于2021年積極申報(bào)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，所以對(duì)2021級(jí)的課程設(shè)置進(jìn)行了一些優(yōu)化。如將課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容緊密聯(lián)系，將技能等級(jí)證書(shū)的相關(guān)知識(shí)、技能融入具體的核心課程和項(xiàng)目任務(wù)。如在平面圖像處理課程中融入電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能證書(shū)的考核內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)職業(yè)等級(jí)考試的重要內(nèi)容，從而提高操作能力，真正意義上推動(dòng)證書(shū)與課程的融合發(fā)展。

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年上半年的考證通過(guò)率為100%，而完美世界教育在2022年8月《電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核報(bào)告》中公布的數(shù)據(jù)顯示，初級(jí)證書(shū)的通過(guò)率為68.65%，中級(jí)證書(shū)的通過(guò)率為57.06%，說(shuō)明嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的課證融合確實(shí)有不錯(cuò)的效果。

（二）重構(gòu)課程體系，引入“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)是一門(mén)涵蓋體育、教育、管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的交叉學(xué)科，知識(shí)面非常廣。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院在最初開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)時(shí)，課程體系構(gòu)建不完善，后來(lái)由于“1+X”證書(shū)的引入，才將部分課程進(jìn)行模塊化整合。如把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用相結(jié)合，把賽事運(yùn)營(yíng)與策劃和電子競(jìng)技賽事實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合自己的情況進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（三）加大高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是“1+X”證書(shū)人才培養(yǎng)的踐行者和引導(dǎo)者，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是“1+X”證書(shū)制度更好實(shí)施的前提?！?+X”證書(shū)制度的落實(shí)需要教師貫徹落實(shí)“1+X”證書(shū)制度相關(guān)要求和內(nèi)涵，并積極參與企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況選取出色的教師外出參加“1+X”職業(yè)技能師資培訓(xùn)，結(jié)業(yè)后對(duì)其他教師進(jìn)行“傳幫帶”的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（四）深度進(jìn)行校企合作

相較于那些開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)的專業(yè)，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)在校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)不足。在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，高職院?？梢月?lián)合企業(yè)制訂新的人才培育計(jì)劃，爭(zhēng)取做到從企業(yè)向?qū)W校輸入標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校向企業(yè)輸入人才，實(shí)現(xiàn)校企雙元育人。目前，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作單位如嘉興生機(jī)文化傳播有限公司、嘉興宜博電競(jìng)酒店的所有合作還處在探索階段。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院在繼續(xù)尋找更多優(yōu)秀電競(jìng)相關(guān)企業(yè)，并進(jìn)行深度合作，開(kāi)展更有深度的合作模式，如簽訂人才輸送協(xié)議，請(qǐng)合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐基地與就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

（五）人才培養(yǎng)方案深度對(duì)接“1+X”證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)

在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，高職院校應(yīng)該充分考慮“1+X”證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)要求，制訂考核方案，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入“1+X”證書(shū)后，結(jié)合其考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)2020級(jí)和2021級(jí)的人才培養(yǎng)方案做出改進(jìn)，課程設(shè)置更加合理。如2022年上半年電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能證書(shū)中級(jí)考核內(nèi)容有海報(bào)制作，要求學(xué)生掌握平面圖像處理技能，所以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2021級(jí)和2022級(jí)電競(jìng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，新增了平面圖像處理課程，以幫助學(xué)生提高考試通過(guò)率。

（六）打造高規(guī)格電競(jìng)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)該積極、深入地規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，合理安排實(shí)訓(xùn)基地的資金投入，確保能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。2020年，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)電競(jìng)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，充分考慮后續(xù)“1+X”證書(shū)的考證要求，投資90萬(wàn)元建成集教學(xué)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、考證于一體的電競(jìng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。除了著眼于校內(nèi)建設(shè)之外，高職院校還應(yīng)積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，為其今后畢業(yè)找到好工作打下基礎(chǔ)。

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的人才培育模式改革，取得了不錯(cuò)的效果。2022年6月的“1+X”證書(shū)考試是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)第一批學(xué)生正式參與，通過(guò)率為100%。

在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，高職院校應(yīng)探討電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培育的新模式，完成培訓(xùn)考試認(rèn)證工作，最終培養(yǎng)出更多的電競(jìng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，滿足社會(huì)企業(yè)的需求。

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基金項(xiàng)目：2021年浙江省成人教育與職業(yè)教育課題“‘1+X證書(shū)制度試點(diǎn)背景下電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培育模式研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2021-54。

（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）