摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。學(xué)歷案的應(yīng)用，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有據(jù)可依，真正讓英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，即發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)課堂落到實(shí)處。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1“The king's new clothes”為例，闡述學(xué)歷案在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)歷案

作者簡(jiǎn)介：陳詩(shī)雨，宜興市洑東小學(xué)。

一、引言

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備簡(jiǎn)單日常交流的能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，詞匯量積累達(dá)到一定程度。在現(xiàn)代信息技術(shù)高度普及的情況下，教師若按照英語(yǔ)課本采用傳統(tǒng)教學(xué)模式將使得英語(yǔ)課堂逐漸喪失吸引力。

在學(xué)歷案與英語(yǔ)課程的融合教學(xué)中，教師于課前、課中、課后均關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與體驗(yàn)感。在趣味性與情境化學(xué)習(xí)中，學(xué)生將沉浸式地鍛煉基礎(chǔ)的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)歷案分為學(xué)習(xí)主題與課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、檢測(cè)與練習(xí)、學(xué)后反思等六個(gè)部分。新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)在義務(wù)教育階段持續(xù)發(fā)展。再結(jié)合“雙減”政策，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)考慮在教學(xué)過(guò)程中減負(fù)增質(zhì)。要想在提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在基于學(xué)歷案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中當(dāng)切實(shí)考慮趣味性、情境化與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

二、學(xué)歷案實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師以學(xué)歷案對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。下面以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1“The king's new clothes”為例，探究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)歷案的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)歷案共分為六個(gè)部分，學(xué)習(xí)過(guò)程將是重點(diǎn)陳述部分。

（一）學(xué)習(xí)主題與課時(shí)

本單元分為四個(gè)課時(shí)，其中第一課時(shí)為故事板塊，具有很強(qiáng)的趣味性，可以說(shuō)是寓教于樂(lè)的經(jīng)典課文。本單元主題是人與社會(huì)，第一課時(shí)的育人目標(biāo)明確，教育學(xué)生誠(chéng)信做人。作為一則家喻戶曉的西方童話，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)《皇帝的新裝》并不陌生，學(xué)生能通過(guò)已有知識(shí)儲(chǔ)備理解文本內(nèi)容，體會(huì)課程育人價(jià)值。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

借由多種學(xué)習(xí)活動(dòng)梳理故事脈絡(luò)，理解文本內(nèi)容；

初步感知?jiǎng)釉~過(guò)去式；

小組合作分角色表演；

懂得為人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信的道理。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在其口語(yǔ)表達(dá)能力與理解能力，重點(diǎn)句型與常用短語(yǔ)的落實(shí)與鞏固是必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，立德樹人是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。在“The king's new clothes”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白虛榮心切不可有，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)保持警醒，以誠(chéng)信務(wù)實(shí)的態(tài)度審視自己與他人。

（三）評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能夠理解文本，找出精彩語(yǔ)句。

2.各小組能夠有效合作，分角色表演這個(gè)故事。

3.理解為人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信的道理，并用英文加以闡述。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本課故事主線學(xué)生已有所了解，在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這一創(chuàng)造遷移的過(guò)程中，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移，達(dá)成了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與表達(dá)能力的提升。結(jié)合對(duì)故事情節(jié)的分析，學(xué)生能夠融合重點(diǎn)詞組的應(yīng)用，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物評(píng)價(jià)?！癟he king's new clothes”中的人物多樣化，對(duì)話簡(jiǎn)短易懂，且情節(jié)充實(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課本劇表演、情境對(duì)話等形式，能夠很好地感知整體情節(jié)與人物形象，孩子的天真直白與某些成人的復(fù)雜虛偽形成鮮明對(duì)比。因此，學(xué)生在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上也要有鮮明的人物特色，教師可在此過(guò)程中加以示范和引導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程

1.學(xué)法建議。通過(guò)觀點(diǎn)分享、情境演繹，學(xué)生能夠在情境中感受課本劇的趣味性。借助家校合作與信息技術(shù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的落實(shí)與遷移，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心與熱情。

2.課前預(yù)學(xué)。

（1）查閱詞典，理解“The king's new clothes”的基本故事情節(jié)。

（2）對(duì)人物形象進(jìn)行分析，用英語(yǔ)闡述故事中所出現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

“The king's new clothes”的故事可以說(shuō)是家喻戶曉，在難度不大的情況下開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有的英語(yǔ)自學(xué)能力和英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)人物形象的分析則是為課本劇表演做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課本劇表演中更加自如應(yīng)對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。除卻人物形象的正面評(píng)價(jià)與負(fù)面評(píng)價(jià)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析騙子能夠行騙成功的原因，即每個(gè)人都過(guò)度在意他人對(duì)自己的看法，缺乏自信，有明顯的從眾心理。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出為人要自信、誠(chéng)信、真誠(chéng)的結(jié)論。學(xué)生可以用自己學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行闡釋，以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和情境轉(zhuǎn)移能力。

3.課中學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生分享自己查閱資料以后理解的課文故事情節(jié)。

（2）學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)闡述自己對(duì)故事中主要人物的理解。在此過(guò)程中將會(huì)使用“shout at”“l(fā)augh at”“point at”等重點(diǎn)短語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享性質(zhì)的遣詞造句。

（3）以小組合作的形式開(kāi)展課本劇表演，表演以課文原句為基礎(chǔ)，可作適當(dāng)?shù)耐卣古c補(bǔ)充，小組成員自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞。

（4）按照師生共同確定的評(píng)分量表進(jìn)行打分，學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)。在條件允許的情況下，采取線上線下結(jié)合的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)及社區(qū)等方面的人員參與點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人，并推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

（1）展示課前預(yù)習(xí)成果，有助于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情予以肯定，并在師生互評(píng)、生生共評(píng)中實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與表達(dá)熱情。其中，師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)需要共同制訂可行的評(píng)價(jià)量表，從文本展現(xiàn)完整度、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、表演表現(xiàn)力、合作默契程度等方面展開(kāi)等級(jí)式的分層評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。

（2）在情節(jié)梳理的基礎(chǔ)上，學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)分享并討論對(duì)于故事人物的理解，有助于主旨推演與短語(yǔ)應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)輕松愉快，主觀性較強(qiáng)，學(xué)生能夠暢所欲言，參與度相對(duì)較高，也為后續(xù)課本劇表演作準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生用課本中的重點(diǎn)短語(yǔ)進(jìn)行分享。這一分享要求與課文相關(guān)，能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以采用課內(nèi)的重點(diǎn)短語(yǔ)闡述生活中、學(xué)習(xí)中的事件，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的生活化應(yīng)用。

（3）課文的故事性較強(qiáng)，學(xué)生在情節(jié)梳理與人物理解上有了一定積淀。教師在推動(dòng)小組合作的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)異質(zhì)性小組建設(shè)的完善，并真正將學(xué)生視為課堂主體。教師以課堂組織者的身份幫助學(xué)生落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)句的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，能夠在學(xué)生興趣盎然時(shí)有效開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美融合，為新課標(biāo)的推行與“雙減”政策的實(shí)施助力。

（4）在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著變革。家長(zhǎng)在有能力、有條件、有意愿的前提下，很樂(lè)意參與到英語(yǔ)教學(xué)中。就本單元來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課本劇表演趣味十足。教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同準(zhǔn)備道具、開(kāi)展排練，促進(jìn)親子溝通的同時(shí)也推進(jìn)了家校合作的深化。借助釘釘直播、抖音視頻、微信課堂等，教師可為家長(zhǎng)呈現(xiàn)學(xué)生的表演，家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)參與孩子的成長(zhǎng)，為其加油點(diǎn)贊，從而推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，為學(xué)生的自信大膽表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從家校合作的層面來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生的認(rèn)可對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種鼓舞。在家庭教育中，家長(zhǎng)將更愿意投入到孩子的英語(yǔ)活動(dòng)中，形成家校合作、親子陪伴的良性互動(dòng)。

（五）檢測(cè)與練習(xí)

1.完成Think and write。

2.寫一寫你對(duì)本課主要人物的看法。

3.和小伙伴開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分層。分層的目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且不以某一次形成性檢測(cè)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是以實(shí)時(shí)變化的能力水準(zhǔn)作為判斷依據(jù)，真正以學(xué)生為主體。口語(yǔ)練習(xí)的目的在于培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)提升其基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。從學(xué)生的能力水平來(lái)說(shuō)，Think and write是基礎(chǔ)作業(yè)，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，都能完成一定程度的寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，每個(gè)人的接受能力和表達(dá)能力不同，寫作成果也不盡相同。而對(duì)故事主人物的看法則非常體現(xiàn)學(xué)生的思辨能力，這也是對(duì)于課堂分析與展示的再次咀嚼。同伴之間的口語(yǔ)訓(xùn)練，可作為學(xué)生之間合作溫故知新的抓手，在合作中夯實(shí)基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，可以采用線上朗誦的形式進(jìn)行分享，教師利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力展開(kāi)測(cè)評(píng)，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）學(xué)后反思

1. 能否根據(jù)自己的理解繪制本課的思維導(dǎo)圖并復(fù)述故事？

2. 能否評(píng)價(jià)文中的主要人物？

3. 對(duì)英語(yǔ)課本劇表演有什么收獲或困惑？

三、總結(jié)與思考

在上述譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)中，趣味性與情境化得到很好的體現(xiàn)。事實(shí)上，學(xué)歷案適用于任何一個(gè)單元。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8“Chinese New Year”的教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生帶來(lái)的實(shí)物展示各自家鄉(xiāng)的過(guò)年特色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。同時(shí)，在相應(yīng)的情境下，學(xué)生之間可以開(kāi)展情境對(duì)話，分享各地民俗，感受傳統(tǒng)民俗的豐富多彩，增強(qiáng)民族自信感，堅(jiān)定文化自信。

在勞動(dòng)教育成為專項(xiàng)教育科目的情形下，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)也有一定現(xiàn)實(shí)意義。在條件允許的情況下，可以用志愿服務(wù)的形式，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果帶到社區(qū)、博物館、圖書館等處。這樣既能夠鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生生活中的價(jià)值與必要性。小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與知識(shí)遷移。不論是親子活動(dòng)還是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的使用都是一種優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)策略。

整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)延續(xù)到高中、大學(xué)乃至于更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活中，提升學(xué)生的表達(dá)自信與能力是不可忽視的。以課本劇為展現(xiàn)手段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助，只是學(xué)歷案操作實(shí)踐的一部分，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、研學(xué)活動(dòng)等都將是學(xué)歷案的重要元素。學(xué)歷案本身只是一種路徑，最終要指向的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在新課標(biāo)背景下，以學(xué)歷案為抓手推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的實(shí)踐價(jià)值與推廣必要性。

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